词汇教学中联想策略的有效运用

词汇教学是英语教学中的一个重要环节。许多学生在词汇学习中尤其是学习方法上存在着诸多问题甚至盲目性。怎样提高学生的词汇学习能力成了当前英语教学中的一项主题。在词汇教学中如何引导学生主动思维,有效运用联想策略就显得尤其重要。联想策略在词汇教学中的运用有助于提高学生的学习效率,扩大学生的词汇广度,增强学生的词汇学习能力。     

联想记忆在大学英语词汇教学中的应用

记忆单词和扩大词汇量是学习英语的重要条件之一,是提高英语口语,听力与阅读写作等各项能力的根本。每个英语学习者在记忆英语单词过程中都会遇到很多困难,针对大部分学生采用的机械记忆较难和遗忘率高的情况,本文结合词汇教学实例来说明联想记忆法在词汇教学中的具体应用,旨在启发学生的想象能力,提高词汇记忆能力。     

词汇联想义知识与词汇记忆研究

词汇量的大小一直是英语学习者所关心的,也是衡量英语学习者英语水平高低的重要指标之一,英语学习者也尝试各种方法来扩大词汇量。词汇联想义知识在词汇记忆、扩大词汇量方面有积极的作用。词汇联想义知识与词汇量具有较高的相关性,因此,在词汇教学过程中应该不断地提高学生的词汇联想义知识,引导学生同时开发词汇的深度及广度。     

浅析联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用

高中阶段是学生进行英语学习的关键时期,因此 高中英语教学需要注重对课堂教学质量的提升,为高中生的英 语素养提升提供必要的支撑和指导。词汇教学是英语教学中 的重点内容也是基础部分,学生的英语词汇学习质量和他们的 英语能力有直接的关联性,因此如何选择合理的词汇教学方 法’促进学生词汇学习的系统性和高效性提升是当前高中英语 词汇教学应该面临的重要问题。联想记忆法强调尊重人的记 忆规律,由点到线再到面提升词汇记忆的准确率和系统性,符 合英语词汇学习的基本特点,因此具有应用在高中英语词汇教 学活动中的必要性。     

联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略探究

高中英语学科,需要学生具备较高的英语基础知识和语言学习能力,而这些能力的形成都离不开英语词汇,词汇是学生学习英语的基础。由于高中英语词汇量非常庞大,不便于学生记忆和掌握,因此联想记忆法被广泛应用,旨在帮助学生通过找寻词汇间的关系,提高自己的记忆速度和学习效率,把更多的精力投入到英语语篇学习中。本研究分析了目前高中学生英语单词记效率低下的现状,旨在促使他们从三方面记忆层次转变,引导其巩固自己的英语知识基础。     

刍议大学英语词汇教学中联想的应用

学习英语时一个重要的条件就是学生要掌握一定量的英语单词与词汇。这也是在英语学习中提高学生英语口语与阅读、听力以及写作等基本技能的一个重要的基础。但是由于单词的繁多和复杂性,学生在记忆单词时经常会出现遗忘现象,因而造成学习效率比较低下。而在学习英语词汇时结合联想记忆,启发学生记忆单词的想象力,对学生记忆具有一定的帮助。因此,针对学生学习英语词汇中联想法的运用做出具体的分析,帮助学生提高记忆效果。     

词汇的文化联想

词汇的联想意义受文化背景制约,通过联想产生的“超语言信息”差别,即“文化信息差别”,是无法通过词汇对应来弥合的。对于外语学习者而言,借助词汇的文化联想能培养跨文化意识,教师在教学中应该引导学生进行文化联想。     

词汇学习妙用隐喻联想

在语言的三要素(语音﹑语法﹑词汇)中,词汇占有举足轻重的地位。事实上,词汇是思维的工具;是表达思想的琴键。掌握的词汇越多,思想就会更加深刻,更加清晰,也会更加精确。然而学生在长期的英语词汇学习中,只是机械地记,学习效果不理想。解决这一问题的方法之一就是引导学生变机械记忆为意义化联想记忆,而隐喻就是其中的一个桥梁。众所周知,英语不仅词汇丰富,而且几乎每个单词都有许多词义。学生如果机械记忆这些意义将是非常困难的,然而如果仔细研究一下每个词的词源,都可以从他们身上找到隐喻的影子,这为实现词汇的隐喻联想学习提供了重要的…     

初中英语词汇教学中联想与游戏的整合

正词汇对于英语学习的重要性众所周知,英语教师在词汇教学中也可谓是"八仙过海,各显神通"。对于初中起始年级学生的英语教学,更重要的是培养他们的学习兴趣。因此,针对初一学生的年龄特征,轻松又能吸引人的游戏是英语教学中的首选方法。将联想法适当与游戏整合运用于教学中,不但能提高教学的质量,还能提高教学的效益。笔者尝试在《英语(新目标)》七年级的词汇教学中探究联想法与竞赛游戏的整合,根据联想法的无序联想与     

初中英语口语“词+声+练”三步曲分析

初中英语新课标明确提出教学课改重点为转变过去英语注重词汇知识和语法知识的传授,强调结合学生兴趣爱好、认知水平,培养学生综合语言能力,大胆实践自主构建学习能力,养成学生语言能力情感态度,提高学生跨文化意识。面对当前诸多初中学校英语口语沉寂教学现状,笔者就如何提高初中英语口语教学有效性进行探讨,提出了初中英语口语"词+声+练"三步曲。1.初中英语口语单词词汇之基础第一,加强教学方法的改进。初中生学习英语单     

