小班化教育的学生评价

小班化教育的学生评价就其特点来说,主要在于教师教育观念的转变,集中地表现在对学生的认识上。在评价的方向上,变单一的教师对学生的评价为教师对学生、学生对学生、学生对教师乃至学生对自己的多向评价。在评价的内容上,变单一的一张卷子、一个分数来衡量学生学习水平为全面考察学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习效果等各个侧面。在评价的方式上,变学生的被动地位为主动参与的过程性评价。在小班化教育思想的指导下,教育观念的转变带来了学生评价方法的改进,并进一步促     

北京东路小学：小班化教育改进班级授课制

通过缩小班级规模，改变学生座位排列方式，增加教师对学生认知水平，学习方法，知识，能力，心理，情感，态度，价值观等水平和差异的关注度，让每个学生享受到均衡，充分的教育，小班化教育改革是对传统班级授课制的一次有益改进。[编按]     

小班化教育中个别化教育的案例与反思

本文通过个案研究与反思，探索教育策略的制定．让每个儿童都取得进步，真正落实因人而异的个别化教育。     

从邓小平的创造意识谈新世纪的创造教育

以邓小平的创造意识和伟大实践为行动指南,面对未来经济和社会发展趋势,增强创造意识,改变传统的教育思想、教育观念、改革传统的知识教育和教学方法,努力开展创造教育,培养适应新世纪的创造性人才。     

实施小班化教育的几点体会

“拓宽思路,明确方向,坚持走小班化教育之路”,是几年来我校科研工作的主导思想。在这一思想指导下,在不断地探索,不断地改进,不断地完善中取得了一定的成效。(一)小班化教育课题的形成源于多种原因,归结起来为:1.教育大环境的构成是该课题形成的先决条件。进入20世纪90年代以来,小学教育的小班化已成为发达国家教育的一种共同趋势。2.先进大城市的经验是课题形成的必要条件。上海于1996年就先行一步,到1999年上海市在起始年级中推行小班化教育的小学已达280所,占全市小学数的20%,并取得了一些成果。3.我校实际状况是课题形成的客观条件。从…     

关于小班化教育的思考

小班化教育是教育发展的必然趋势。社会发展对人的素质要求需要教育形式相应发展，适应发展的教育形式必定要符合社会对人才的需要特点。人类社会为了要适应生活需要，最早出现生活劳动式的经验传授教育；接着一部分人为了要统治、麻醉广大劳动者，出现了私塾式的文化教育；工业化社会时，为了培养大批劳动力，出现了班级式的文化技能教育；到了现在，为了符合信息化教育的特点，满足社会对高质量人才的需要，又出现高质量的教育模式———小班化教育。小班化教育的目的是为了提高全体学生的素质。要使全体学生都能提高自身素质，必须要在教…     

活动一发展 小班化教育课堂教学模式探析

在活动中组织学习，有利于培养学生的能力，发展学生的个性。班级的小型化，给教学带来了更为充裕的空间和时间，为教学进程的活动组织与开展创造了有利条件。因此，我们在小班化教育实践中不断探索，总结，初步构建了“活动－发展”型的小班化教育课堂教学模式。     

“小班化教育”的实践与探索

世纪之交，随着改革浪潮的层层迭起和教育现代化步伐的加快，标志着“小学教育的革命性变革”－“小班化教育”正在我国教育园地悄然兴起。近年来，我校也开始了此项实验，作为推进小学素质教育新增长点。     

关于小班化教育的常态课堂教学案例分析

随机抽取一所北京市小班化教育的试点校一年级班级，深入班级听取了一节常态的语文课教学，并进行了全程的录音与详细的记录，在此基础上从教学内容、学习环境、学习任务的指向性、提问的发起人、教师提问分析等五个方面系统剖析了北京市小班化教育的常态课堂教学案例，反映出教师已经具备小班额教学的初步认识和基本要求，但对小班额教学的特点利用不够充分。如教师多数时间面向全体，关注学生个体差异不足；教师角色从控制者向帮助者转变；教师在教学理念上侧重文化学的角度阐释课堂等。需教师不断加以完善，充分发挥小班额教学的优势和特色。     

掀起“你”的盖头来——透视炼化一小“小班化教育”

我们葫芦岛市炼化第一小学自2001年开始率先进行“小班化教育”实验，成为葫芦岛市第一个“小班化教育”实验校。时至今日，“小班化教育”已经在这所学校里如火如荼地开展着，并已经结出了丰硕的成果。炼化一小以其精致的面孔展现在葫芦岛市连山教育的大舞台上。那么，这里的“小班化教育”究竟如何呢?笔者愿带领大家共同透视炼化一小的小班化教育实验。     

谈家庭教育与学生创造能力的培养

在中国教育发展史上,没有哪一个时期能像现在的人们高度重视学生创新能力的培养,开始把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。而在如何培养学生创造能力方面,还有一个亟待加强的环节,那就是家庭教育如何适应这一教育改革,担负起应尽的责任。笔者认为,家庭教育应该充分发挥其激发和培养学生创造力的功能,从以下四个方面做好工作。     

小班化教育的构想与实践

小班化教育的研究已成为教育改革的热点之一，随着素质教育的深入，它将成为未来基础教育改革的趋势，小班教育实质上就是要构建一个适合少年儿童自我生存与发展的教育环境，其宗旨是充分调动学生的求知欲，挖掘学生的创造潜能。     

浅谈小班化教育中学生主体性的培养

面向21世纪的教育,从根本上说就是追求个人的全面均衡发展。全面发展的个人,同时也应是具有个性和主体性的人,发展人的主体能力已成为顺应历史与时代发展的重大课题。小班化教育作为一种新的教育形式,是在缩小班级规模的基础上,通过对管理观念、办学宗旨、教学模式、评价机制的改革,促进学生全面而又有主体性意识的培养。本文通过剖析小班化教育中学生主体性培养的有利条件,以期对小班化教育中学生主体性的培养提出新的思考和建议。     

对初中英语小班化课堂教学模式的探讨

小班化教学在教育界中越来越流行。因为无论是课本内容的改变、学生们认识新事物的规律,还是我们现代课堂教育的价值取向,都要求我们按照现代教学新课程的标准,探索出更合适、高效的教学模式(小班化教学)。小班化教学是教育教学发展的必然趋势。一、对初中小班化英语教学的认识我国从2001年开始中、高考必须考英语听力,这样更体现     

具有农村特色的幼儿园小班化教育模式探索

目前农村幼儿园中普遍存在着班额大、师资紧等问题，我们根据农村的这个实际情况借鉴城市幼儿园小班化教育的做法，对农村幼儿园小班化教育进行了尝试，通过两年多的实践，形成了具有农村特色的幼儿园小班化教育的模式，实施至今效果显著。