英语词汇学习策略的“阶段性”

随着教改的深化，英语考试的模式将从“语言实体”转向“知识综合应用”，整个教学模式转化的同时，我们需强化词汇教学的观念：词汇是为阅读、理解服务的，词汇的读、写不是学习的终极目的。因此，词汇学习不能孤立起来，我们应把各种各样的词汇学习策略贯穿于课堂教学的各个环节。学习者的记忆特征各不相同，不同阶段有着不同的特点，不同阶段又需要不同的学习方法、手段。为了充分发挥学习者的自主性和能动性，使个人需求随时得到最大的满足，本文把词汇学习分为三个阶段：无意记忆阶段——理解     

作业:从“师主”走向“生主”

调查结果表明:当前作业以"师主型作业"为主,这种作业存在控制性、低效性等种种弊端。作业改革呼唤"生主型作业":明确"教权"与"学权"的边界;以研究课程标准以及中高考的变化特点为基础,确定作业标准;由求量到求质,改"狂轰滥炸型"作业为"精确打击型"作业;加强作业指导,为学生高效作业提供技术与制度支持;推行"阳光作业",加强学校对作业的管理;建立"作业超市",由学生自选作业。     

活色生香的“脸”：小学数学作业设计策略探微

作业不再枯燥，因为改变了“检查”的初衷，变成促进学生发展、改进教学实践的手段。增兴趣、重实践，“说”“玩”“问”“用”作业，作业由此变得活色生香起来……[编者按]     

运用“4P”理论提高教学效率“软作业”的启示

一、背景新课程背景下的课堂教学问题仍然是当前和今后教育教学领域内探讨的关键问题,也是每一位教育研究工作者需要解决的实质性问题。目前我国基础外语教学普通高中新课程实验已进入一个实质性阶段,研究成果已见诸报端。为发挥我区首批实验区的示范作用,我校申请参加全国英语“四位一体”教学法实验课题(批准文号: JJWYZD20011008):高中英语新课程“四位一体”课堂教学实验研究的国家级课题研究。英语“四位一体”课堂教学法,也叫“4P”教学法,是包天仁教授根据我国课堂教学的实际情况,发展并创新的教学法。包天仁教授认为,英语教学的所有课型都可以用“4P”教学法来进行。这里的“4P”指: Preparation,Presentation,Practice,Production．他特别强调Preparation的重要性。这一理论框架可以用下面的金字塔示意图来表示:     

“另类”作业

课堂教学是教学的主体,向课堂教学要质量,在课堂教学中注重学生个性发展和创造性的发挥,已受到广大数学教育者的普遍重视.而现有教材和复习资料中的习题大都是封闭性的问题,教师布置作业时,往往就在教材和资料上直接筛选,学生往往感到无新鲜感,致使有些学生消极应付.     

“秀”出作业新面孔

在当前的语作业中，我们常常能看到如下镜头：     

小学语文课外实践性作业要体现三“性”三“化”

为了有效开展语文课外实践活动,教师要设计具有趣味性、开放性、地域性的实践性作业。此外,作业设计要体现三化原则。     

从“艾宾浩斯遗忘曲线”到“滚动性作业”——小学六年级数学“滚动性作业”的实践研究

"滚动性作业"是作业的一种形式,以遵循"艾宾浩斯遗忘曲线"为原则,注重数学知识点的滚动性,还突出数学知识的覆盖性等,而且会根据学生的学习情况作动态调整或者优化;只是它不同于以往的作业类型,它合理把握了时间、记忆、思维之间的联系,能有效激发学生的学习兴趣,减轻学生负担,提高学习实效;同时丰厚教师内涵,提升科研素养;还能形成校本教材,辐射数学教学。     

