语文课堂有效教学何以实现——从语文名师教学机智的角度分析

有效教学是新课程改革倡导的一种进步的教育理念,强调教学要以学生的整体发展为逻辑起点,不仅关注课堂教学过程中学生获得了多少知识,还关注学生的智力、心理、情感与态度等方面的和谐发展。     

论语文课堂教学机智

语文课堂教学是一个复杂的动态生成过程。教学机智则是教师在教学过程中面对各种随机事件，做出的迅速而有效地判断，并随机应变地采取恰当有效的措施，使教学任务有效完成的一种艺术。而语文学科由于课程内容比较庞杂，天文地理、社会文化无所不包，使得它的模糊性和不确定性因素增加。特别是新课程实施以来，在教材教法等各个方面均有重大改革，尤其是学生的主体地位被日益重视。青少年学生有着强烈的好奇心和求知欲，他们对什么事情都感兴趣，表现在课堂上就往往是提出一些稀奇古怪或不近常理的问题。所以教师尤其是语文教师这个杂家更应该掌握和运用好这一教学艺术。下面我分别从教学机智的意义、特点、表现形式、培养几个方面来具体阐述。     

基于教学机智的聋校语文课堂教学有效性探究

教师的教学机智与有效教学密切相关。聋校语文课堂教学情境复杂多变,教师要善于运用教学机智优化课堂教学,如点拨启智,激活思维;将错就错,巧施策略;反抛问题,化解尴尬;顺水推舟,借题发挥;因势利导,深化理解,以提高教学的有效性。     

语文课堂如何妙用教学机智

俄国教育家乌申斯基指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他不具备教育机智,就不能成为一个好的教育工作者。”课堂教学机智,作为一种教学技能和技巧．作为一种教学艺术．正越来越受到广大教师的重视。     

例谈语文课堂的教学机智

课堂上,教师随着学生学习方式的改变而重建自己的教学方式,这就是教学机智。在课堂教学中,经常有一些稍纵即逝的教学时机、资源生成,教师如果能及时把握,巧妙利用,常常会收到意想不到的效果。一、将错就错课堂上,无论是教师还是学生,都难免会出现一些错误。面对错误,是选择逃避,还是直接指出,是正面纠正,还是旁敲侧击,产生的效果是不同的。有时,将错     

从无法预约的精彩到思想的在场——刍议语文课堂教学机智的运用策略

<正>留心一下时下的语文课堂教学,我们不难发现,由于对于教学机智的"浅解"乃至"误解",往往走进一些误区:其一,随意生成,无限拓展,与课堂教学目标背离,教学的有效性大大降低;其二,媚俗搞笑,纯粹为了活跃课堂气氛而制造笑料,丧失了理性的思考和情感的体验;其三,抛却文本,形式主义的活动频繁,忽视了语文学科     

浅析语文课堂中教学机智的艺术

课堂教学机智是教师教学艺术的重要组成部分,也是教师教学水平的重要体现,因此,它在整个的课堂教学中发挥着不可或缺的作用。教学机智是指教师在教学过程中取得优良教学效果的机敏性和应变力,它能有效地调节课堂氛围和教学进度,促进教学过程有条不紊地进行,达到有序、有效的效果。     

语文课堂教学之有效教学目标的确立

我们常惊叹于名师们课堂上的潇洒自如、点石成金,我们也常反省自身教学的无效性,我认为有效教学是一门艺术,它需要我们在每个环节都细细琢磨,但是不管我们采用何种教学策略,课堂教学都必须围绕既定的教学目标展开。如果教学目标确立得不合理,也就谈不上有效教学了。从这个角度看,确立合理的教学目标是实施有效教学的前提和基础。     

