小议现行汉字部首的规范化

“李老师!‘栽’字的部首是什么？”至今我还清晰地记得那是2002年,我从事小学语文教学的第一个学期,一名学生拿着练习题问道。“木部。”“可是从‘弋部’也能查得到!”我翻了他的《新华字典》,果然如此。“那你选其中一个部首填写吧!”这种权宜之计,一直让我觉得好不是滋味：身为人师,怎么能如此教呢？你也许会说汉字的人文内涵是丰富的,本来就没有唯一的标准答案嘛!     

小议现行汉字部首的规范化

“李老师!‘栽’字的部首是什么？”至今我还清晰地记得那是2002年,我从事小学语文教学的第一个学期,一名学生拿着练习题问道。“木部。”“可是从‘弋部’也能查得到!”我翻了他的《新华字典》,果然如此。“那你选其中一个部首填写吧!”这种权宜之计,一直让我觉得好不是滋味：身为人师,怎么能如此教呢？你也许会说汉字的人文内涵是丰富的,本来就没有唯一的标准答案嘛!     

执著解难题

一天。班里学生小爽的妈妈气喘吁吁’地跑到办公室找我：“王老师。可不得了了,小静的爸爸说要找我算账。您快帮帮忙吧!”我一头雾水地问道：“怎么回事？”“王老师．事情是这样的。那天小静到我家玩,走后我发现少了十元钱,于是就善意地提醒了她一下。可小静硬说没拿这十元钱,还呜呜地哭了。她爸爸就不愿意了,非说他孩子从来不偷东西,还说要找我算账。”“这样吧,你先回去,我找两个孩子来了解了解情况．然后再答复你。”     

向右打钩的“小”字

那天,我由于有点事,一下班就忙着收拾东西准备回家。正当我推出自行车时,我班小朋友雷雷跑了过来。他拿着一张纸,对我说:“董老师,你看我写的字!”我接过纸,连看也没看写了啥字,就顺手递还给他:“嗯,写得真好。”雷雷高兴地跑了,边跑边对同伴炫耀说:“老师夸我字写得好!”第二天,雷雷由他父亲送来上幼儿园时,一脸受了委屈的样子。我问他:“雷雷今天怎么不高兴呀?”他父亲说:“老师,看这孩子,这么小就学着撒谎,把‘小’字的钩写到右边去了,叫他改还不改,说是老师说的写     

美丽的错误

一次,我听一位老师上《科利亚的木匣》一课,他在板书过程中把“匣”字写成“箱”字了。当时有学生举手提出：“老师。你把‘匣’字写错了。”老师听后连忙对学生说：“同学们．这‘箱’字是老师故意写的．我想看看大家上课有没有认真!”之后．教室里立刻鸦雀无声,学生全都坐得端端正正．眼睛注视着黑板。整节课气氛沉闷。课后．一学生告诉我说：“老师经常这样．自己说错了或写错了。就说考考我们。真没劲!”     

“的、地、得”——师生挥之不去的苦痛

一天，某青年教师一边拿着作文本，一边惋惜地说：“秦老师，你看，学生的作文写得多好呀，可惜就是分不清‘的’、‘地’、‘得’，唉!我不知讲过多少遍了，可就是没有什么效果!你说该怎么办呢？”     

文章“字数多”≠“具体”

小芳拿着张老师刚刚发下来的作文簿打开一看，老师写的批语是：“文章写得不具体。”小芳嘟噜着嘴不高兴地对张老师说：“这篇作文我写了五百多字，还说不具体!”张老师笑着说：“这种认识是不对的，‘字数多’不等于写得具体。请看下面这两个句子。”     

要在乎学生的意见

语文课上，我在黑板上写了一些课文中的新词，突然，有一个学生轻声地说：“老师，你写错了。”我问：“是哪个字啊?”“‘遥远’的‘遥’。”我回头审视了一下黑板上的字，觉得并没有错，就继续问：“错在哪里呀?”他鼓起勇气站起来说：“‘遥’字的第二横应该长一些，可是您没写出来。”我仔细观察了一下，     

