高中物理概念教学的意义和方法浅探

一、物理概念教学的意义及分类 首先,对于任何一门学科,没有一些基本概念作为分析、综合和推理等逻辑思维的出发点,就不可能形成这门学科的内容、体系和结构,物理学也不例外,概念是物理规律和理论的基础.所以,在中学物理教学中,要使学生能系统地掌握进一步学习所需要的物理知识,首要的就是让学生较好的理解和掌握物理概念.     

探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策

物理学是研究自然界和现实生活中的物理现象,关于中学物理的教学意义,一方面,中学物理学习为高中乃至大学的物理学习打下了坚实的基础,另一方面,物理学习帮助学生准确、细致的思考,使学生能够整体考虑问题。中学教育中的物理课程内容相对较少,主要包括解释日常物理现象和确保学生理解基础性的学科知识。然而在现实教学过程中学生无法完全掌握的物理公式和概念,因此教师需要灵活创造情境,以降低内容的复杂性。情境教学是中学物理教学的重要方法,这也符合新课程改革所倡导的教育理念,是开展优质教学的必然前提。然而一些物理教师在使用情境教学法时仍会出现一些问题,因此本文主要探究初中物理教学中情境化的问题和解决方案。     

运动学中三个疑难问题

不深入理解物理概念的物理意义，不掌握分析解决物理问题的方法，是形成疑难问题的根源。在物理教学中，教师针对学生常犯的典型错误，精心设计物理问题，把物理概念、物理问题与物理方法三者有机地融为一体，引导学生在分析问题的过程中深化概念，在解决问题的过程中掌握方法，这是解决疑难问题、提高教学效益的有效途径。本文通过对运动学三个疑难问题的讨论，旨在揭示这一教学规律。     

学生用指针式电压表、电流表的读数规则

类比在物理学中有广泛的应用。学生在学习物理过程中也总在不自觉地应用类比的方法。但由于学生类比时的盲目性和不恰当性 ,常常出现错误。教师的任务就在于引导学生自觉地应用类比 ,掌握类比在物理中的应用方法。1　类比应用于知识教学一般来说 ,一个研究对象从不同角度看有不     

在物理教学中教给学生猜想的方法

大多数发明创造是从猜想开始的。猜想是一种创新性思维。教给学生猜想的方法,有助于提高他们的创新能力。中学物理教学中常用的猜想方法有,类比猜想、演绎猜想、归纳猜想和直觉猜想。学生是学习的主人,教师应该让学生在猜想的过程中掌握猜想的方法。     

模拟体验法对中学生进行科学方法训练的尝试

培养学生思维能力,激发中学生的创造精神是中学物理教学的根本目的。突出科学方法教育,使学生在学习基本物理知识的过程中逐步掌握研究物理问题的科学方法是实现这个教学目标的有效途径。正如爱因斯坦所说:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论并且学会了独立地思考和工作,他必定会找到自己的道路。”     

浅谈物理教学中研究问题的思想方法

“工欲善其事，必先利其器”。掌握研究问题的思想方法是提高学习效率的重要方面，在近年来的中考习题中，研究物理问题的方法习题层出不穷。这就要求我们物理教学工作者在教学中有意识地培养学生研究物理问题的思想方法，中学物理中涉及的研究方法很多，现将初中物理研究问题几种常用方法作简单归类，仅作参考。     

初中物理研究性学习浅析

丰富的物理知识中渗透着许多社会科学知识和科学研究方法。在中学物理教学中开展研究性学习,不仅能使学生学会知识、掌握技能,更重要的是能培养学生的创新精神和实践能力。教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功教学本身就是一种艺术的创造。掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激发他们浓厚的学习兴趣。采用研究性教学,培养学生的研究性学习能力,使学生在思想、智力、能力等方面都得到发展。     

物理学史与中学物理教学相结合的研究

物理学史与物理教学的结合是中外基础教育改革的一项重要课题.从物理教育教学的实际出发,将物理学史适时正确的引入到中学物理方法教育的研究当中,提高中学生的物理学习兴趣以及对物理学史的掌握,真正的让学生参与到物理概念,规律,学习中去,体会发现解决问题的乐趣.使学生树立正确的人生观、价值观和世界观.     

