研究型大学的本科教学建设问题——以中国科学技术大学为例

研究型大学的本科教学应该如何建设?本文通过对国外研究型大学概念和特征的分析,结合我国研究型大学建立和发展的过程,以中国科学技术大学为例,具体分析了在研究型大学建设中本科教学的定位及具体改革措施,并对一些问题进行了思考、提出了建议。     

研究型大学本科教育发展问题探讨

当前,许多重点大学制定了建设高水平研究型大学的奋斗目标,并开始着力发展与这一目标相适应的本科教育。然而,对于研究型大学而言,本科教育教学工作重要性如何?本科教育培养目标有何特色?本科教育教学应具备哪些基本特征?这些基本问题在一些高校中还没有明确而统一的认识,极有可能影响本科教育教学转型的进程和质量。汲取国外研究型大学的成功经验,同时也参考国内一流大学的积极探索,笔者对这些基本问题作进一步的探讨,期望能给处于研究型大学建设过程之中的国内高校发展本科教育以更多的启发。一、研究型大学本科教育教学的重要地位本科教…     

中美研究型大学本科生教育模式比较研究

本文通过对美国重构研究型大学本科生教育的特点与特征以及我国本科教育现状的分析，认为我国研究型大学本科教育应选择一种教学与科研紧密结合的基于研究的教育模式，使本科教育成为大学科学研究整体不可分割的一部分。     

研究型大学的本科教学:定位与特色

本科教育教学工作是研究型大学各项工作的中心。研究型大学不仅必须建设一流的本科教育教学体系，而且要在教师转变职业价值观和逐步提升业务素质两个方面取得突破。研究型大学的本科教学应形成注重研究性教学和学习；提倡本科生适时、适量参加科学研究；促进科研成果转化为教学资源等特色。     

研究型大学本科教育：教学与研究之结合

创建研究型大学，并不意味着可以忽视本科教育。事实上，研究型大学的重要基础还在于本科教育。但是，目前人们对此还没有足够的认识，在世界范围内，研究型大学的本科教育中普遍存在着重研究轻教学或研究与教学两相脱离的现象。如何在本科教育中将教师的学科研究与学生的专业学习有机地联结起来，这是值得研究型大学思考的课题。     

研究型大学本科教育的比较研究

研究型大学以研究生和博士后人员为主要教育对象,但本科教育是研究生教育的基础,是研究型大学持续发展的关键;同时,研究型大学也能为本科生智力和创造力的发展提供最大机会。美国研究型大学在办本科教育中曾一度存在重研究、轻教学,重研究生教育、轻本科生教育的倾向,对此,我国研究型大学应引以为鉴。本文的主要任务是分析我国大学发展中的实际问题,提出创建研究型大学过程中本科教育教学的对策建议。     

研究型大学本科教学为何边缘化?

学术界在关于研究型大学是“以教学为中心”还是“以科研为中心”的长期争论中,逐渐形成了“教学和科研并重”的趋同判断,但办学实践中却一直存在“重科研而轻教学”的现象。由于本科教育的科研参与量少,重科研而轻教学直接导致了研究型大学本科教育边缘化。但本科教育边缘化并不是研究型大学的病症,而是研究型大学教育资源配置的正常表现,是研究型大学演化的结果。要提高本科教育质量,研究型大学本科教育改革的重心应该从传统的“评教模式”转变为“评学模式”,教师增压导向的本科教育改革并不利于研究型大学的良性发展。     

中美两国研究型大学本科教育改革之比较

本科教育是大学教育的主体,是奠定高层次人才后续教育和终身发展的关键时期,如何发挥研究型大学特有的师资、设备、学科专业和生源优势,提供优质的本科教育是一个非常值得思考和研究的问题。本文以"博耶报告"的10条建议为参照,以"博耶3年后报告"和我国14所研究型大学的本科教学工作水平评估自评报告为依据,对两国研究型大学本科教育的改革现状进行比较,分析和诊断了研究型大学本科教学中存在的问题,提出了未来研究型大学本科教育改革的趋势,以期给我国研究型大学的本科教育教学改革以理论和实践启示。     

研究型大学本科教学文化建设研究

本科教学是研究型大学的基本活动,是研究型大学教育活动的主要载体,研究型大学必须选择、创建与之相匹配的本科教学物质、制度和精神文化,确保大学教育功能的顺利实现。     

我国研究型大学本科教育的理念与构建

知识经济时代对研究型大学提出了培养创新人才的要求，本科教育是研究型大学的基础与关键，因此研究型大学培养创新人才需要有全新的本科教育理念。本借鉴欧美国家研究型大学本科教育的成功经验和构建策略，分析了我国研究型大学的发展状况，讨论了具有中国特色的研究型大学本科教育的理念与构建策略。