探寻新课程背景下教师有效教学的机智——从有效教学中机智的独特之处谈起

有效教学的核心在于教学的效益。所谓“效益”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。机智是身体的实践语言——它是在教育时机行动的语言。机智的行动是一种对情境的即刻投入，在情境中我必须全身心地对出乎意料的和无法预测的情境作出反应。目从两者的基本内涵来看，教学机智的行动方向与达成有效教学的目标方向是一致的。而教学情境千变万化，时常与计划蓝图不一样甚至让教师始料不及，将学生生硬地拉回原计划教学框架可能使教学的有效性大打折扣。此刻机智却能使教师巧妙地应对，甚至借机生成别有洞天的教学故事，使教学不仅“有效”而且“高效”。     

浅论语文课堂教学机智的把握

阐述了在新课程改革的大背景下,如何应用教学机智排除课堂上出现的一些始料不及的问题,保证课堂教学的顺利进行,以达到预期的教学目标,并讨论了如何在日常教学中培养教学机智。     

借助教学机智实现英语课堂有效教学

随着新基础教育课程改革的重心转移到课堂教学实践层面,如何实现课堂有效教学,提高课堂教学效率,这已经成为中小学教师必须认真研究的问题。本文尝试结合优秀英语教师成一功的教学案例,从教学机智的角度初步探讨教师如何运用教学机智,以实现英语课堂有效教学的问题。     

精彩的瞬间 凝固的永恒——浅谈语文课堂教学机智

《中学语文新课程标准》中指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。"语文教学的过程中的创新,要通过教师的教学机智来实现。     

实现语文课堂的有效沟通

语文课堂的有效沟通是指在语文课堂教学过程中,师生之间、生生之间努力达成相互理解、相互认同的思想或行为。围绕教学目标、关于教学内容的沟通叫做显性沟通,发生在课堂上的具有社会学意义的沟通事件与现象可称之为隐性沟通。例如,教师无意识地展示自己的丰富学识、高超的技艺等,学生进一步了解教师,心生敬意而更喜欢教师的教学,或因教师对学生的点滴关怀而增进师生感情等。     

语文课堂的有效教学

有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是晚近的事情,但我们宁愿在更宽泛意义上使用“有效教学”。凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动,都可称之为“有效教学”。有效教学关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。课堂教学是教学工作的灵魂,通过各种策略提高课堂教学质量是每个老师的永恒追求。课堂交流作为课堂教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果,并且是教师的教学能力的集中体现。     

语文课堂教学中三维目标的有效落实

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中,首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念,新的语文“课程目标根据‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’三个维度设计”,“三个方面相互渗透,融为一体”。“三维目标”是让学生经历由“学会”到“会学”的动态发展。“学会”强调的是知识掌握的结果．重视书本理论的记忆、掌握。而不管所学知识用的是什么方法,花费多少时间,学得有多苦、多累;“会学”强调的是掌握知识的过程怎样学,重视知识的理解和应用,追求知识的广度和深度,讲求学习方法和学习效率,研究怎样学得轻松愉快,更重要的是还能懂得按照客观需要去有选择地学习。     

教学机智：语文教师的必备素质

语文学科具有极其复杂的综合性和非常广泛的社会性，是众多学科横向交叉的“汇集点”，是各科知识的“橱窗”，其内容域及中外，时涉古今，囊括万物，包举世事，范围之广、内容之杂是中学所有学科之“最”，这些因素大大增加了语文课堂教学的随机性和偶然性。这就要求教师在具备其他各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智。     

从准确定位教学目标开始追求有效的语文课堂

教学目标是教学活动的出发点和归宿点,是教学活动的灵魂。教师缺乏明确的目标意识,所组织的教学活动必然难以实现教学的有效性。这也就不能不引发我们对教学目标的有效确立进行一番认真的审视和思考。只有准确合理地定位教学目标,才能提高语文课堂效率,提升学生的语文素养。     

山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村——试论语文课堂中的教学机智

一、什么是课堂教学机智课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境,迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理,保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能灵活性与机敏性的统一,是一种应急的智力活动过程。它     

一样的教学设计 不一样的教学效果——有效课堂呼唤教学机智

课堂教学机智．是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理,以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一,是一种“应急”的智力活动,体现出教师的教学智慧。     

语文课堂如何实现“有效教学”

什么是有效教学？怎样实现真正有效的语文教学？这个问题值得人们认真探讨。