一道函数试题的析题展示

"析题"是近年来新兴的一项教研活动.去年,笔者有幸参加了福建省第二届中小学教师教学技能大赛,其中中学数学的学科技能环节的比赛项目就是解题析题."析题"不同于以往的"说题",是指执教者在精心做题的基础上,立足学生的角度,阐述在题目解答时所采用的思维方式、解题策略及依据,进而总结出经验性解题规律并进行拓展引申.析题的关键在"析",内核在于"用题去教",即通过对学情的预设,选择题目做传输带,刺激学生把原有的知识经验作为新知识的生长点,进而形成新的知识经验.其本     

教学三境界:

教师教学有三个境界:第一个境界是教知识。题海战,反复训练,不管什么题目,先让学生做几遍,混个脸熟。第二个境界是教方法。教方法的老师就比较高明了,不是就题讲     

一道联系实际的好题——赏析并拓展理综卷第25题

近几年高考物理试题有一个好的转变,就是理论联系实际的题目增多.人类的生产、生活处处蕴藏着丰富的物理知识,能否用课本上的知识、观点来审视现实中的有关现象和问题,是对考生科学文化素养高低的一种界定.理论联系实际是理科教育的出发点和最终归宿,只有理论联系实际,我们的教学才能生动活泼.今年理综卷第25题堪称一道妙题,它以生活中极为常见的自行车为题材,以车头灯供电电机为切入点,考查了交流电的产生。及描述部件之间角速度、线速度关系等诸多物理基础知识,既实现了高考题注重基础知识,全面考查能力的初衷,又寓教于考,开阔了学生的视野,代表了今后高考命题及复习备考的方向.     

例37 议一思考题教学片断的失误

一个偶然的机会,见到了一位六年级数学教师教一思考题的教学片断.题目是观察下图规律,然后填空.     

对教学目标与试卷编制的认识

一、问题的提出编制小学数学试卷还存在着一些问题.由于大纲规定的教学目标"弹性"较大,教师理解它时,智者见智,仁者见仁,故编题中的知识测题,特别是能力测题各有高低.据了解,六年级教师每年手里至少有二十二套题目,一套一套地让学生练习,否则"不放心".这二十二套题目,大多凭经验编成.一些教师根据大量经验型的题目训练学生的解题"能力",不但无法提高教学质量,而且造成学生作业负担过重.可见,提高编题质量,已成为教学业务指导部门刻不容缓的工作.提高编题质量可以从两方面入手,一方面,要将教学大纲在知识和能力两个方面具体化,即制定教     

跳出“片断”审视教学

拜读了《小学教学设计》2005年第6期中陆莉玛老师撰写的《一道正确的“错”题》一文,笔者认为教者对一道算式题的教学处理有值得商榷和重新审视的地方。[教学片断]生:老师,3 3 3 3 4不能改写成乘法算式。你是不是出错题目了?生:对呀。只有加数相同的算式才能改写成乘法算式。师     

《生理卫生》能力检测题的编拟技巧与分析

<正> 近几年来检测能力程度的试题编拟技巧与水平愈来愈高,题目的灵活性越来越大,名词解释和繁琐的问答题已被淘汰。因此,学生要想解答好《生理卫生》的题目,必须要首先理解好课本知识,学会灵活运用,对问题多思考、多分析、多比较,才能得出正确结论。 通过数年教学实践,在学生解答下列题时,每一届都有一些学生容易选错答案并表现出规律来。     

新课程背景下高三物理复习课变式教学的实践与反思

变式教学指从一道题目出发,通过改变题目的条件、问题或改变题目设计的物理情景,重新进行讨论的一种教学方法．通过变式教学,揭示物理规律;通过原型题的变式题组训练,揭示物理规律的本质;通过变式教学,能激活学生的创新思维、活化学生的知识结构,从而优化高三物理复习的效率．     

谈体验式教学法在高职管理专业教学中的应用

从高职管理专业的知识和技能的特点出发,分析了应用体验式教学法的必要性,充分地阐述了寓教于“乐”、寓教于“演”、寓教于“练”和寓教于“行”的体验式教学的实施方法。     

我教“等比性质”

等比性质历来是教学的难点,教者无奈,学者焦虑,障碍重重.调查得知,大部分学生只知道模仿套用,一旦涉及到灵活性较强的题目,就会望题兴叹.静神凝思,难道与我们执教者的教学不无关系吗?鉴于此,笔者汲取建构主义理论的某些观点,尝试设计了如下的教学方案并付诸课堂.一、趣题引路,直觉感悟建构主义理论认为,知识是不能传递的,教师传递的是信息,只有通过学生的主动建构,信息才能变成其认知结构中的知识,教师要想方设法在教学的各个环节促使学生主动学习、积极思考,最大限度地激发学生的学习兴趣,这是学生能够主动建构知识的前提.问题假设有若干杯…     