大连市中小学生“减负”取得阶段性成效

为切实减轻中小学生过重的课业负担，全面推进素质教育，今年6月份，大连市政府办公厅下发了《关于切实减轻中小学生过重课业负担的若干意见》，出台了十项规定，对县区政府的责任、教育部门的任务、学校课程设置、教育教学评价以及学生的作业量、在校时间、活动总量等都提出了明确的要求。秋季开学，“减负”政策在全市中小学推行之后，在社会上引起了强烈反响。从目前执行情况看，“减负”已取得了阶段性成效，得到了绝大多数中小学生家长和广大教师的拥护。     

小学语文作业要“活”“趣”“动”

小学语文作业是小学语文教学的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用、延伸和补充,是培养学生思维能力的重要途径。我们要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋予它新的价值:作业,应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地,要使作业既能激发学生学习兴趣,又能有效提高学生的知识和能力,作业设计不能只定位在"巩固"和"强化技能"上,还要在"活""趣""动"上做文章。即强调"活","活"中求新;体现"趣","趣"中求新;追求"动","动"中求新。     

“研究体验式创新教学法”阶段性实验探析

作为基层学校,应把握素质教育和创新教育这些宏大命题的精髓,并将其转化为教师的自觉行为,落实在具体的课堂教学中。学校应运用课题带动策略,从解决教师的态度和情感入手,将实验研究落实在微观操作和过程体验方面。     

“法律基础”课案例教学法探微

“法律基础”课在运用案例教学法时，要注意恰当使用案例和正确选取案例两个方面的问题。恰当使用即：案例与知识点应紧密结合、案例的用量应适度、表述案例的语言应精练、生动；正确选取案例就是要注意案例的典型性、真实性、完整性、新闻性、“身边性”、影响性、感染性、系统性。     

小学语文作业“微”整形

作业是学生学习活动中不可缺少的一个重要环节,名称趣味、形式新颖、内容实在的作业能够让学生在学习的过程中享受到成功的喜悦,切实提高学生语文学习的积极性,化"被动作业"为"主动作业"。围绕小学语文作业进行"微"整形,可从作业名称、作业形式、作业内容三个切入点进行革新,从而优化语文作业。     

基于“读思达”教学法的中学历史校本作业开发与实践研究

“读思达”教学法,旨在“阅读、思考、表达”的学习过程中,把知识转化、内化为素养。基于“读思达”教学法的校本作业开发立足于新《课标》,以核心素养为导向,通过对教材的深度分析和整合,以问题为驱动,让学生“读得懂、学得透,说得好”,有效突破了教学难点,扩展了学生历史视野。     

小学语文“减负”作业设计

为切实减轻学生过重的课业负担,我经常设计一些有趣而且能促进学生各方面能力发展的作业。这种作业大大激发了学生的学习兴趣,深受学生和家长青睐。具体做法如下: 1.访访。让学生利用课余时间到社会、学校、工厂调查访问,调查访问的内容十分丰富。例如:反映社会新风尚的好人好事,各条战线上的致富能手,优秀同学的学习经验等,然后记录下来。 2.说说。学生把课余调查访问的内容经过自己的精心组编,利用课前5分钟时间进行     

“作业诊断系统”:凸显对学生作业的个性化研究

北京市朝阳区实验小学在数字化校园建设中,自主开发了"作业诊断系统",通过在线作业布置、作业批改、作业统计和分析、错题整理等功能设置,帮助教师有的放矢地对学生进行个性化诊断、辅导,并促使教师不断反思并纠正教学偏差,提高教学管理效率。     

让语文作业“活”起来

每次布置作业,我都要经过深思熟虑,力求体现趣味性、开放性、综合性。经过多年的实践,发现这样的作业的确可行,现把个人的肤浅经验总结如下：     

“三新”背景下农村高中物理校本作业设计探微

高中物理课程本身带有科学性和人文性的教育特点,以启发学生的科学思维与实践热情为基本要求,重视物理知识与教学活动之间的有效交互.在“新课程、新教材、新高考”的背景下,农村高中物理教学应该及时导入校本作业机制：通过作业延伸课后教学的服务范围,为学生提供应用、检验物理知识的机会.从新角度探索新方法,完成教学的新目标,以此来回应“新课程、新教材、新高考”背景下的教育要求.