培养"三自"能力实施"创新"教育--对开放教育试点教学的尝试

“三自”能力是“自我教育、自主学习、自觉创新”的能力；“创新”教育是根据创新的原理，培养学生具有一定创新精神、创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动。在开放教育试点教学中，尝试通过培养“三自”能力，实施“创新”教育，引导学生在牢固、系统地掌握学科知识的基础上，发展他们的创造力，对提高学生的创新素质不无现实意义。     

谈数学教学中"创新意识"的培养

利用已有知识创设问题情景，启发学生去思维，去探索，去创新，培养学生创新意识。     

让学生在英语课堂中"活"起来

兴趣是最好的老师。它是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。对于许多学生而言，一首优美的英语歌曲，一堂引人人胜的课堂教学．胜过父母教师对他们的多次劝告，能迅速激发学生学英玉器的兴趣。     

"微型思维课"扫描

创新教育微型思维课是开发学生创新是性思维的一种校本课程，用每常课15分钟时间，就某个问题，进行多方向，多角度的发散，联想，想象，在口语交际，动手操作，信息处理，摸索讨究实践活动中，培养学生创造意识，使学生的创造思维趋于多向性，灵活性，广阔性和独特性，具有标新立异，异想天开的创造品质，同时提高学生获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，为学生成为21世纪的创新人才奠定基础。     

"错题本"--减负增效的着力点

教与学的主要矛盾，体现在教与学的针对性上。教与学的针对性，是教师教学艺术、水平、素质的重要表现。它是针对学生学习中存在的问题而言的。我们俗话说的“教与学要对上口径”就是这个意思。教学的针对性越强，教学的盲目性就越小，教学质量也就必然越高。反之亦然。没有针对性的教学，也就谈不上教师的点拨作用，教师的主体作用也就显示不出来，学生必然苦陷于题海之中。要减轻学生的学习     

也谈"新作文之老策略"

众所周知，作为语文学科的重头戏——作文教学面临的最大挑战就是如何培养学生的创新思维能力和语言表达能力。《语文课程标准》关于第四学段写作目标明确要求学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。在“关于写作的教学建议”部分也明确指出“写作能力是语文素养的综合体现。     

数学授课中的"提问"艺术

数学是思维的科学，所以数学教学应以培养学生的思维能力为主要目的。而我们所用的教科书中的许多内容，往往省去了发现的过程，而发现的过程可以加深对知识的理解与记忆，激发创新思维。因此，如何从数学思维的结果出发。恰到好处的设计“再发现”是数学教学的一个重要课题。这“再发现”的过程需要教师以精心设计“提问”的手段来实现。     

创造性思维培养中几种"心理因素"的利用

任何人的任何实践活动都是在心理活动的调节下完成的。因此，如何遵循人的心理活动规律，以提高人的实践活动效率，就成了人类各个实践领域共同面临的问题。随着社会对人才需求的发展和教学改革的全面展开，培养学生的创造性思维能力，已成为当前教学改革的重要课题。那么，在平时的教学中，培养学生的创造性思维能力，可以利用哪些“心理因素”呢？⒈好奇心理好奇心是激发创造性思维的一种动力，它可以激发人们去发现周围的一切事物的差异，并促使人们去思考。好奇心产生求知欲，好奇心是青少年和儿童获得知识和能力的必要条件。正如哈佛大…     

语文教学应注重"创新"

传统语教学当中存在着单向灌输的弊端，学生的创造性思维难以激活。积极倡导自主、合作、探究的教学方法，重在培养学生的实践能力和创新精神，使学生在综合性的语实践当中全面提高语素养。     

论中学历史教学中的"创新思维"

创新思维是指用新的思维方式解决某个问题，产生新的思维成果的思维形式。聚合思维、发散思维、辩证思维、换位思维、逆向思维、灵感思维是创新思维的主要方法。变通性、深刻性、广博性、预见性、独创性是创新思维的品质特征。培养学生的质疑精神，改革教学模式、拓宽教育渠道、更新教学方法是创新思维对教育改革的基本要求。     