也谈一般应用题的教学

一般应用题之所以教师难教,学生难学,主要是因为缺乏用之各题而皆宜的“公式”。同时,题目可以有一个或几个间接条件,这样一来,灵活性就较大。教师没有切实可行的教学方法,就不易揭示出规律,起不到举一反三的指导作用。差点的学生就会摸不着边际。对一般应用题如何进行切实可行的教学呢?我觉得,教师的教,首先应该帮助学生学会,学生会了,才会有兴趣;其次,教师的教还要能帮助学生摸到规律,这样才能使学生认识事物的本质,以达到巩固知识和开发智力的目的。下面谈谈自己的一些体会。一、过好分析基本数量关系关所有较复杂的一般应用题,实际上都是由几个一     

体验式教学法在高职管理专业教学中的应用

文章从高职管理专业的知识和技能的特点出发，分析了应用体验式教学法的必要性，充分地阐述了寓教于“乐”、寓教于“演”、寓教于“练”和寓教于“行”的体验式教学的实施方法。     

低年级语文课题教学

课题教学,不同年级释题的要求和方法也各不相同。根据低年级学生年龄特点和知识实际,笔者曾在课题教学中进行了以下几点尝试。一、补充句子《刘胡兰》、《小虾》等课以名词为题,题目中缺少“做什么”或“怎么样”;《过桥》、《称象》等课以动宾词组为题,题目中缺少“谁”或“什么”。教这两类文题时,应启发学生在初读课文后,按文意将课题补充为完整句子。如教《过桥》一文,学生根据文意把课题补充为“雷锋过桥”、“雷锋背小朋友     

如何在英语作业中加强思想教育

教师的责任不仅仅是教学生知识,而且必须承担教书育人的任务.英语教师如何对学生进行思想教育呢?<全日制中学英语教学大纲>要求我们:遵守语言教学规律,寓思想教育于语言教学.     

应用题的启蒙教学

巨用题国蒙教学是指数学用文字翻述的简率臣同题的基本因素，为学习筒势应用题＊好基础。根据教构内富和小学低年级学生的认识规律，司把四用题展蒙教学分为以下三个阶段。一、认数和计算教学阶段在正式出现用文字叙述的巨用题之前，教河中对简宰区用题的自关知识己作7rt机渗透，教学的，区根据教何意图，设计相区的教活。1利用准备课教学进行渗透。例如经一田第2‘3员有一幅五彩缤纷的校园图，教师三g导学生曹图时要指会观察的S活：先整体富，再分作几个部分喜，最后再回乡整体；进一步领会图慧。可分以下几个区双进行：第一层次，大致了…     

寓“导”于教 以“导”为教

新课程倡导“以人为本”的教育思想，把教学重心从“教”向“学”转移，让学生在学习知识的过程中掌握规律和方法，逐步培养学生自主获取知识的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。因此，我们在教学中要始终以导为教，寓导于教。     

设计再生题 避免题海战

习题教学是化学教学中不可缺少的一个重要环节。把握题目的多与少,衡量题目的难与易,扬弃题型的新与旧,是每位教师的首要问题。作为一名化学教师,一方面使学生巩固所学知识,另一方面使学生在思维能力、逻辑推理能力、分析问题能力等方面得到训练、培养和提高,达到“教是为了不教”之境界。 笔者经过探索与尝试,觉得通过设计再生题,是可以避免题海战的。具体作法是;每讲评一道典型例题,便立即当堂“下水”,示范改造,以演化为相应的再生题。即通过一题多思、多问、多变,让“旧题”、“陈题”在“旧瓶装新酒”或“新瓶装旧酒”中萌发新意,让学生一题多得,这样可以提高学生的兴趣,提高课堂效率。     

化学复习课可以这样上

好的课堂教学设计要体现以学生为本的理念,要按照教学规律和教学对象的特点,设计教学目标。学生对教师所教新课程认识、理解后,知识内在的逻辑顺序和学生认识发展顺序决定必须要通过复习才能消化吸收。     

信息给予题的类型与解法

在近年高考化学试题中,为了突出对学生能力的考查,出现了新题型“信息给予题”。所谓信息给予题就是设计出平常教与学中未见过的情景,在题目中给出新的知识,再联系已学过的知识,把新旧知识按内在联系统摄成规律,并运用这些规律去解答的一类题目。这类题目对抑制“题海战术”,真实公平地考查学生能力,特别是潜在的学习能力,发挥了很好的作用。信息给予题在近年高考题中,90年占16分,91年占24分,92年占32分,93年占34分,分值逐年看涨。     

寓教于练 练练相生

寓教于练,就是通过题目设计,当堂练习,来处理教材,组织教学;由于这个过程中师生双方的思维活动都要受到课文作者思路的制约与检验,所以能够切实做到教学相长,练练相生。这里,以《阿Q正传》的有关部分的教学片断为例,予以说明。