校本课程开发中的教师素养及其培养

随着我国新课程改革的不断深人,校本课程的开发已成为我国课程改革领域的一项重要议题。教师是校本课程开发的重要参与者,对实施新课程具有决定性的意义。正确认识和了解教师在校本课程开发中的主体性地位,自觉提升教师素养,对促进校本课程的开发和提高基础教育的质量都显得极为重要。     

论教师与校本课程开发

校本课程开发对教师来说是机遇也是挑战，一方面校本课程促进了教师的发展，另一方面校本课程也对教师提出了要求。两者的关系是相互制约的。二者要达到协调地发展催生出教师在校本课程开发中新的角色定位即教师成为研究者。     

论教师与校本课程开发

随着教育教学改革日益深化，校本课程的开发以其独特的生命力使得广大地区和学校投入了极大的热情和期待；更令人振奋的是，几个校本课程开发的试点如江苏锡山高级中学、南京师大附中等，经过较长时间、较为系统的探索和尝试，已经形成了一套较为完整的课程计划，初步取得了较为理想的成绩。而这其中最有益的一条经验就是校本课程开发的理念得到了第一线广大教师的认同，同时，教育行政部门和学校领导又有力地调动了教师参与校本课程开发的积极性和创造性。由此，我们可以看出，校本课程开发的效度与力度与教师有着密不可分的关系，本文拟针…     

论校本课程对教师素养的要求

校本课程已经成为我国当前课程改革的重要举措。在校本课程的发展进程中,教师作为课程开发主体中的核心,起着极为关键的作用。同时,校本课程也对我国中小学教师提出了更多更高的素质要求:校本课程理念的科学素养、开发校本课程的能力和技术的素养、合作精神和行动意识的素养。     

论教师与校本课程开发

校本课程开发一方面促进了教师的发展，另一方面对教师提出了挑战和要求。应给教师提供支持，充分调动教师的积极性、主动性，推动了校本课程的顺利开发。     

教师与校本课程的开发

本文探讨了教师因素在校本课程开发中的相关问题,指出校本课程观念在广大教师中有待普及,以澄清教师在认识上的误区。并就如何使广大教师积极参与校本课程开发,提出自己的见解,研究了教师的兴趣主义取向、专业素质局限及教师负担对校本课程开发的影响。     

论教师参与校本课程开发

本文从教师专业发展的角度,论述了教师参与校本课程开发的价值、方式、条件等问题。     

论校本课程开发与教师的课程意识

校本课程开发要求教师不仅要做课程的实施者,更要做课程的开发者.那么教师要进行校本课程开发首先要强化其自身的课程意识.因为鲜明的课程意识是校本课程开发的重要前提条件.本文从校本课程开发中强化教师课程意识的必要性入手阐述了教师应该具有的课程意识,它们包括:主体意识、制度意识、学理意识、价值意识、开发意识等,并讨论了教师课程意识的生成机制.     

论校本课程开发与教师的课程意识

校本课程开发要求教师不仅要做课程的实施者,更要做课程的开发者。那么教师要进行校本课程开发首先要强化其自身的课程意识。因为鲜明的课程意识是校本课程开发的重要前提条件。本文从校本课程开发中强化教师课程意识的必要性入手阐述了教师应该具有的课程意识,它们包括:主体意识、制度意识、学理意识、价值意识、开发意识等,并讨论了教师课程意识的生成机制。     

论教师在校本课程开发中的角色定位

校本课程开发要求教师从以往的“课程实施者”的单一角色转变为校本课程的研习者、设计者、实施者和评价者的多重角色。本文主要论述教师承担起上述四种角色的必要性以及在校本课程开发中如何扮演这四种角色。     

教师与校本课程的开发

校本课程开发与教师的专业成长是相辅相成的,它们互相制约、互相促进。教师的课程意识、课程开发技术、合作精神以及行动研究素养的高低直接影响着校本课程开发的质量。同时,校本课程开发为教师的专业发展找到一个合适的时机和途径。校本课程的开发过程,也是更新教师课程观念,转变教师在课程实践中的角色,促进教师专业发展的过程。     

校本课程开发与教师心理准备

校本课程及其开发是近年来我国基础教育课程改革中面临的新课题。教师在校本课程开发中起着关键作用，他们对校本课程、校本课程开发的理解、态度、动机、能力等心理方面的准备，直接决定其参与校本课程开发的程度和效果。本研究就此展开探讨。     

校本课程开发与教师教育智慧增长

校本课程开发是学校自愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师教育智慧的作用。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。     

校本课程开发与教师专业发展研究

教师的成长离不开教育教学实践,教师的专业发展只能在教育教学实践中完成。校本课程开发是教师专业发展的有效途径,而教师角色转换则是教师专业发展的前提。     

教师专业发展与校本课程开发的问题与策略

随着我国新一轮基础教育课程改革的的深入．校本课程成为基础教育课程发展的一个重要方面。斯腾豪斯认为：“没有教师的发展就没有课程的开发”．教师素质的高低是决定校本课程开发成败的关键因素之一。因此．为了促进校本课程建设，有必要对我国教师在校本课程开发过程中存在的问题进行必要的反思．并提出相应的对策。     

校本课程开发与教师素质

校本课程开发赋予了教师一定的专业自主权，使教育能更好地发展学生的个性。教师是校本课程开发主体中的核心因素。校本课程开发要求教师有与校本课程发展相应的素养。     

校本课程开发与教师个体专业性发展

在我国基础教育课程从单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程管理模式的背景下，校本课程开发将成为今后我国中小学教师的一项重要任务。教师通过参与校本课程的开发工作，可以提升课程参与意识，掌握课程开发的技术，确立专业思想，拓展专业知识，发展专业能力，形成专业自我，从而不断促进教师的专业发展和教育质量的提高。     

校本课程开发与教师创新能力的培养

随着新课程改革的不断推进，有关校本、校本研究、校本课程与校本课程开发等概念已经与我国基础教育课程改革紧密的联系在一起了，对于广大的中小学教师来说，最为直接，也是最为重要的当数学校校本课程开发。在校本课程开发过程中，教师面临着与传统的课堂教学、教育环境完全不同的“课程环境”；教师不仅是课程的开发者，也是课程的实施者、评价者，这意味着在校本课程开发过程中，教师面临着如何发展自我，提高创新能力的问题。     

校本课程开发与教师专业发展

通过校本课程开发的实践，提升教师的专业素养；教师的专业素养的提高，又能更好地促进校本课程开发，教师专业自主权是教师专业发展的重要条件。