共享精彩课堂

“我肯定收集不到‘宇宙尘’,我不会那么幸运。”四年级学生王宇,一边小心翼翼地拿着盛着灰尘（他刚从地上收集来的）的载玻片,一边颇为不自信地说着。站在讲台一侧的老师听到了他的话,走过来拍了拍他的肩膀,笑着说：“小伙子,怎么这样没有信心呢？说不定一会你就会有新发现,到时候你连惊喜都来不及呢!”说话的老师是北京东城区史家小学的校外辅导员张老师。     

我的语文学习故事

当老师拿着鲜红的奖状,走到我面前,开心地对我说：“静瑶同学,祝贺你,你写的文章《鼻孔‘塞车’了》获得了第五届‘写作杯’全国文学艺术作品大赛的一等奖。”那一刻,我的心比吃了蜜糖还要甜!     

“拐弯”的艺术

我自听说过这么一个故事。 新来的赵兰老师刚踏进初二年级教室,突然发现黑板上画着一个戴眼镜．留双瓣的人头像,上面写着“赵兰遗像”四个大字。赵老师面带笑容对黑板上的画像欣赏了一下,转脸扫视全班,平静地说：“画得很像我,字也写得比较端正。可是多写了一个字。谁能说出来多了个什么字？”此时,全班学生除王小虎低头外,都注视着黑板。王小虎邻座刘俊用胳膊肘捅了小虎两下。 “刘俊,你能说出来吗？”赵老师看了一下座次表,点名提问。“多… …多一个‘遗’字。”刘俊站起来结巴了一下,大声回答。 “为什么呢？赵老师点了点头,…     

面对“我爱你”

语文课上。孩子们正在做习题。一向乖巧可爱的小菲突然举手,我走到她身旁,轻声问：“怎么啦,小菲？”小菲抬头看着我,委屈地说：“老师,小聪写了一张纸条给我……”“哦。”我不动声色,继续听着。“纸务上写着‘我爱你’……”“是吗？”我瞥了一眼耷拉着头的小聪,安慰小菲说：“没关系,我也爱你,这说明你非常可爱呀!”“可……可是我不爱他啊!”她已经有点抽噎了,看起来难过极了。我只能转个方向,对小聪说：“小聪,你爱我吗？”“爱。”他小声说。“你爱爸爸妈妈吗？”他想都不想就说：“爱!”“你爱我们班每一位同学吗？”“当然爱!”他肯定地说。“那你这个‘我爱你’到底是对谁说的呢？”     

身教胜于言传

[案例] 记得在小学语文二年级上册《有趣的发现》的生字教学中，我教学生写“易”字，“‘易’字第一竖起笔在这个位置……”我边范写边讲解要领。写好一看：上面的“日”字写得太扁了。我就纳闷儿了，明明照着范字来写的，怎么就得变了样？下面的学生看着我的样子，也叽叽喳喳地点评起来：“老师，您这个‘易’写得不好看!”“日字写得太扁了!”我微笑着向同学表示歉意：“是呀。这个字写得真是不美观。让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步：”     

老师的眼睛

我的语文老师胡老师有一双会说话的眼睛!上课时,老师问：“这个‘照’字,谁有好办法记住它呢？”我本来举手了,可是怕说得不好,又把手放下了,胡老师笑眯眯地看了我一眼,好像在说：“大胆说出来,我相信你很棒!”我鼓起勇气,大声说：“一天,阳光灿烂——日;我去照相,我拿着一把酷酷的军刀——刀;张开大嘴——口,开心地笑着;我一连拍了四张照片呢——四点底!”大家都夸我的办法好,我得意极了,再看看老师,她正朝我点头呢,眼睛里充满了期待,好像在说：“希望你下次还能想到更好的办法!”     

