岳麓版新历史教材的利与弊

历史教材知识是历史教育教学得以充分实施与发展的重要因素,是学生能否深入探索学习历史知识的关键.教材质量影响学生人格的塑造,同时也影响学生人文素养的养成.新课改背景下有四种新版本的中学历史教材,其中青岛所使用的是岳麓书社出版的新教材,下面笔者依据自己的教学实践谈谈对此新教材的几点认识.     

如何利用新教材开展历史教学——以川教版历史教科书为例

新版历史教科书在编写方法上、编排结构上以及对教师和学生的要求上都与以往传统的教科书不一样。如何用好新教材、上好新教材？如何让学生在新教材的学习中更大限度地提高自身的能力从而实现新课改的最终目标？这对教师来说是一个极大的挑战。在此,笔者以川教版历史教科书为例,谈谈如何利用新教材开展历史教学。     

把握新教材特点 弘扬新教学理念—对华师大版初中历史实验教科书的初步认识

华东师范大学版新编历史教科书，是全国新教材实验区2001年秋开始正式使用的教科书之一。如何全面深刻地把握新教材的特点，弘扬新的教学理念，是新一轮课程改革成败的关键。在此以《中国历史》初中一年级（七年级）（上）为例，谈一下新教材自身的特点和隐含在其中的新理念，并结合我们自身的教学实践，谈一下自己对新教材初步的认识。     

略谈新编历史教材的特点和历史教学改革

人教版新编历史教材（九年义务三年制教科书）已使用几年了,由于新教材的内容和编写方法变动较大,故至今仍有不少教师未能适应新教材的教学。应该说,新教材的操作问题,仍然是一个值得探讨的问题。     

谈谈如何做好新课程历史教材知识整合——以《艰难的共和之路》（法国）复习课为例

一、背景 1．历史教材因素 历史教材是历史课程资源的核心,是进行历史课程教学的基础。现行人教版新教材是根据普通高中历史课程标准而编写的,由必修课程和选修课程两部分构成。必修课程分三大模块即政治史、经济史、思想文化史,选修课程共六大模块,即重大历史改革回眸,近代社会的民主与实践等等。新教材摒弃了通史的体系,建立的是模块专题式的结构,具有很强的时代性和创新性。     

有效实施图像教学，返璞归真讲究实效

《历史与社会》新教材有大量的图像,教师应该充分发挥图像的教学作用．让课堂教学返璞归真,提高实效,努力培养学生的认知能力、审美能力和情感能力,切实提升学生的历史与社会素养。本文探讨了有效运用教材图像辅助教学的问题,并阐述了有关运用图像教学的注意事项。     

上海市中学历史课堂教学的现状与对策建议

上海市二期课改启动至今已近8年,依据《上海市普通中小学课程方案》和《上海市中学历史课程标准》编制的新历史教材,在全市百余所课改基地学校的实验工作也已推进了三四个年头。在这三四年的实践、探索过程中,不少历史教师学习、理解二期课改的理念,并有意识地将其落实于课堂教学,积累了不少关于新教材课堂教学的经验与体会。同时,在这一过程中,也发现、暴露出新教材及其教学中的一些问题与不足。2006年秋季,初、高中的历史新教材将在全市起始年级全面使用,在此之前,对历史新教材的课堂教学现状作一评估,对课堂教学中存在的问题提出相应的对…     

怎样学历史——对历史研究性学习的认识与实践

现代教育观的核心 ,是解决怎样学习的问题。而研究性学习 ,为改变我们的学习观念提供了很好的启示。根据《全日制普通高中历史教学大纲》(试验修订本 )关于研究性学习的要求 ,在新教材的使用中 ,我们丹东市进行了研究性学习的探索与实践。一、以活动课为切入点 ,开展研究性学习2 0 0 0年秋 ,我们开始试用高一历史新教材。新教材最大的变化是增加了活动题。尽管课时计划一学期只设置一节活动课 ,形式上变化不大 ,但我们理解其含义远远超出了课程设置本身。活动课设置的目的是“为了强化培养学生的创造性思维能力和实践能力”① 。这就打破了…     

