帮助学前班克服“小学化”

我县幼教事业发展较快,全县324所小学全部附设了学前班。学前一年幼儿的人班率已达98.3％。但农村学前班中存在着较严重的“小学化”倾向。1992年以来,我们在克服“小学化”方面做了一些扎实的工作。一、利用《学前班教师指导用书》和配套的《学前班幼儿画册》,开展教研活动,分层次、分片地指导教师设计教育活动。我们要求学前班教师在设计活动时,根据本地区实际适当地调整教学内容,运用生动、具体、多样化的教     

农村学前班克服小学化倾向的实验报告

学前班是近十年来涌现出的一种新的幼儿教育形式。本文通过对比教学实验,证明了克服小学化倾向的德育教育对幼儿道德认识的发展所具有的作用,并论证了幼儿道德认识的特点。     

关于“学前班小学化”的问题

一、如何界定“学前班的小学化”？ 学前班“小学化”,指的是在学前班中把幼儿当作小学生来要求的现象,具体表现为两方面：一是在行为规范上,要求幼儿像小学生一样遵规守纪,少动少玩;二是在知识学习上,以读写算知识为主,把幼儿和小学生放在同一起点上来要求,每天都要做作业,写汉字,注拼音,还要学加减法,每星期都要考试。     

学前班教育教学小学化的表现及危害

学前班绝大多数附设在小学内，接收入学年龄不够的幼儿。其教育教学任务本有两项：一是让没经过幼儿园学习的幼儿在入学前进行入学准备教育，以便幼儿入学后能较快地适应小学的集体生活和新的环境；二是一些幼儿在幼儿园阶段教育结束后，由于多种原因（年龄、健康）不能马上入学，通过学前班的学习进行小幼衔接和过渡。因此，学前班的教育教学应遵循幼儿生理、心理的特点，通过游戏活动促使幼儿体、智、德、美得到和谐发展，为幼儿入小学做好准备。但为小学做准备不等于学前班教育教学就可以小学化，按小学的模式和课程内容对幼儿进行教育。…     

农村学前班克服“小学化”教改实验初探

学前班附设在小学,受小学管理,客观上就形成了小学化的环境。具体表现在:教育教学成分多,保育成分少,良好行为习惯的培养少;小学式的上课多,游戏活动内容少;室内教学多,有计划的外出观察学习少;识字多,口头语言训练少;写字计算多,兴趣和动手能力培养少;用考核评价小学教师的方法评价幼儿教师的成分多,而用符合幼儿年龄特点、教育理论评价幼儿教师成分少;用考试评价幼儿多,用卫生习惯、智力、能力评价幼儿少。根据以上“小学化”倾向的种种表现,我们制定     

防止幼儿园“小学化” 广东发达地区将取消学前班

广东省教育厅日前发布《关于加快农村学前教育发展的意见》．要求全省各地加强幼儿园教育,欠发达农村地区要兴办幼儿园,地市以上城区及珠三角发达地区要取消学前班．改办幼儿园,并防止幼儿园“小学化”。     

加强对学前班的管理 克服“小学化”倾向——全国学前班试点工作会议在京召开

1994年11月29日至12月2日,国家教委基础教育司在北京召开“全国学前班试点工作会议”。参加试点工作的五省一市(福建、广东、辽宁、湖北、四川、北京)汇报了他们一年来在加强对学前班的管理,克服小学化倾向方面所做的工作。来自全国各省、区、直辖市教委幼教部门负责同志出席了会议。国家教委副主任柳斌、基础教     

在美国小学学前班听课记

去年,我带着5岁的孩子然然到美国去探望他的父母。按照美国的制度,5岁就要入学前班,6岁就正式进入,小学一年级。离住家最近的有一所小学,校名是Beujamin Franklin School。暑假前到学校去办理了入学手续,后来学校通知我们,暑假中的某日召开家长会,在家长     

农村小学承办学前班教育之我见

因为农村没有幼儿园所以农村学前教育就在小学承办,本文通过对目前学前教育存在的办学条件、师资、教学等问题和原因以及主要的解决办法进行分析。     

学前班不宜使用小学拼音图片

当前,由于缺少与学前班教学相适应的汉语拼音教材,一些教师把小学使用的同类教材拿来直接用于学前班教学,其结果造成三个“不利”: 第一,不利于儿童良好习惯的培养。学前班的幼儿上了小学后仍然学习这些教材,一看图片就会认为:“这些自己早就学过了。”而不再专心听老师讲课。这样,使他们刚入小学就养成漫不经心的行为习惯。     

