地理教学中学生研究性学习能力的培养

研究性学习虽然是以学生为主体的一种学习活动,但教师的指导作用仍不能忽视。如何正确指导学生开展研究性学习,对中学地理来说无疑是一个新课题,一种新挑战。笔者认为,开展研究性学习的主旨不在于研究性学习本身,而是要改变传统的教育模式和学习方法,改变人们固有的教与学的观念;不在于研究结果,而是要培养学生发现问题、解决问题的科学思维方法。如果我们从这一角度来思考研究性学习,那么中学地理教学大有潜力可挖,可以在课堂教学模式和教学方法的改革中渗透研究性学习的学习方法。地理学本身是一门科学,现行的中学地理教材中有许多研究性…     

“研究性学习”与研究型教师

“研究性学习”作为一种课程已在中学普遍开展了。开设“研究性学习”课程,就需要一大批真正懂得“研究性学习”意义而且具有指导能力的教师。但是,就目前的中学,特别是农村的中学教师而言,要适应“研究性学习”课程的教学,困难较大。由于它没有大纲和教材,多年来习惯于依纲靠本教书的教师普遍感到无从下手。中学教师的这种状况很难对学生的“研究性学习”开展有效的指导,因此,培养和造就适应于“研究性学习”教学的教师是十分紧迫的任务。本文就研究型教师应具备的基本素质和能力及如何培养这些素质和能力谈谈自己的一些看法。     

利用生物教学开展研究性学习

生物学科教学具有以下突出的特点:一是实验性强,二是未知领域多,三是密切联系实际,生物学科的这些特点为开展研究性学习提供丰富的资源,教师在教学中应充分利用学科优势开展研究性学习。一、利用教学内容促进学生对研究性学习的理解和认识现行生物教材中的内容都是前人科学研究     

关于开放教育学习小组研究性学习的探索

学习小组是开放教育学生学习的一种形式,但迄今为止学习小组活动的现状不容乐观。在学习小组中开展研究性学习是十分必要的,将研究性学习推广到学习小组中去,对提高学生的自学能力和学习积极性、增强学习小组活动开展的实效性都具有极大的促进作用。在小组开展研究性学习的过程中,应注意角色转化和小组学习评价以及教材配套改革等相关问题。     

研究性学习教学法在中学政治课教学中的应用

研究性学习是目前应对知识经济挑战而尝试的一种学习方式的变革。学习方式的变革必然会引发教学法的变革。研究性学习课程的实施，必然相应要求采用研究性学习教学法。中学政治课研究性学习教学法，是指在教学中，以专题研究为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性学习，进而提高学生发展性能力的教学方法。研究性学习教学法以引导和组织学生开展专题研究为载体。这就改变了传统的政治课按教材章节进行教学，过分强调知识的系统性和完整性的局面。研究性学习根据教材的主要内容，提出一个需要师生共同学习、研究的课…     

论农村中学思想政治课研究性学习的困境与出路

研究性学习作为一种新的学习方式,把它运用于农村中学思想政治课的教学,有着现实的必要性和重要意义。但农村中学现有的条件,加上对研究性学习认识不足,致使农村中学思想政治课开展研究性学习存在诸多误区。产生误区的原因是多方面的。因此,要在农村中学思想政治课开展研究性学习必须先解决迫切的问题,使研究性学习尽快得到落实;继而要为农村中学思想政治课开展研究性学习提供长期保障,使研究性学习能长期开展下去。     

在学科教学中开展“研究性学习”

学生在校学习的主要时间、空间在课堂,学习的内容以基础学科课程教材为主要载体,因此,“研究性学习”的主阵地应该在课堂,在基础课程的课堂教学。这不仅有利于解决学生开展研究性学习的教材载体问题,更有利于研究性学习持久和深入地开展。在学科教学中开展研究性学习,教师应在开掘教材本身的研究价值和变革教学方法上下功夫,在激发学生     

研究性学习开展中存在的问题

我校在开展研究性学习活动中出现的问题主要有: 1.教材问题研究性学习的开展,需要依托相应的课程载体.从我校的探索来看,现行的学科教学中都可以适当引入研究性学习.但是,由于受学科教学目的、内容、时间和传授方式的影响,用于研究性学习的时间有限.同时,为了满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要,还必须有列入课程计划的、有目标、实施要求和评价的课程实施渠道.我们学校将研究性学习单独设置,全面规划、整体考虑分布实施,目的就在于让学生"从做中学,从研中学",突出学生的主体性,充分体现学生的能动性,参与性和自我意识的提升.     

在学科教学中开展“研究性学习”

学生在校学习的主要时间、空间在课堂,学习的内容以基础学科课程教材为主要载体,因此,“研究性学习”的主阵地应该在课堂,在基础课程的课堂教学。这不仅有利于解决学生开展研究性学习的教材载体问题,更有利于研究性学习持久和深入地开展。在学科教学中开展研究性学习,教师应在开掘教材本身的研究价情和变革教学方法上下功夫,在激发学生     

浅谈农村中学应如何开展研究性学习

上个世纪90年代初，北美、欧洲等发达国家已全面开展研究性教学及学习平台的建设，以培养学生主动、创新精神，提高学生自主研究和解决问题的能力。今天，国内在课程改革中，也把研究性学习推向了一个比较成熟的阶段。但在城乡结合处，特别是农村中学的研究性学习还刚起步，且困难重重。对于如何在这些学校开展好研究性学习活动，本人结合自己开展的经验，谈点看法，仅供交流。     

高中数学开展研究性学习浅思

在高中数学教学中开设研究性学习课程,对优化学习方法,改变教学形式的单一性,克服数学教材知识的抽象性和局限性,开阔学生数学视野,拓展学生数学思维空间,提高教学效果具有十分积极的意义.对于促进学生对教材有更好的理解和掌握,并将所获取的数学知识应用于生活实际具有重要的作用,而且在数学研究性学习的过程中学生的学习兴趣和积极性也会有很大的提高. 高中数学研究性学习是高中数学教学的一种升华,研究性学习的实质其实是一种发现学习,笔者结合教学实践,对高中数学研究性学习谈几点认识.     