“全球史观”与中学历史教材的编写

随着历史新教材的普遍使用，广大教师也加强了对新教材编写结构及其特点的研究，并认真探讨新教材所体现的教育教学理念，以求实现历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面的总体目标要求。但在教学案例的交流中，我们看到，大家的注意力主要集中在新的教     

《历史与社会》教学中师生互动教学模式的尝试

新课程历史新教材立足现实、回顾历史、展望未来,目的是通过学生积极主动的学习,更好地实现历史学的科课程标准,体现历史学科的素质教育的功能.     

例说知识结构图在历史教学中的运用

高中历史新教材打破了传统的“通史”体系，以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治、经济、思想文化三个必修模块和六个选修模块。新教材在给人耳目一新感觉的同时，也存在着知识系统不够完整，同一时期历史现象的联系不够紧密，跳跃性大，各模块之间历史知识的重复等诸多问题。“千言万语不及一张图”。解决这些问题的一个方法就是引导学生...     

新教材观下高中学生历史思维培养新探索

高中历史新教材是中外合编版本,实现了世界史和中国史的结合,让中国历史以更加立体、全面的形象展示出来,不但有纵向发展,也有横向比较,可以让学生对历史事件有多角度的认识,有利于学生历史思维的发展。在传统应试教育的不良影响下,很多学生在历史思维上存在误区,而新教材又对学生的历史学习能力和历史思维提出了更高的要求,因此教学改革势在必行。文章结合教学实际,分析高中学生历史思维误区及其成因,进而探索学生历史思维培养的新策略。     

初中历史作业的新尝试

长期以来,初中历史课都不被学校和学生重视,历史作业更不用说了,这给教师传授历史知识,完成教学任务带来了诸多不便。新教材的使用和新课程的改革,开始让     

初中历史：如何用好教材备好课

初中历史新教材较以往的教材在内容精简了许多，突出了对学生的能力培养。能否利用新教材备好课对历史教学的效果起着十分关键的作用。     

打破局限 培养能力——浅谈史料在历史教学中的运用

学生们接触的历史知识和他们对历史的认识和思考,往往局限于历史课本。这样思维就会被固化,也没有探索历史的能力。本文结合实际,分析了将原生态的历史展现给学生,让他们自主思考历史的方法。     

用情境教学演绎历史新教材

实施历史新教材教学要重视创设“问题情境”、“生活情境”、“激励情境、和“民主情境”， 这样才能充分发掘新教材潜能，优化教学过程。     

活用、巧用历史新教材

历史教材是学生对历史进行系统性学习最直接的工具。随着历史课程改革的不断深化，作为课改外化成果的历史教科书纷纷涌现，比较典型的有华东师大版、北师大版、人教版等。笔者所在学校作为课改实验区于2002年秋季率先使用了新教材，3年来使用的都是华东师大版。下面谈谈笔者是如何使用历史新教材的。     

优化课堂教学,提高实效性

随着新课程改革的日益深入,传统的教学理念和模式不断受到质疑。面对新的教学理念、新教材,教师如何在历史课堂教学中提高教学的实效性成为每个历史教师不得不面对的问题。本文试从营造平等、民主、和谐的氛围,科学合理地设计、组织教学,自学能力的培养三方面来谈谈笔者对于这个问题的一些看法。     

谈高一历史新教材

历史新教材已经和同学们见面很久了,对新教材的学习研究也逐步开展起来。在高中阶段不同于初中的开卷考试,历史也是高考文科的必考项目,这样,历史的学习在高一阶段也开始重要起来。     

高一历史新课程教学实践与反思

一、历史新教材给教师提出的新课题 从新教材的培训开始，到新教材的课堂教学实践，是对高中历史教学的知识体系、思维能力训练、情感价值观的培养的重新审视的过程。在过程中教师需要改变教学中的传统思维，形成适合新课程的教学理念、适合学生的教学方式与方法。可以说新教材给所有教师提出了新课题。