对小学开办学前班的质疑

幼儿园已担负起学前教育的任务 ,大中城市学前幼儿绝大多数都进了幼儿园 ,读小学一年级的学生 ,是否一律要先读“学前班”是值得商榷的。把学前教育任务放在小学“学前班”上 ,使小学成为事实上的七年制 ,这是不妥的 ,从根本上来说是一种浪费     

家长莫做幼儿园“小学化”推手

秋季开学后,武汉汉口一幼儿园落实教育部门关于幼儿园"去小学化"要求,不再教拼音、算术和识字。谁料,此举竟遭不少幼儿家长反对。幼儿园"去小学化"之路,缘何如此难行?明规禁令下,怎样真正还孩子们一个快乐的童年?"去小学化"招致家长不满"不能教小学的知识,在那读还有啥意思?幼儿园不教这些,难道还要我     

大中城市小学开办学前班利少弊多

从70年代开始,我国的一些大中城市相继开办了小学学前班,专门招收5至6岁的儿童入学。笔者以为这在当时,对缓解城市入托难的矛盾,使这些儿童很快熟悉、适应入学环境等方面,起了一定的积极作用。但是,随着城市幼儿园幅盖面的不断扩大,各地幼儿教育的深入发展,以及新时期对幼儿教育提出的新的要求,在办园条件比较好的大中城市,小学再继续开办幼儿学前班,越来越显露出明显的弊     

汽车学前班

当社区活动家露易丝·海尔顿驾着学前班的汽车向前开时,她的方向盘上把握着的是孩子们光辉的未来。     

学前班教学计划

下面刊登了由绍兴县教育局、富阳县教育局供稿的学前班各科教学进度安排表,供学前班老师在新学期制订计划时作参考。各表“教学内容”栏内括号中注的是教材出处,开头有“通”字的见人民教育出版社出版的《幼儿园教材》,有“浙”字的见浙江人民出版社出版的《幼儿园教材》;后面的数字指该书的页次。     

辽宁省新民市今秋将一律取消城区小学学前班

按照沈阳市政府的部署,新民市教委决定:从今年下学期开始,城区小学一律取消学前班;农村学前班仍设在所在地小学,实行“村办校管”,但必须按《幼儿园工作规程(试行)》办班,防止小学化。城区小学有独立     

七嘴八舌学前班

正很多父母担心孩子在幼小衔接上出现问题,所以想把孩子送到学前班,但是这样的选择到底是好还是不好呢?孩子到底要不要上学前班?上学前班会遇到哪些问题?为了给父母更好的建议,我们对这个年龄段孩子的父母、幼儿园老师和小学低年级的老师进行了采访,看看他们是如何看待这个问题的。     

常熟市莫城中心小学

江苏省昆山市裕元实验学校党员学习考察团一行18人,在党支部书记、校长申健平带领下,于2008年6月30日赴常熟市参观考察。江苏省常熟市奠城中心小学校长徐振球,     

困境中的挣扎——小学学前班向何处去？

20世纪80年代．为了缓解幼儿入园难的矛盾，学前班应运而生。然而，20年时间过去，学前班的管理和发展仍存在诸多不尽人意之处。已违背了学前班存在之初衷。近来，一些城市已开始考虑在两、三年内逐步取消学前班，以避免挤占宝贵的教育资源和儿童接受重复教育。左瑞勇、王峰的文章对这一看似边缘化的问题作了深入的探讨．希望引起各级教育管理部门和学前教育工作者的思考和借鉴。[编者按]     

我园学前班课程是怎样与小学衔接的

我园学前班课程是怎样与小学衔接的温玉珍从９２年开始，我园学前班与东北师大附小进行了“幼小教育衔接”课题的双向实验研究。三年来，幼儿园与小学主要在课程方面进行了大胆的实验和改革，探讨了幼儿园与小学低年级最佳活动内容和最佳活动结构衔接的具体实施方案和做法...