生物学教学中以“以疑导入法”训练学生发散思维

九年制义务教育初一《生物》体现了以提高学生素质为目标的精神，强调通过本学科的教学，让学生在获取科学知识的同时，掌握获取知识的“科学方法”，培养正确的科学态度。所以，初一生物课的学习为当代学生的创造力发展提供了十分有利的条件。而发散性思维是创造力的重要成分，所谓发散性思维，是指从已知信息中产生大量变化的、     

创造力、创新思维认识的三个误区

误区之一：混淆智力与创造力的关系。长期以来,人们混淆了智力与创造力之间的关系,把高智力等同于高创造力。结果人们在教育实践中,只知提高学生的智力,不知提高学生的创造力,导致学生向“智力高于一切,成绩决定乾坤”的方向发展。误区之二：聚合思维和发散思维的发展极不平衡。创造力是聚合思维和发散思维充分发展、有机结合的结果。可惜的是,在迄今世界大多数国家的教育制度中,对学生聚合思维的关注和培养要远远高于对发散思维的关注和培养。其结果,聚合思维的发展往往是以忽视甚至抑制发散思维为背景、为代价的。据美国的一项调…     

“1＋1”还是“1—1”？——浅谈学生创造思维的培养

创造思维是创造力的核心。创造思维包括聚合思维与发散思维两个基本成分。培养学生的创造思维，必须求得聚合思维与发散思维的协调发展；必须注重发散思维的培养，求得二者的共同发展，提高学生的创造思维和创造力。     

要培养学生的创造能力

在“听音响编故事”的作文竞赛中,广大小作者表现出了丰富的想象力创造力,我很受启发,这里谈几点感受。一、要加强发散性思维的训练就语文教学来说,培养学生的创造力,除了系统地传授知识,自觉地培养智能外,要加强发散性思维的训练。发散性思维是创造性思维的中心。培养发散性思维,是培养创造力的一个重要方面。培养学生发散性思维的能刀,首先要为学生创造一个能刺激他们进行发散性思维的环境,逐渐养成他们多方面、多角度思考问题、解决问题的习惯。这次征文比赛正是这样作的。播     

大学物理教学中学生发散思维的训练

提出了大学物理教学中应注意训练学生的发散思维,在分析发散思维特征和作用的基础上,指出具体实施发散思维训练的方法和措施．并以此培养学生的创新意识和创造力。     

谈如何培养中学生的发散思维能力

发散思维是指面对问题沿着多方向思考、产生出多种设想或答案的思维方式,是创造性思维中一种极为重要的思维形式,也是测定创造力的重要标志之一。中学阶段,培养学生的创造力主要是通过培养发散思维能力来实现的。既然发散思维能力的培养和训练对学生的成长极为重要,那么教师在教学实践中应如何培养学生的发散思维能力呢？     

例题教学中莫把“一题多练”当“一题多变”

众所周知,"一题多变"的例题教学模式有利于激是创造思维的起点,是创造力的重要测量指标.所活学生的思维,促成学生思维的发散,从而对培养以设计一题多变的例题教学模式有助于学生创新思学生的发散思维能力有着重要的作用,而发散思维维能力的培养,开发学生的创造力.这种做法在当     

从心理测量的角度看创造力的培养

我国重视创新型人才的培养,时代的进步也使创造力人才的培养成为教育的首要任务.本文从创造力的心理测量的角度,阐述了创造力的内涵,介绍了创造力的心理测量形式:基于发散思维、基于发散思维与聚合思维的统一以及基于创造性个性的测量.同时,针对学生创造力的培养给出了一定的建议.     

从心理测量的角度看创造力的培养

我国重视创新型人才的培养，时代的进步也使创造力人才的培养成为教育的首要任务。本文从创造力的心理测量的角度，阐述了创造力的内涵，介绍了创造力的心理测量形式：基于发散思维、基于发散思维与聚合思维的统一以及基于创造性个性的测量。同时，针对学生创造力的培养给出了一定的建议。     

从心理测量的角度看创造力的培养

我国重视创新型人才的培养,时代的进步也使创造力人才的培养成为教育的首要任务.本文从创造力的心理测量的角度,阐述了创造力的内涵,介绍了创造力的心理测量形式:基于发散思维、基于发散思维与聚合思维的统一以及基于创造性个性的测量.同时,针对学生创造力的培养给出了一定的建议.     

