音乐课改：神似与形似的较量

对于音乐课改，经过近几年的探索，收获与困惑并存，喜悦与阵痛交织，作为实践者的艰难探索，领略了课改风采，体验心路历程。我为一幕幕精彩的课堂片段而喝彩，也有一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜。而我们发现这些遗憾的课堂瞬间，它们往往飘忽在神似与形似相互相撞的矛盾怪圈之中，不能从本质上反映新课程理念，常常 是披上一层新课程的华丽外衣而已。拒绝形似，追求神似，应该成为参与新课程实验的音乐教师共同的价值取向。     

课改背景下农村中小学音乐课堂教学评价初探

随着基础教育课程改革的发展,新课程一步步从理念层面走向实践,也逐步由城市向面广量大的农村学校推进。在新课程的实施过程中,"改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践功能"已成为新课程背景下教育评价改革的重要任务,农村的中小学音乐课堂教学评价当然也不例外。《全日制义务教育音乐课程标准》指出:音乐课堂教学评价常常是评价教师教学工作的重要方式,也是音乐教学评价最常用的方式。恰当的评价不但有利于农村音乐教师进一步总结、提高自己的教学经验,发扬自己在音乐教学中的优点,同时也能对农村音乐教师的教学进行及时诊断,以利于他们找出自己教学工作中的不足, 进一步转变教学观念,促进农村音乐教学的改革,提高农村音乐教学质量。     

中小学音乐课改中的三个不能丢

自中小学音乐课程改革以来,广大的中小学音乐教师积极投身到课改的教学研讨与实践中,以新的课程理念为指导,以高度的创新精神实践《新课程标准》。但在实践的过程中,出现了一些过于极端的现象,盲目的＂追风＂和一味的追求形式上的花哨,为音乐课披上了华而不实的外衣。针对这些现象,作为工作在一线的中小学教师要静下心来认真通读＂新课标＂,领会其真正的目标和内涵,做到音乐课的本质不能丢;音乐基础知识和基本技能不能丢;音乐教师的基本功不能丢。紧紧围绕＂知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观＂三维目标,以审美为核心,以音乐课堂为主阵地,把音乐审美教育落到实处,真正的用音乐来影响人、塑造人。     

对农村中小学数学课改的思考

针对目前农村中小学教育，尤其是中小学数学课改的现状，笔者通过对新课标的学习培训、调查及在实际工作的实践，觉得农村中小学数学教师应树立六种观念，以确保新课程改革在农村中小学数学教育中生根开花结果。     

音乐课改中部分教学案例的思考

近几年来，随着课程改革的不断深入，音乐教学取得了长足的进步与发展，特别是基层教师对课程标准的理解、对新教材的运用、对教学模式的探索、对中外先进教学理念的认识等都体现在了日常的音乐课上，并涌现出了大量优质的音乐课，但在这些课改繁华的背后，仍有很多音乐教学案例引发我们无尽的思考。[第一段]     

农村中小学音乐课有效教学初探

随着基础教育改革和新课程标准的逐步推进,素质教育的发展日新月异。这不仅带给各位音乐教师一种新的理念、新的思想、新的教学冲动,更多的是带给教师一些新的思考和困惑。     

走出农村中小学音乐课改的困境——以湖北省武汉市新洲区为例

音乐课改进行了多年,在城市中小学中出现了一派蓬勃发展的喜人景象,而广大农村地区学校的音乐课改却进展缓慢,困难多多,已成为基础教育改革的软肋。仅以湖北省武汉市新洲区农村音乐教育为例,课程改革一直处于“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬状态。笔者认为,我们应该抓住机遇。充分认清现状,找出对策,走自己的音乐课改之路。     

整合多方力量 全面推进农村小学课改实验工作

随着课程改革的开展与深入，一个突出的问题出现在我们面前．那就是农村小学成为课改工作整体推进的“瓶颈”。为了解决这一问题，我市提出了课程改革由城区小学、中心小学向农村小学延伸的工作思路，采用村小课改展示、送课下村与带课进镇、城区小学与村小捆绑结对等多种实施策略．有效地推进了农村小学课改实验工作。     

农村中小学语文教师的困惑

随着新的课程标准的颁发 ,大规模的课改已如火如荼地展开。这场改革给每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇 ,也给不发达地区的教师带来了许多难题。笔者身居穷乡偏壤 ,在新课标实施中有诸多困惑。这里不揣浅陋 ,就教方家。一、和谐发展 ,任重道远新课标提出“应重视提高学生的品德和审美情趣 ,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德、智、体、美的和谐发展” ,而发展性要求正是课改的重点。但要做到这些 ,谈何容易?首先是教师因素。课改要求教师转变观念 ,更新知识 ,不断提高自身的综合素养 ,以培养学生的创新精神和实践能…     