浅析物理教学中科学思维能力的培养

全日制中学物理教学大纲明确指出：“在整个高中物理教学中都要注意对学生进行抽象思维的训练。”同时又强调：“在物理教学过程中，应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用……培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力。”由此可见在中学物理教学中，教师在教学生掌握物理知识的同时。重视学生的科学思维方法和思维能力的培养是非常重要的。这样，不仅有助于学生更好地掌握物理知识。而且能使学生了解物理学科研究的基本方法。提高学生综合处理物理问题的能力，使学生在物理学中受到科学方法、科学思维和科学态度等方面训练，对他们以后从事各种职业都受益无穷，这也是素质教育的目的。     

更新观念，构建学生主动学习的教学模式

“教学内容目标化,教学过程情景化,教学手段多样化,教学评价及时化”是“中学物理目标·情景教学”的主要特征;其宗旨就是使学生主动学习,在教学情景的“驱使”下。学生总处于一种“动”的状态中,即动脑、动手、动口、动情,这是培养学生良好的学习习惯、学习方法,使学生掌握知识、技能,提高学生能力、素质的基础和根本途径。本文就教学目标的制定、情景的创设、启发讨论的要求和练习实践的方法以及诸方面的实践体会谈了个人的观点。     

浅谈物理教学中学生自学能力的培养

在中学物理教学中，对学生自学能力的培养尤显重要，我们应从转变教学观念、掌握学科特点、授予有效的学习方法等几个方面去加以培养。     

中学物理教学中的几个科学性错误及其分析

中学物理教学,首先应当注重的是教学的科学性。无论是对物理现象、物理概念和物理规律的描述,还是实验或练习题的内容、数据等等都应当是准确无误的。有些问题在中学阶段不可能一次讲深、讲透、讲全,但在内容和方法上不应有科学性错误。笔者从中学物理教辅材料中以及听课中发现     

浅谈如何提高高中物理习题教学的有效性

物理习题课是中学物理教学不可缺少的一个重要组成部分,对于学生牢同掌握好物理基础知识,提高物理基本技能,提高分析问题和解决问题的能力,起着重要的作用。传统的物理习题课教学主要采用题海战术,这严重制约着学生各方面潜质的发展,也不符合当今课改和高考的要求。     

浅谈物理教学中形成概念、掌握规律的过程

要使学生形成正确的概念、掌握规律,确实是一件十分重要、复杂而困难的工作,应该引起中学物理教师的足够重视,本文浅谈在物理教学中,应该怎样才能使学生顺利地形成概念、掌握规律的过程     

抓好概念 提升中学物理课堂教学有效性

在新一轮课程改革中,对学生物理学习"有效性"的研究成为课改的一个"亮点"。而"概念"的学习是广大中学物理教师议论的热点之一。《中学物理课程标准》对中学物理概念的学习提出了新的要求,认清初中物理概念教学的重要性,从而实现初中物理教学的有效性是教改的目的之一,通过对初中物理概念教学的优化可以"事半功倍"地提高学生的学习效率。     

浅谈中学物理的概念教学

中学物理学是由一系列基本概念和规律组成的有比较严密体系的学科。物理概念是中学物理基础知识的最重要的内容。学生学习物理科学,就是要不断建立物理概念,如果概念不清楚,就不可能真正掌握物理基础知识,更谈上运用物理知识解决实际问题。因此,搞好概念教学,让学生真正弄懂物理概念,是提高中学物理教学质量的一个重要环节。一、运用直观手段,丰富学生的物理表象概念是在实践中形成的,是人们在获得大量的感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、概括等抽象思维方法,将事物的本质的、主流的、共同的属性归纳概括后形成的一种理性认识。感性…     

《高等代数》教学中应注意的几个方面

《高等代数》是师范类教学专业最重要的基础课之一。基于课程本身的特点，学生在学习这门课时普遍感到抽象难学，对一些内容学得不透彻，掌握得不扎实，对一些概念性的内容存在模糊、错误的认识，以致产生不正确的思维方法，拿到韪无从下手。本文基于近两年来对《高等代数》的教学，针对学生学习中容易忽视的地方和易的犯的错误，总结出《高代》教学中应注意的几个方面，希望给同行们的教学提供一点参考。     

浅谈多媒体辅助教学在物理教学中的运用

在中学物理教学过程中,要提高课堂教学的效率与质量,减轻学生的学习负担,就必须充分调动学生的学习积极性,使他们积极主动地、快乐地参与教学活动。在中学物理教学中使用幻灯、投影、录音、录像、电脑动画等多媒体辅助教学,创造生动、活泼、高效的学习氛围,将会取得良好的教学效果。     

初中物理教学中的常见错误及其成因分析

本人作为一名中学物理教研员,经常深入到各类学校听课和与老师交流,也经常组织物理教师参加或观摩市、省级物理教师教学比武活动。近几年,我发现有两个非常不利于物理教学的现象,一是乡镇中学物理专业教师比较稀缺,二是有部分教师在物理教学过程中偶尔出现这样或那样的知识错误,对提高课堂教学效率和学生的发展带来了负面影响。本文就初中物理教学中的常见错误及其成因做简要分析。