激活相似信息,共生课堂情趣

人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,被张光鉴教授称为相似块。张教授认为:一个人兴趣的产生、情感的激活,是由客观对象相似信息的输入与个体主观早已贮存在大脑中的‘相似块’进行相似匹配的结果。那么,如果我们在     

学生问题意识的培养策略

一、夯实形成问题的智能基础 张光鉴教授在《相似论》中说道：“我们在认识外部世界的过程中,常常要依赖在学习和实践活动中记忆积累起来并贮存在大脑中的知识单元,我们称之为相似块。只有在相似块大量积累的基础上,人们才能在外在信息进入大脑后自动去结合、接通、激活这些已存的相似块中的信息;才能依据这些相似块去对照、分析、比较、鉴别那些纷繁的客观事物属性,才能有所发现、有所发明、有所创造。”     

相似理论下的个性化阅读

人们常说:"一千个读者就有一千个哈姆雷特。"但再多样的哈姆雷特也绝不会变成哈里·波特!这就牵涉到相似理论,从相似理论出发,一切事物都是以相似性为中介的。相似理论认为,人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,称之为相似块,人们对外的认识常常要依赖它的存在,人们头脑中贮存的相似块不是静止的,它与新输入的信息联系相互作用,并组成新的相似块。     

组块阅读教学策略（上）

在认知心理学中,有意识地将许多零散的信息单元整合成一个有更大意义的信息单位,并贮存在大脑中的心理活动,我们称之为“组块”（Cnunking）,而把贮存在大脑中的信息单位称为“相似块”．也称为“图式”。人们在学习实践活动中积累了丰富的信息单位、知识单元（相似块）．这些相似块有各种不同的类别,     

相似理论下的个性化阅读

人们常说：“一千个凑者就有一千个哈姆雷特。”但再多样的哈姆雷特也绝不会变成哈里·波特!这就牵涉到相似理论．从相似理论出发,一切事物都是以相似性为中介的。相似理论认为,人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,称之为相似块,人们对外的认识常常要依赖它的存在,人们头脑中贮存的相似块不是静止的,它与新输入的信息联系相互作用,并组成新的相似块。     

在相似间阅读

阅读是学生的个性化行为。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但再多样的哈姆雷特也绝不会变成哈里·波特!这就牵涉到相似理论,相似理论认为,一切事物都是以相似性为中介的。人们通过学习积累并贮存在大脑中的知识单元,称之为相似块,人们头脑中贮存的相似块不是静止的,它与新输入的信息相互作用,并组成新的相似块。相似理论与学生的个性化阅读相结合,使文本内容与学生实际更贴近,使学生在个性化阅读中将头脑中的相似块与阅读文本内容相交融、结合并产生新的相似块。以保障学生个性化阅读的自我解读与自我建构,促进语文素养的提高。     

激活相似块与文本和谐共振

相似块,就是人们在学习和实践活动中积累并贮存在大脑中的知识单元.它是一个能在相似的环境与条件下,被相似激活、相似选择、相似匹配、相似重组、相似创造的信息组块.这样的信息组块存贮在人们的头脑之中并不是静止的.它一方面能和感觉器官不断输入的信息相互联系、相互作用,另一方面它又能和其他的相似块相互作用、相互联系.结成新的相似块.而这些新的相似块的组合.就是在形象思维中经常出现的想象、直感的基础.在教学中.教师要善于发现它们之间存在的相似联系、相似本质.培养学生的创造性思维,并能主动地按照相似规律去思考、解决问题.     

在相似间阅读

阅读是学生的个性化行为。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但再多样的哈姆雷特也绝不会变成哈里·波特!这就牵涉到相似理论。相似理论认为,一切事物都是以相似性为中介的。人们学习积累在大脑中的知识单元,称之为相似块,人们头脑中贮存的相似块不是静止的,它与新输入的信息相互作用,并组成新的相似块。以保障人们个性化阅读的自我解读与自我建构,促进语文素养的提高。一、在相似间激起主动融入的欲望案例:《游园不值》教学中,教师故意说:“哎,真扫兴,兴致勃勃而来,现在可要失望而归了!”随后用无精打彩的语气读出“一枝红杏出墙来”。学…     

小学生的个性化阅读与教师的引导

阅读认知理论认为,阅读不是—个被动、机械地吸收课文里的信息的过程,而是在积极、主动地从课文里吸收各类信息中,阅读主体在他已有的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息模块以后,才能进行相似匹配、相似激活,从而顺利识别文本中的信息。由于阅读主体大脑中贮存的相     