联想策略在初中英语词汇教学中的应用

<正>词汇是英语学科的基础内容，也是学生必须掌握的英语内容。同时，《义务教育英语课程标准（2022年版）》针对英语词汇提出了不同级别的教学目标，如掌握单词、短语、习惯用语等形式在内的词汇；掌握并使用习惯用语或固定搭配等。由此可见，英语词汇尤为重要。但是，在当前的初中英语词汇教学中，不少教师机械地“灌输”词汇，学生被动地记忆词汇，导致词汇教学效果不佳。建构主义学习观认为，学习是新旧知识相互作用的过程。简单地说，原有经验是学生学习新知的基础。在此观念的影响下，     

妙用联想比较 巧记英语单词

词汇是构成语言的三个要素之一,是构成语言大厦的建筑材料。听说读写的基础是词汇,离开了词汇的运用就无所谓语言的存在,因此词汇教学就显得非常重要。如何丰富词汇教学的内容,如何在词汇教学中培养的能力,这就直接关系到学生听说读写能力的培养和提高。为了让学生记准单词,除了让他们在音形义及词性上下功夫外,联想记忆、比较记忆和其他一些记忆方法也起着十分重要的作用。     

英语词汇联想与语义网络构建研究

词汇记忆是英语学习的一个主要活动。词汇联想反应能力是英语主动词汇能力重要的组成部分。语言是文化的载体,渗透着文化内容的隐含意义,文化因素是正确理解词义,明确不同语言间词汇意义差异的重要突破口。因此通过英语词汇语义网络的构建,展开词汇联想以帮助二语学习者在特定的文化语境中巩固词汇的学习,并有利于英语思维能力发展及语言表达能力提高。     

善用联想策略 提高词汇教学的效率

联想是课程标准下的一种重要学习策略,联想对于词汇学的教学而言,首先是实现了词汇的增容,让词汇学习发生"滚雪球"效应。其次,在巩固复习中,常用、善用联想,更能增强词汇的记忆功效。联想能激发人的思维,促使学生成为课程资源的编撰者,联想既是学习的策略,也是学习的目标之一。     

浅谈联想提问式英语教学方法

笔者在近年的教学实践中,为提高学生的学习能力和学习效果,一直采用联想提问式教学法,在全国英语水平测试中取得了很好的成绩。联想提问式教学法使学生在词汇记忆、作文构思、阅读理解、口语表达等方面的提高尤为明显。联想,使枯燥的学习趣味无穷,自主提问使学生养成了主动学习的习惯,并逐步掌握了发现问题、提出问题、解决问题的途径与方法。一、理论依据及作用联想提问式教学法是以教师为主导、以学生为主体进行的,整个过程都是在教师精心设计、适当指导和严格控制下进行的。每一堂课学生的表现都是在教师的导演下进行的,学生许多内在的潜…     

词汇学习妙用隐喻联想

在语言的三要素（语音、语法、词汇）中，词汇占有举足轻重的地位。事实上，词汇是思维的工具；是表达思想的琴键。掌握的词汇越多，思想就会更加深刻，更加清晰，也会更加精确。然而学生在长期的英语词汇学习中，只是机械地记，学习效果不理想。解决这一问题的方法之一就是引导学生变机械记忆为意义化联想记忆，而隐喻就是其中的一个桥梁。     

高中生心理词汇联想模式对比研究

心理语言学家认为心理词汇指的是词在持久性记忆中的表征,也称内部词汇。心理词汇包括单词的发音、拼写、意义、句法特征等。根据心理词汇的基本信息,学生可以通过联想、类比、推理等方式来学习新单词,从信息中提取推论,生成类比,举一反三。     

初中英语单词联想记忆教学实践探析

正英语学习与教学的基础就是词汇,要想学习好英语就必须以掌握一定数量的单词为基本前提。而在初中英语的教学中,对于初中生来说最困难的也是单词数量的掌握。学生若不能掌握足够数量的单词,其在进行题目阅读与短文阅读时就会由于单词记不住而无法正确地理解全文,甚至导致学生对英语的厌学与畏难情绪的产生。词汇的学习与掌握不仅仅是单纯的客观记忆过程,更     

联想机制与俄语词汇记忆

词汇学习是语言学习的基础。俄语词汇浩如烟海,学习者记忆负担繁重。从俄语学习者的角度把联想机制和俄语词汇记忆相结合,从构词法的角度对俄语单词进行联想记忆,并在此基础上建立学习者自己的词汇语义场和俄语词汇库,指出俄语单词的具体用法以增强词汇理解和运用,深化词汇记忆,扩大词汇量。     

中学英语词汇联想学习法探索

英语课程改革对中学生所需掌握词汇量提出了更高要求,而与此同时,不少学生觉得学习词汇很困难。右脑开发和多元智能理论为解决这个难题指出了新的途径。基于这一理论,研究者努力设法激励学生发挥潜在的想像力,在看似多么不同的单词之间去发现它们的奇妙联系。教师向学生推介并引导他们试验几种独特的词汇联想学习方法,比如：亲缘联想法、寻根溯源法、谐音法和“拆、变、并”法。所有这些方法证明对提升学生理解和记忆英语词汇是有效的。而且,这些成果都是教师在不加课、不加作业的情况下取得的。