小发明小制作对儿童心理发展的影响

自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科。“发展儿童爱科学、学科学、用科学的志趣和能力”就要打破那种单纯传授知识封闭性的教学方法,把传授知识与培养能力结合起来,把教学活动同小发明、小制作、科学实验结合起来,促进儿童心理的积极发展,培养四化建设所需要的创造性人才。     

怎样培养和提高学生学习数学的兴趣

“兴趣”是孩子各种创造力,求知欲的原动力。循序渐进,导其志趣,才能有效地培养学生学习的兴趣,促进学生主动、积极的学习。在数学教学中,老师要以“爱”去保护学生学习数学的兴趣;以“境”培养学习数学的兴趣。     

活用教具 巧设情境 培养能力

小学自然教学虽然学习内容是浅近的但却非常丰富,数、理、化、天、地、生无所不包,体现了现代自然科学的三个基本方面,即生命科学、物质结构和宇宙科学。它在培养儿童的能力上,不但具有一般地发展能力的作用,而且有独特的功能,这种独特的功能就是发展儿童爱科学、学科学、用科学的志趣和能力,具体地说就是激发兴趣,在愉快教育中培养儿童观察、探索和操作能力,这是自然课固有的特点。     

学生质量综合评价中的两个特征

教育评价由微观向宏观发展,内容大为扩展,但其中的基础与核心仍应是学生评价。学生质量综合评价首先表现为人才要求“多元化”的特征。“知识 能力 健全人格 广泛志趣”是新时代人才的内涵。这类评价的方式除了占百分比较小的文化知识的口头与书面评价外,更多的应放在学生的动态行为中去作评价,如活动观察、教师评语、校长推荐等等。学生在各种学习活动、兴趣活动、创造活动中,     

怎样认识物体(四)—金属

自然课是儿童接触自然科学的第一课程,也是对儿童进行科学启蒙教育的重要课程。自然课教学的目的是发展儿童学科学、爱科学和用科学的志趣和能力,所以除了课本的内容必须适应儿童的年龄特点,必须具有科学性、基础性、实践性、趣味性和可接受性以外,采用什么样的教学方法将是关键的。为此,许多教育家对自然课教学法进行潜心的研究。启发式、发现式或开发式教学法均被认为是较好的教学法。然而采用什么样的教学法效果好,教师则应根据课程内容、教学条件和学生情况等进行选择。但不论采用哪种教学法,其宗旨只有一条,就是要创造良好的情境,让儿童在愉快和谐的气氛中学习,充分发挥学生的认识积极性和主动精     

与学分制相适宜的考试形式初探

高校实行学分制后 ,传统的考试形式已不能对学生的实际水平和能力做出客观评价 ,与学分制相适宜的灵活多样、科学合理的考试形式应随之出现。它必须使考试更能促进学生的“深式学习” ,真实地反映出学生的知识、能力和素质水平     

浅议教学过程中创造能力的培养

在教学过程中应充分发挥学生的创造力、想象力,而不是仅仅局限于书本知识,为考试而学习,应充分应用现代力教育技术进行双向教学,使学生学会学习,具有自我开拓和获得知识的能力.     

我这样培养学生的自主探究能力

《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,注重培养学生的学习兴趣,激活学生的思维,使其成为知识的发现者和研究者,为学生终身学习和发展打下坚实的基础。为此,我在平时的教学中,尝试了“五个小”的做法,为学生营造一种愉快的气氛,搭建自主探究知识的平台,从而激活语文课堂教学,提高了学生的语文素养。一、我让学生当“小老师”儿童都有强烈的表现欲,这是他们的特征。为了调动学生的积极性,让学生主动地参与学习,我在教学过程中利用了学生这种好表     

自然课“自主探究”教学模式初探

我国《科学 3～ 6年级 )课程标准》认为 ,“探究既是科学学习的目标 ,又是科学学习的方式” ,“科学学习要以探究为核心。”所谓“探究学习”是指这样一种学习活动 :儿童通过自主地参与获得知识的过程 ,掌握研究自然所必需的探究能力 ;同时 ,形成认识自然的基础———科学概念 ;进而培养探索未知世界的积极态度。完整的探究性活动包括“提出问题、制定调查研究计划并付诸实践 ,利用有关工具和技术收集数据 ,对证据与解释之间的关系进行批判性和逻辑性的思考 ,构造和分析其它解释方法以及科学论点的交流等”。探究的过程可表述为 :提出问题收…     

学生独立作业的现状与对策

（一）学生独立作业的现状众所周知,对学生学习过程中学习质量、知识水平的检查,主要通过学生完成作业、考试、考查或撰写论文等手段进行。其中,学生独立作业是使他们深入理解、更好地掌握专业知识（尤其是理科）的重要手段,是学生把知识变成能力和技能的必要保证,是确实加强实践环节的重要措施。同时,学生完成作业的质量是折射课堂教学质量的镜子,是衡量学生知识水平的一把尺子。事实上,对学生来说,通过认真完成作业,可复习、巩固课堂上学到的知识,形成运用知识的基本技能。同时,根据老师对作业的批改,能及时发现自己在概念、…     

多感官协调互动 再创造学习数学——几何知识教学中学具操作创新例谈

现代小学数学教学理论认为 :数学教学是数学活动的教学 ,学习数学的唯一正确方法是实行“再创造” ,即由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来。因此 ,应重视数学学习中的认识活动以及伴随着认识活动所产生的情感体验。自制、应用学具 ,能够有效地展示知识发展的过程 ,将凝结于几何知识及其体系中的活动过程展开 ,从而最大限度地引导学生积极主动地参与科学的数学活动 ,把教师的“讲枯燥的数学”变成学生的“做趣味的数学”。现结合教例谈 4点体会。1　“割”“拼”实物 ,强化对直观形象的感知 ,理解概念　　几何形体概念以其抽象的特…     