音乐课改后双基教学现状与对策分析

新一轮基础教育课程改革,从开始到目前的推广阶段,一直流行着一个颇具权威的提法:本次课程改革要“改变过于注重知识传授的倾向”。音乐课程改革中也不无例外地受到这一思想的影响。我们一改以往“以唱     

农村中小学音乐课程改革的思考

《全日制九年义务教育音乐课程标准》(以下简称《音乐课标》)已经颁布两年多了，全国各地已有大部分学校进入音乐课程改革的实验工作．没有进入课改实验的学校也在积极地组织教师学习相关的文献资料，组织校本培训，稳妥地进行课改前的准备工作。但笔者通过调研发现，如此庞大的．风暴式的教育革命，多在城市学校里进行，而农村中小学校尚处在未启动状态，     

浅谈音乐课教师的情感表现

在新课程改革中，听了不少评优课和公开课，很多教师为成功地上好一节课，从内容到形式都做了精心的设计，但因其呆板的表情、平谈的语调、单调的动作而大煞风景。其实，成功的教学离不开教师情感的表现，情感教学正是新课程所要追求的目标之一。音乐课是一门情感极强的学科，进行美的情感教育，是师生共同体验、创造、表现和享受音乐美的过程，     

对音乐课改案例的几点反思

在新一轮的基础教育改革中，我们一线音乐教师感受和领会了根多新的教学理念，在课堂实践中做了大量尝试，取得了根多成功经验。但课堂是动态的，是千变万化的。随着课改实验的深入，我们不断地遇到新问题，产生新的困惑。许多情况下，课堂教学表面繁荣的背后，往往是实质深处的窘迫和萧条。根据我的体会与感受，思考和梳理了以下这些教学片段，和同行们切磋。     

农村中小学教师流失现象的探析及对策

在工作条件差，待遇低，教育经费投入严重不足的农村中小学，教师流失已阻碍了新课改的实施。在农村推进和加速新课程改革，先应制定“支农”政策，拓宽师源，加强科学管理等有力措施来稳定和建设教师队伍。     

农村小学怎样开展课改实验工作

国家基础教育课程改革的实施,已引起了社会的普遍关注。从整体上看,课改正在稳定、有序、全面、有效地推进,取得了一定的阶段成果。但是,农村教育与城镇教育还是存在很大的差距,特别是村级小学的课改工作仍存在诸多问题。     

新课程在农村中小学实验中存在的问题与对策

在新一轮课程改革的过程中,农村中小学面临着许多困难,存在一些不容忽视的问题,应引起我们的重视,需要我们积极去解决。     

河北省高中音乐课改之我见

为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,推进河北普通高中课程改革的顺利实施．课改通过各个层面全面地为学生们开启了音乐艺术之门。如果能按方案逐步实施应该会收到很好的效果,但是作为基层的任课教师,我们在教学中某些方面受到了限制。     

中小学数学实验活动课初探

中小学数学实验活动课是近年来课程改革中出现的一种新颖的教学方式。它以培养学生的创新精神和实践能力为重点。关注学生体验、感悟和实践过程。强调师生合作。本文对当前中小学开展数学实验活动课的相关问题进行了初步的探索。     

课改——如何使学生喜爱音乐课

在新的一轮课程改革中，最大的变革就是教学方法和学习方式的改变。目前，学生对音乐课程感到枯燥乏味，极不情愿地上音乐课，甚至有些借故逃学。这种种现象产生于多方的原因，为探究出现这种局面的原因和改革对策，笔者从以下几方面进行交流：     

农村中小学音乐教育：春风怎度玉门关？

元旦迎春晚会,某校的歌舞《大妹子》获镇上文艺调演优秀节目,笔者在此不想评论其艺术水准,单请诸位看看歌词内容是否适合中小学生演唱。歌词如下:一天不见妹妹睡不香,两天不见妹妹心慌慌,三天不见妹妹不知该怎样……除此以外,其他获奖节目也大多是一些流行歌曲,反映少年儿童生活和传统爱国主义内容的革命歌曲,却很少见到。元旦过后,笔者走访了部分农村中小学,所见所闻,不禁深深为农村学校音乐教育的前景担起忧来。没有音乐的音乐课听:学生们唱的都是什么歌。农村学校的音乐课,课前预备时间唱的音乐课上教师教的都是当前的流行歌曲和情歌。“…