大家都来猜一猜

小朋友．你能根据这些汉字变化后的意思各猜出一句成语吗？     

西红柿，变变变

一盘红红的西红柿印在孩子们的眸子里了。“老师，我要吃!我要吃”的喊声也在教室里响起来了。（为了突出观察效果，我选用了更加小巧玲珑的小品种西红柿。）     

小学语文成语教学方法

中华文化博大精深,中华民族的语言文字也有着十分悠久的历史。成语是中华文化的瑰宝,成语以一种特殊的形式展现出中华文化的源远流长,成语可以称得上是中华民族语言文字艺术的精髓。随着现在网络的发展,越来越多的外来语深入人们的生活,成语越来越少地被人们所使用。实际上,成语的运用在我们的生活中、在我们各个阶段的学习过程中都是十分重要的。而小学正是学生刚刚进入校园接受知识的起步阶段,成语的教学显得更为重要。小学语文教师要合理教学,激发起学生对成语学习的兴趣,促进学生的全面发展。     

我的属相变变变

每个人都有自己的属相,我也不例外。可是我的属相却是变化多端的,请你听我慢慢道来。     

小学语文汉字教学之我见

语文是一门基础性的学科,识字是阅读和写作的基础,也是语文教学中最基础的部分。小学阶段是培养和奠定学生良好的语文素养以及人文精神的重要阶段。因此,在识字的过程中,不仅要注重识字的数量与速度,还要注重识字的质量。让小学生能够初步领会到汉字的文化内涵,并接受外国民族传统思维方式的陶冶,提高学生的文化品位,然而识字的过程是一个枯燥的过程。因此,如何提高小学生识字的质量,就要教师去开发。本文针对小学语文汉字教学进行了分析,并提出了相关的措施。以便激发小学生识字的兴趣,培养学生识字的能力。     

陌上花开缓缓行

早上刚下过一场雨，南国的仲夏配置难耐，而此时热气顿消，清风徐来，窗外绿树青葱，窗台上的三角梅显得更加红艳。我在办公室里改完作业正捧着安意如的《陌上花开缓缓归》阅读着，就听到刚下课回来的李老师的训斥学生：“你怎么又写错了，老师不是教过三遍了吗？‘冒’字上面不是‘曰’，里面和下面这一横不封口。把这个字再写十遍！”[第一段]     

浅谈小学语文教学中汉字文化教育

根据新课程标准,本文结合小学教材的汉字知识,介于本人多年教学经验,并在了解汉字及小学生心理认知规律的基础上,探索、归纳培养学生热爱祖国汉字文化的一些做法。     

在小学语文中开展成语教学的策略分析

在小学高年级语文教学过程中,教师适当开展成语教学,不仅能丰富学生的文化积累,还有助于提高学生的语文核心素养。成语作为我国语言文化的结晶,是语文教学的重要内容,教师采用合理的教学方法开展成语教学,能有效提升学生的语言表达能力,提高学生的文化修养,有效传承中华优秀传统文化。     

小学语文成语教学有感

成语是汉语中的精华,也是小学语文教学的重点.文章结合作者的教学经历,对成语教学中谈谈自己的感想.     

汉字教学研究

小学语文的教学内容是很广的,包括听、说、读、写。其中,老师及学生对汉字的重视程度仍然不够,比如汉字的教学方法,学生的书写等方面。细节的问题总是被忽视,导致学生在汉字的识记及书写方面总是会造成这样那样的问题。而这些细节,却是需要引起关注的。     

人教版小学语文成语教学笔谈

成语教学是语文教学中的重要组成部分,在小学阶段语文教学中占据着重要的基础。做好语文教学工作,可以更好地提升学生的语言文化素质,让学生形成良好的语言表达能力、写作能力、阅读能力等多方面能力。本文就结合人教版语文教材环境,对于小学阶段语文成语教学活动的相关问题进行了分析和阐述。     

小学语文成语教学有感

成语是汉语中的精华,也是小学语文教学的重点。文章结合作者的教学经历,对成语教学中谈谈自己的感想。     

伴着成语快乐成长

“同学们，我看大家都积累了不少成语，因此今天我们的节目就是——我把成语送给你。把成语作为‘礼物’送给自己的朋友可不是件容易的事，你选的成语一定要适合他，并且还要让他非常开心地接受你的‘礼物’，快快行动吧!”     

漫步成语街

一、导入师:听说有一条成语街,那里住着许多成语,可有意思了,我们今天就去走走,看看。同学们,我们分四个小组来到这里,大家要发挥自己的聪明才智,多结识成语朋友,最后看哪一组收获最大。二、过程第一站:成语医院1.方法:每一个成语中都有一个错别字,四个小组各派一个代表抽签,抽到签后各小组立即集体讨论,必须在两分钟内纠正,答对一个给10分,答错不扣分。2.各队参赛内容(括号内为参考答案):①走头无路(投)完壁归赵(璧)丛山峻岭(崇)化为无有(乌)②呕心历血(沥)指高气扬(趾)痴心忘想(妄)人之长情(常)③一劳永易(逸)官冕堂皇(冠)情不自尽(禁)人…     

精彩的成语活动课

前不久，一位老师执教语活动课“漫游成语王国”，笔听后感触颇深。     

“手”部变变变

最近,笔者拜读了特级教师黄亢美的北师大版二年级第三册《丁丁冬冬学识字（二）》的教学流程,其中呈现的＂手＂部的＂千变万化＂让笔者大开眼界,深受启发。下面是笔者＂东施效颦＂,现学现用＂偏旁系统＂知识进行归类识字的教学流程、效果及思考。     

字的音形义教改初探

在小学阶段的语教学，要使学生学会常用字2500个左右，要能读准字音、认清字形，了解字义，并能正确地读写、应用，前三年完成大部分识字任务。小学二年级语教学的首要任务是识字。字是组词、造句、写章的基础。识字教学要改进方法，提高质量，教给学生识字方法，培养学生识字能力。教改的目的是克服“仓库理论”带来的弊端，让学生从题海中解放出来，变独木桥为立交桥，面向全体学     

洒向人间都是爱

"嗨,斯坦鼠、西西豆,你们快来呀,有好消息告诉你们。"顿顿猫大老远就冲着斯坦鼠喊。斯坦鼠和西西豆来到顿顿猫身边,顿顿猫神秘地说:"我听到班干部们开会说,明天要开一个jiǔ()会,不知道他们要耍(shuǎ)什么花招。"     

成语之最连连看

最大的眼——放眼世界 最公开的事情——尽人皆知 最长的腿——一步登天 最珍贵的东西——凤毛麟角 最高的人——顶天立地 最离奇的想法——异想天开     

汉字教学及汉字使用现状的调查与分析

一、汉字教学及汉字使用现状 1．汉字教学现状 （1）目前小学语文教师主要采用的汉字教学法目前小学语文教师采用的汉字识字教学法多种多样：a．看图读拼音识字（以图示义，音形义结合识字，小学一年级用得较多）。b．归类识字（如把形声字、形近字、同义字、反义字等归类，集中识字）。c．随课文分散识字（字不离词，词不离句，句不离文，在语言环境中学用结合）。d．部件识字（通过对汉字部件结构的分析进行识字）。e．听读识字（听读、识字、写字分步进行）。f．字理识字（依据汉字的组构规律，探究汉字的形义渊源，从汉字字形与字义的关系着手进行识字）等等。