忆恩师石评梅续

石评梅老师常在课后把我叫到教员休息室去亲切和蔼地教导我。她说:“从你的作文里看到了你的遭遇,也看出你的性格和写作能力,好好写吧!”还说:“要想写好东西,就要做到‘三多’:多看、多读、多写。看,是看社会,看人生;读,是读书;写,是练笔,熟能生巧啊。”她还说:“你可以写你那个封建大家庭,但你更应该把视野扩大一些,多看看社会的各方面。这样,你就会明白的更多,也就不会光为你母亲和你自己的不幸遭遇流泪了!”这是多么语重心长的教导啊! 我还天真地问:“您和庐隐女士,还有冰心女士,都是我佩服的作家,可是,你们出书、发表文章,干嘛要在名字后头加上‘女士’两个字呢?”石老师没明白我问这话的意思,就说:“我们本来就是‘女士’嘛!”     

开心一刻

1．课堂上,老师出了一道判断题要求同学们当场判断正误。老师：“小林,请你判断一下。”小林：“我认为答案应是‘错误’。”老师：“为什么呢？”小林：“因为前面小燕回答说‘正确’,但你没有让她坐下。”     

教师随笔——让错误透明

“貂婵”。 当我颇为自信地在黑板上写下这两个字的时候，我惊讶地听到下面有个细小但却执拗的声音：“错了，错了。”一时间，所有的眼睛都随着我的目光投向了说这话的女生。 “哪儿错了？”有同学不平地问她。“是……那个‘婵’字错了。”女生的声音依然那么细小。“应该是虫字边的‘蝉’。” 同学们闻声“嗤”地笑了起来，揶揄她说：“你才是那个虫字边的‘蝉’哩。”我也忍不住笑起来。因为太巧了，这女生名叫“玉婵”。突然，我心里咯噔一下：正因为她的名字里有一个“婵”字，她才会特别留神这个chan字呀！或许……想到此，我真诚地…     

胜过老师的“小老师”

一次，我讲《将相和》这篇课文，我问道：“‘相’和‘将’分别指谁？”学生顺利作答：“‘蔺相如’和‘廉颇”’。我刚想顺势板书，可脑瓜像卡了壳似的，“蔺相如”的“蔺”字，想不起来怎么写了。心想：“瞎写吧，不仅会误人子弟，还会招来学生的嘲笑。翻书吧，又怕耽误时间，怎么办呢？”突然，我灵机一动，计上心来，“同学们，仔细观察板书，看老师写的‘蔺’字正确吗？”我刚一写完，教室里就沸腾了。“老师，写错了!”“那谁来教教老师？”“上边是个‘艹’，下边是‘门’。‘门’里面是个‘住’多一横。”同学们争着发言，一笔一画教得甚是认真，好像生怕教不会我这个老师似的。我认真地写着，很快，一个大大的、工工整整的“蔺”字就诞生了。我看在眼里，喜在心里，连声说：“同学们，真了不起，你们可以当我的老师啦!”同学们的脸上洋溢出胜利的微笑。我看大家意犹未尽。又使出一招：“‘廉颇’这两个字更不好写。哪位同学愿意上台教教大家呀？”话音未落，同学们就急匆匆地打开课本找“廉颇”去了。很快，一只只小手就接二连三地举起来了……     

“罚”引起的反思

课堂上,学生正在做练习,一个学生问同桌：“你记不记得‘攀登’的‘攀’字怎么写？”“当然记得啦。”同桌兴奋地回答,“这个字是上个学期学的,那次写生字和单元考试,‘攀’字我都写错了,老师还罚我把那个字再多写5行呢!他还再次告诉我怎么去记这个字,‘大手举起两根木和两个X’,你看,容易记吧。”     

挑战老师

今天是星期六,我照常去活动中心上作文兴趣课。李老师刚进教室,就拿起粉笔在黑板上写了四个字——“挑战老师”,边写边说:“今天我们来进行一次挑战老师的活动,喜欢吗?”话音刚落,只听“耶”的一声,教室里立即沸腾了。老师接着说:“活动规则是这样的,我表演什么,你就模仿什么,用‘击鼓传花’的方法来确定谁来挑战,也就是在传花时,我说‘停’,这时花停在谁手上,谁就上来模仿,需要几个人就传几次花,听明白了吗?”“听明白了!”大家兴致勃勃地齐声回答。这时,我疑惑不解地问:“老师,那你表演什么呢?”老师说:“你们决定吧?”“好嘞!”顿时,大家…