化学实验设计与发散思维训练

发散思维是创造力的重要成分。本文结合化学实验设计的特点，阐述了实验设计教学过程中，如何运用大脑激荡法，类别变动法，力行法进行发散思维训练，提高学生的创造力。     

试谈数学教学中学生发散性思维能力的培养

发散性思维,是指面对问题沿着多方向思考、产生出多种设想或答案的思维方式,是创造性思维中一种极为重要的思维形式,也是测定创造力的重要标志之一.中学阶段,培养学生的创造力主要是通过培养发散性思维能力来实现的.既然发散性思维能力的培养对学生的成长极为重要,那么教师在教学实践中应如何培养学生的发散性思维能力呢?     

物理教学中学生发散思维的培养

当今社会科技发展迅速,知识更新快,信息量猛增.因此进行创新教育、培养具有创新精神和创造力的学生已是当今教学的重要任务之一.一般说来,创造性思维决定人的创造力,而发散思维又是创造性思维最重要的成分,也是我们发现真理的基础.因此在培养学生终身学习能力的同时,培养学生的发散思维尤为重要.那么如何在物理教学中培养学生的发散思维呢?     

“1＋1”还是“1-1”？——浅谈学生创造思维的培养

创适思维是创造力的核心。创造思维包括聚合思维与发散思维两个基本成分。培养学生的创适思维，必须求得聚合思维与发散思维的协调发展；必须注重发散思维的培养，求得二者的共同发展，提高学生的创造思维和创适力。     

在语文教学中培养学生发散思维能力的尝试

发散思维是一种不依常规、寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式.它和创造力有直接联系,是创造性思维的中心.所以,培养学生成为创造型人材必须发展他们的发散性思维.为此,我在教学中注意: 一、引导学生进行发散性思维精心设计课堂的中心议题,可以为培养学生发散思维提供良好的条件.因此,我努力钻研教材,结合     

运用发散思维培养学生创新能力

开发学生的创造潜能,培养学生的创造力,造就创新型人才,既是实施素质教育的重点,又是新世纪对创新人才的需求。中职生阶段的学生,具有积极向上的进取精神和求新立异想法的共同特征,为我们培养学生的发散思维、增强创造力提供了条件。那么,在具体的语文课教学中该如何做呢?一、营造愉悦的氛围,是激发学生思维发散的催化剂,是培养创新能力的前提。     

基于Scratch信息技术教学对小学生发散思维能力的培养研究

本文引入了Scratch,对其进行分析研究,并结合美国心理学家吉尔福特的发散思维及问题解决过程,试图探索用Scratch来激发培养学生的发散思维及解决问题的能力,从而开拓学生的思维空间,提升创造力。     

浅谈数学教学中发散思维能力的培养

创造性思维是创造力形成的支柱,而发散思维义是创造性思维的重要组成部分.美国心理学家吉尔福特认为:"创造力发展的主要标志是发散思维的发展水平."因此,在教学中加强发散思维能力的训练,是培养创造性思维的重要环节.数学教学是数学思维活动的教学,尤其是创造性思维的教学.因此,在数学教学中加强对学生发散思维能力的培养,显得尤为重要.     

作文教学要拓展思 维流畅度和变通度

造就一大批有创造志向、创造才干和创造实践能力的人才,是教师的职责。许多学者认为,培养发散思维能力,是培养具有创造力人才的重要手段。发散思维有哪些内容呢?英国心理学家吉尔福特提出了三个维度,即一、思维的流畅度,主要是指发散的量;二、思维的变通度,指发散的灵活性;三、思维的独创度,指发散的新颖性。一些教育学者认为,培养学生发散思维能力,首先应当创造一个刺激学习发散思维的环境,积极为学生提供发散思维的机会,从发散思维的三个维度入手,逐步     

运用多种作文形式培养学生的创造力

创造力的核心是创造性思维.通过多种形式的作文训练,可以有效地激发和培养学生的创造性思维,进而促进学生创造力的发展. 　　(一)多角度作文,培养发散思维……