冷眼相看多媒体教学

随着科学技术的发展 ,多媒体作为一种新的教学手段 ,深受老师们的喜爱。它摒弃了单一、呆板的形式 ,展示的内容形象、具体、丰富 ,让学生更轻松、更全面地接受信息。但是 ,多媒体在实际使用中存在的问题也值得人们反思。1　多媒体教学是否培养了学生自主学习的能力现代处于信息技术和知识爆炸的时代 ,基础教育的任务不仅是传授知识 ,更重要的是让学生掌握学习方法、培养学习的愿望和能力。新课程理念也不止一次告诉我们 :学生是学习的主体 ,教师只是学生学习的组织者和引导者 ,一切“教”都应为学生的“学”服务。因此 ,多媒体教学要以“学…     

基于体验式教学的《学前儿童科学教育》教学设计与实践

《学前儿童科学教育》是学前教育专业的一门教师教育类课程。体验式教学能满足科学教育对提升学生科学素养的要求,符合科学领域“做中学”的领域学习特点,满足学生教育实践能力转化的需要。课程设计了种植与观察、科学小实验、科学发现、科学绘本等四个实践体验项目和教育见习与模拟教学两个情境体验项目,形成了“课外实践、课内交流、课后反思、全面体验”的教学模式。实践证明,体验式教学能有效提升学生的科学素养,能促进学生科学领域教学知识的转化,但要提升学生的教育实践能力还需要更多的实践机会。     

浅说物理学习方法

1、问题的提出。达尔文说 :“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法还是知识到能力发展之间的中间环节 ,是构成知识和能力之间的桥梁。从某种意义上讲 ,没有任何学问比学习方法更为重要。我国古代就有“授之鱼不如授之以渔”的教学思想。加强学生学习方法的指导 ,使我们的学生学习和掌握科学的学习方法 ,具有科学的想象力和创造力 ,成为一名终身学习者和探索者 ,是 2 1世纪教育所追求的目标之一。也是当前深化教学改革 ,培养跨世纪人材对我们教师提出的更高要求。因此对学生学习方法的探究是物理教学的一项重要任务 ,也是提高物理教学质…     

科学学具制作与科学素养

传统的科学教学,只注重向学生传授前人的研究成果和知识。新的科学大纲提出要“着重培养儿童进行小制作等动手能力”的要求,这充分体现了科学教育思想的转轨,它对提高学生的素质将起重要的作用。而“科学学具制作”教学是培养学生科学素养的有效途径。     

学前儿童前科学概念回应策略的调查分析

恰当地回应学前儿童的前科学概念是幼儿园教师科学教学水平的重要体现。运用问卷法,对580名幼儿园教师回应学前儿童前科学概念的策略进行调查发现,教师在应对学前儿童的前科学概念时主要采用交流引导与探究实验,较少延缓回应。具体而言,教龄越长的教师越倾向于不使用“记录表”,教龄越短的教师越倾向于提供更多方法进行探索;班级人数超过36人时,初级职称的教师均倾向于在教学活动中不立即回应;职前学习过科学课程比没有学习过科学课程的教师更倾向于采用多种策略。据此,提出应通过加强前科学概念理论培训、努力提高师幼比等方式,提升教师的科学教学水平。     

初中英语新课标学法指导点滴

素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。学习英语，真正的学习主人是学生本身。设若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会。因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习。除此之外，还要有科学的学习方法。本人拟就初中英语新课程几种学习方法略陈管见：[第一段]     

创设教学情境 活跃《科学》课堂教学

兴趣是调动学生学习积极性和唤起学生注意力的最好的老师。而创设教学情境则是激发学生学习兴趣和注意力的一种有效方法。创设教学情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感化领域，有效地激发学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的开发以及道德情操的陶冶等有机地结合起来，从而促进儿童身心全面健康发展。     

实践出真知——略谈《科学》课程的实验教学

《科学》课程是一门以实验为基础的综合理科，实践和实验是获得知识的源泉，从中培养学生对科学的兴趣和爱好，从学生时代奠定科学探究的志趣，为青少年今后生活在高科技时代的科学探究打下终身教育的基础。《科学》新课程的实验教学要突出探究性，以培养学生的创新思维；要体现学生的主体性，以提高学生的科学素养；要反映整合性。以形成学生综合的知识能力。达到培养科学探究能力，养成良好的科学态度、情感与价值观。     

试论数学教育中的课题探究教学

一、什么是课题探究教学 　　课题探究性教学,是指教师从课程学习内容、社会生活现象中选择并确定研究课题,用类似科学研究的方法,引导学生主动参与学习过程,以获取知识、应用知识、解决问题的一种教学活动.课题探究教学是近年来国际教育改革所倡导的教育理念和教学模式.美国国家教育中心于1998年制定的各科学习标准中,特别强调以“探究“为特征的教学策略.我们以往的以应试为目标的传统教育,教育者的教学任务就是把课程内容分为若干个知识点,向学生进行“满堂灌“.学生的学习偏重于机械记忆,浅层理解和单纯应用,仅仅立足于被动的接受教师的知识传输.尽管也造就了无数多的“优秀“人才,但仅仅是体现在对基本知识、基本技能掌握之熟练程度上,许多属于“高分低能“.毋庸置疑,这种教学方式埋没了个性、埋没了创造,不利于学生的全面发展和实践能力的提高. ……