新课标下研究性学习与历史教师的作用

研究性学习泛指学生主动探究的学习活动.它是一种学习的理念、策略,适用于学生对所有科目的学习.作为一门独立的课程,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息的实际感受和体验知识的实践过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题的能力和创造能力.在研究性学习活动中,教师扮演什么样的角色很关键.就我的体验和理解,中学历史教师在研究性学习中应该是指导者、学习者、参与者、促进者.     

研究性学习与大学语文教学

开展研究性学习对于深入理解大学语文教学内容、提升教学质量、培养学生的创新意识、提高他们的自主学习及探究学习能力等有着重要意义。研究性学习具有问题性、实践性、开放性、人文性等特点。通过组织课内教材的探究学习以及开展课题研究,可以实现研究性学习与大学语文教学的有效整合。     

让"探究性学习"回到初中物理课堂

目前各中学都在开展“研究性学习”,在扭转应试教育,提高学生素质方向取得明显效果。但在开展“研究性学习”教学中难免出现一些不足之处。其中最突出的不足在于“重课外,轻课内”。只要深入课堂,就能发现不少老师,甚至学校领导,对“研究性学习”存在片面理解,导致在操作上停留于引入“研究性学习”教材,在课表上排入“研究性学习”课时,然后程序式的“开题报告”“结题报告”等等。当然以上做法并无不对,但却遗漏了“研究性学习”的主渠道——课堂教学。本文着重讨论怎样让“研究性学习”回到初中的物理课堂中,从而减轻学生的课外负担,提高教学质量。基于大部分初中学生的认识水平,“研究性学习”只能是入     

基于“行动研究”的历史校本教材编纂实践与反思——以《福州乡土历史》的编纂为例

历史校本课程的基本形态是中学师生开展历史研究性学习活动的重要资源,而非简单地被定义为“教材化”的文本。但是,校本课程并不一味否定文本。编纂科学的、符合学生认知特点的、反映地方文化特色的历史校本教材,既是校本课程的应有之义,也是中学师生开展历史研究性学习活动的重要载体。从目前中学历史教学的现状看,整合校本资源并将其呈现在文本——历史校本教材上,无疑将有助于中学历史新课程的开发与实施,拓展历史研究性学习活动。     

浅议研究性学习的途径

作为新课程倡导的一种学习模式．研究性学习把培养学生创新精神和实践能力作为根本出发点，突出了学生对问题的主动探究，着眼于提高学生的科学素养和人文精神。在初中生物新课程的教学实践中，我从教材中寻找素材，到生活中挖掘素材，把教材和生活融为一体开展研究性学习，较好地培养了学生的创新意识和实践能力。     

历史教学中开展研究性学习的选题策略

研究性学习是近年来从应试教育向素质教育转变过程中提出的一种较为新颖的学习形式。开展研究性学习不仅有利于学生增强认识问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生从知识到能力的转变，激发他们的创造潜能，而且有利于培养学生的科学精神、团队协作意识和社会实践能力，促进学生德才素质的全面提高。作为一种课程形态的研究性学习，它是在教师的指导下，学生从社会生活和学习生活中选择和确定研究课题，在开放的情景中，通过多种渠道主动获取知识，并加以综合应用，以解决实际问题。在历史课堂教学中开展研究性学习，是中学历史教学改革…     

研究性学习与历史课堂教学

研究性学习是近年来提倡的崭新的学习方式 ,是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育在教学领域的体现。对研究性学习的含义我们可以从两个方面去理解 :从广义理解 ,它泛指学生探究问题的学习 ,可以贯穿在各科各类学习活动中 ,是一种学习的方法 ;从狭义来理解 ,它是指学生在教师指导下 ,从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。目前我国把研究性学习列为高中综合活动课内容之一 ,上海很多中学已开展“研究性学习”的实践探索 ,但是如何把研究性学习落实到各门学…     

初、高中化学教学衔接问题研究

研究性学习虽然是以学生为主体的一种学习活动，但教师的指导作用仍不能忽视。如何正确指导学生开展研究性学习，对中学地理来说无疑是一个新课题，一种新挑战。笔者认为，开展研究性学习的主旨不在于研究性学习本身，而是要改变传统的教育模式和学习方法，改变人     

研究性学习在高校生化实验教学中的探索与实践

研究性学习引起了一场学习的革命,也引起了一场新的教学革命.在高校生物化学实验教学中引用研究性学习,通过4个阶段逐步实施和开展了研究性实验教学取得了初步成果.结论:研究性学习可以提高本科生理解和记忆能力;加强自主学习兴趣;提高动手能力,发现问题、解决问题的能力;增强团结协作精神;提供了学生发挥创新精神的空间.研究性学习适合在生物化学实验教学中推广应用.