相似教学模式：幼儿美术教学中的探索与实践

在幼儿美术教学中,运用相似教学模式,可以产生良好的教育教学效果,并且能够最大限度地促进其健康发展。相似教学模式首先强调激发兴趣,即激活大脑中与教育目标相似的相似块；其次,强调美感启发,即为大脑被激活的相似块的重新构建做准备；第三强调内在诱导,即强调作品创作过程中的幼儿发散性思维训练；此外还强调反馈诱导和指明方向等。据此,我们组织了一系列幼儿美术教学中相似教育的实践活动。     

小学英语教学中培养学生记忆能力

亚里士多德说:"记忆是智慧之母."根据研究,记忆有三个环节:编码、贮存和提忆.编码和贮存是知识的积蓄;提忆则是知识的提取过程,它反映了知识在大脑中的保持程度.     

教学中的类比和联想

高中数学教材里,许多章节几乎都包含了一些“类似”的单元,它们并列分布在教材里,构成横向相似的知识系列,它们的概念、定义的逻辑形式相似;展开内容的层次结构相似;开拓性质的方法相似;例题和应用的模式相似;知识的延续、深化相似……。由于人的思维能够在外界信息进入大脑以后自动去耦合、接通、激活这些已存的“相似块”中的信息,从而这些“相似块”之间互相联系、作用、渗透和组合。利用这一特点,选择适当的方法,如:列表类比、模型归纳、联想探索,使学生开展积极主动的学习活动,这是提高课堂教学质量的有效途径。     

更新教育现念实施创新教育

长期以来,我们只注重大脑贮存知识的"仓库"作用,片面地训练学生的记忆功能,而忽视大脑的创造潜能.创造教育就是要尽可能地开发出学生的创造潜能.     

打开命题作文构思的暗箱

对学生来说 ,命题作文最让他们感到困难的是如何进行构思。因为它是在一个人大脑内部进行的暗箱操作 ,看不见摸不着 ,所以常常也让老师们觉得神秘莫测、无从下手。所谓命题作文的构思 ,其实就是在人的大脑内部 ,根据表达需要或目的的外化形式———文字符号的编码（命题） ,对已经存贮在脑海中的那些与表达需要和目的具有相似性的信息组块（简称为“相似块”）进行提取、加工的过程。比如 ,要学生写一篇以《参观×××》为题的文章 ,他就要根据题目的提示或要求在自己的大脑中进行搜索 ,而那些被搜索到的相似块 ,很可能是他曾经参与过的 ,或…     

图式理论与元素化合物知识的教学

一、图式理论 所谓图式(Schema)是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的,而是围     

培养学生的数学直感 训练学生的数学直觉思维

数学直感是一种直接反映数学对象结构关系的心智活动形式,它是人脑对于数学问题的某种直接的领悟或洞察。它在运用知识块和直感时都要进行适当的加工,将脑中贮存的与当前问题相似的块,通过不同的直感进行联结。并非     

试论"输出"与大学英语课程设计

广义的输出指激活并运用大脑贮存语言知识的所有行为过程,包括听、说、读、写、译五个方面;而狭义的输出仅指激海并运用大脑贮存误言知识进行程度不同的创造性行为。课程设计是全方位、全程性的指导与监控。素质教育要求加强输出在大学英语课程设计中的比重,要求将输出的重要性落实到课程设计的每一个具体环节和要素之中。     

沉迷游戏将导致脑痴呆

日本大学医学院森昭雄教授发现,常玩电脑游戏的人,缺乏表情,自我克制能力差,大脑额叶的β波类似痴呆症患者。这位专攻脑神经科学的医学博士,近年致力于老年痴呆症患者的大脑研究,却在偶然的实验过程中,发现某些以操作电脑游戏为业的人,出现与痴呆患者相似的脑电波现象。     

基于英语口语语料库的“词块输入”教学模式研究

口语语料库的出现为英语口语教学提供了一个崭新的平台。本文从口语教学的角度探讨口语语料库的"词块输入"教学模式,将语料语引入英语口语教学中。基于口语语料库的"词块输入"教学,有利于学生在大脑中储存大量的词块,在表达时直接提取,从而减轻大脑认知、处理信息时的负担,提高口语表达的流利性。利用语料库将词块引入口语教学,有利于强化学生的语用意识,提高他们的语用能力。"词块输入"教学模式可以有效地向学生展示语言的真实面貌和本族语者的语言习惯,有助于学生克服母语的负迁移作用,提高口语输出的地道性和准确性。     

在实践中建构图式

所谓图式,就是以信息形式贮存在大脑中的种种表象,它来源于过去的经验,并组织和引导个体在社会体验中对有关信息进行处理。有时候人在梦中、在回忆中