选准创新思维培养的"引导点"

在政治课教学中，如何根据教学实际精心选择好“引导点”，启发学生进行创新思维，培养他们的创新思维意识和能力，是政治教师探索的热点。创新思维可分为两种：一种是相对于自我而言的，思维的结果是学生本人对其知识和经验的创新突破。这一突破就公众知识情境而言，并未发生改变，而只     

高中数学实践"问题解决"的几点思考

“问题解决”(Problem solving)自20世纪80年代美国教育界提出以来，被世界各国许多数学教育的纲领性文件所反复强调，继而成为国际数学教育研究的一个热点．我国新一轮课程改革十分注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用数学意识和能力，从而发展学生的创新能力．我校就新课程标准     

"什么能装满一屋子"的启迪

新课标要求教师注重学生的学习过程,要重实践,更要发展学生的创新思维. 学生读了《聪明的韩愈》这个故事,知道韩愈的老师出了一个谁能用一个铜钱买东西装满一间屋子的问题,只有韩愈买的蜡烛符合要求.     

也谈课堂"互动"教学

在数学教学过程中 ,教师巧设目标 ,取材实际生动 ,能调动学生的参与意识和学习的积极性。教师有目的有计划的组织学生走进教材 ,营造一个民主 ,和谐的学习氛围 ,让课堂出现师生互动 ,平等参与的生动局面。“互动”教学能够培养学生分析问题 ,解决问题的潜力和创新思维能力     

"两课"教学中创新思维培养的策略建议

创新思维作为一种高级的理性活动，从来就是一切创新活动的基础和源泉。培养学生的创新思维在宏观背景上已成为当前素质教育的主课题。“两课”教学应以培养学生的创新思维为重点，变学生的适应性发展为创造性发展，从教学目标到教学内容，教学方法到教学过程等方面都应体现创新教育的思想和要求。     

重新诠释"创新精神"

创新是一种人人都具备的思维品质。培养学生的创新精神，要求教师在教育教学活动中注意保护和激发学生的创新意识。     

"辩"出来的"精彩"

争议,必然发生于不同观点之间,必然引起学生独立思考,积极主动地探求不同观点的充分依据,从而最大限度地激发学生去独立思考、求异创新.争议是小学语文课堂教学中的一个亮点,它有助于学生灵活地运用学习方法:有助于避免考虑问题的单一性,摆脱思维的僵化、呆滞;有助于克服思维的定势,拓展思路;有助于发展学生的求异思维,培养学生创新思维.     

在演示实验中培养学生创新思维"三步曲"

演示实验是化学教学的重要组成部分。如何利用演示实验 ,充分有效地培养学生的创新思维呢 ?笔者作了一些探索。1　质疑诱思演示实验之后 ,组织学生对实验方案进行评估 ,由学生提出问题。学生提出的问题主要来自三个方面 :( 1)学生对一些问题的新发现。 ( 2 )对实验中的异常情况提出质疑。 ( 3)在教师的诱导下所提出的问题。质疑诱思是培养学生创新思维非常关键的一步教学程序。学生发现问题比解决问题更重要 ,如果学生在解决问题的基础上又发现新的问题 ,这是思维的升华 ,是创造性思维形式的表现。因此 ,教师要善于引导学生讨论 ,使学生的认…     

创新思维中的"求异"、"求同"互动

创新性思维与普通思维不同．能够提示更深一层的事物本质属性和事物之间的非常规性活动轨迹，或能够透过常人司空见惯的现象，提出与众不同的独特见解。创新性思维主要是趋同思维、求异思维、求同思维的结合、循环和深化。创新性思维必须以趋同思维为出发点，以求异思维为突破点，以求同思维为归宿点，在对立统一的矛盾运动中获取创新之成果。     

《基础写作》教学中的"多向性"思维训练

在《基础写作》课的教学中，通过对学生发散机制、换元机制及换向机制的“多向性”思维训练，培养学生更多的新异性的写作思维，以激发学生的创新精神，使之写出的章超出常规，别出心裁。