数学课程评价功能浅析

本文通过对数学课程评价功能的剖析 ,旨在转变数学课堂教学的传统观念 ,明确数学教学的目标导向 ,变单一的成绩评价为多元的过程评价 ,充分利用评价功以使数学课堂教学走向科学健康的轨道     

数学课程评价功能浅析

本文通过对数学课程评价功能的剖析，旨在转变数学课堂教学的传统观念，明确数学教学的目标导向，变单一的成绩评价为多元的过程评价，充分利用评价功以使数学课堂教学走向科学健康的轨道。     

数学新课程学习多元化评价的实践研究

在数学新课程标准下,评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生学习和改进教师的教学。这就要求我们构建一个目标多元．方法多样能全面评价一个学生学习过程、学习结果、学习水平、学习情感和学习态度等科学有效的评价系统。     

谈新课改下小学数学的课堂教学评价

评价是新课程改革的一个重要环节。新课改下的小学数学的课堂教学评价是我们面临的挑战与考验,是素质教学实施的必然。指学校在教学管理和教学过程中,依据新教育的要求和目标对数学课堂教学活动进行客观、公正、科学、合理的检验和评价。     

数学能力评价的意义与策略

什么叫评价？简言之，泛指对人和事物价值的衡量。小学数学教学评价是一种特殊的评价，它是根据小学数学教学目标，运用科学测量和手段，对数学学习作出效益或价值判断的过程。它包括教学过程的评价、教学效果的评价、学习活动的评价与教学能力的评价等几个方面。由于数学能力是学生学习数学过程中所表现出来的一种特殊能力，所以对数学能力的评价应该成为数学教育评价中不可缺少的重要部分。●数学能力评价的意义前苏联心理学家克鲁捷茨基认为：“能力是某项活动得以顺利完成、并且直接影响活动效果的心理特征。”能力是知识和技能的集中表…     

小议小学数学教学评价

小学数学教学评价简述:一、评价的涵义小学数学教学评价的涵义就是根据一定的教育价值观和教学目标运用可操作的科学手段,通过系统地收集信息、资料并进行分析、整理,对教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断的过程。它对教学不仅具有诊     

评价学生数学学习的方法和技术初探

高中数学教学评价依据不同的标准可以分为许多评价类型.在教学中运用教学评价这一教学手段时,须注意各类型评价的特点、内容和方向目标.始终依据《普通高中数学课程标准》的教学目标和具体教学目标多元而又合理地选择评价类型,以达到科学、完整地对学生学习过程的评价,从而合理评价学生的数学学习.     

浅析小学数学课堂教学中的即时评价

即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估。所谓数学课堂教学即时评价．是教师在数学课堂中．在学生解决问题后．对学生进行调控的一系列评价行为．是一种有效促进最佳教学效果以及取得教学目标实现的教学手段。即时评价是学生最感兴趣．最容易接受的．也最能拨动学生的心弦的评价方式。     

数学学科差异评价的几点尝试

《数学课程标准》（实验稿）中提出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习和改进教师的教学．应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果．更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。     

数学教学评价的有效途径

着眼于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要求,建立科学的评价内容和标准,并进行合理的评价设计;采用灵活多样的评价方式,对学生的数学学习进行有效的评价,是促进数学新课程有效实施的基本途径.     

小议小学数学教学评价

小学数学教学评价简述： 一、评价的涵义 小学数学教学评价的涵义就是根据一定的教育价值观和教学目标运用可操作的科学手段,通过系统地收集信息、资料并进行分析、整理,对教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断的过程。它对教学不仅具有诊断和激励作用,而且还有导向功能。     

小议小学数学教学评价

小学数学教学评价简述： 一、评价的涵义 小学数学教学评价的涵义就是根据一定的教育价值观和教学目标运用可操作的科学手段,通过系统地收集信息、资料并进行分析、整理,对教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断的过程。它对教学不仅具有诊断和激励作用,而且还有导向功能。     

“文字表述”类中考题探微

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出“数学为其他科学提供了语言、思想和方法．”在第3学段“解决问题”目标和评价建议中都明确提出“能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程,并解释结果的合理性．”由此可见,数学语言教学应是数学教学的重点之一,且文字语言的教学是数学语言教学的重要组成部分．     

浅议中学数学教学的发展性评价

发展性评价的关键是教师要用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重过程。发展性评价强调给评价对象多次评价机会,这种评价不仅要进行有序的数学学科教学,完成知识与技能等基础性目标,更重要的是要从学生全面发展的需要出发,注意学生发展性目标的形成。数学教学的发展性评价的另一个目的是促进教师不断提高教学水平．发展性评价主张评价以促进教师的专业发展为目的。强调教师在评价中的主体地位和民主参与,重视教师的个体差异和评价主体的多元化。     

小学数学作业分层设计与评价的探索

随着教育教学的快速发展,作业在教学过程中受到了越来越多人的肯定。教师通过科学设计作业形式,有效进行作业评价,能够快速提高学生的数学能力,保证数学教学效率。但是当前,在小学数学作业设计和评价过程中还存在一定的问题,例如作业"一刀切"的情况,这样就会大大影响教学效率。本文通过对当前小学数学作业分层设计和评价存在的问题进行分析,提出了有效的分层设计和评价小学数学作业的策略,旨在能够有效提高小学数学教学效率,提高学生数学综合应用能力。     

谈小学数学课堂教学评价的多元化

教学评价是教学活动的一个重要组成部分,它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估,而目对课堂教学起着直接的导向作用。及时的教学评价在整个过程起到催化剂能作用,科学的评价体系有程于促进教学目标的实现,对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。数学教学评价应关注评价过程,要求评价目标、内容、方法的多元化。     

浅谈小学数学教学评价

教学评价是根据教学目的．运用合理的评价方法和评价手段．对教学进行的整体或局部的考察和判断．是教学环节中必不可少的一环。小学数学课堂离不开教学评价．教师对学生的评价可以了解学生的学习情况．让学生认识自己。科学的评价能促进教学活动．达到教学相长的目的．保证教师教学的顺利开展和教学的实效性．     

小学数学三维目标教学的过程评价策略

在小学数学教学过程中,如何以三维目标中的第二维目标过程和方法为切入点,文章分析探讨小学低年级数学学习过程所采用的评价理念、评价方法和评价策略等的具体内容,达到将评价重心由对教师的关注转移到对学生的学习进步和发展的关注目的,以期提高学生对数学的兴趣,提高整体教学质量,从而完成目标要求。     

“双减”背景下小学数学无纸化评价的策略研究

无纸化评价是教学管理的一部分,是依据《关于加强义务教育学校考试管理的通知》相关规定提出的重要教学策略．所以,小学数学教师要善于运用前沿的教育理念,坚持与时俱进,深入研究数学无纸化评价,直观地反映学生对知识的掌握情况,给学生提供更多有用的指导,达到高效教学的目标．要想实现这一目标,需要考虑到多方面的因素,如评价形式、评价时间、评价地点等,做到有目的、有计划、有反馈．在小学数学教学中实施无纸化评价是新的教育发展趋势,有利于强化小学生的数学学习兴趣,引导他们自主求知,获取更大的发展．基于此,文章先分析实施小学数学无纸化评价的原因,再研究小学数学实施无纸化评价过程中存在的问题,最后提出有效的策略．     

数学文化在数学教学中的缺失与对策

数学文化具有重要的教育价值.但在教学中存在着教学目标的形式化、教学内容的表面化、教学过程的机械化、教学评价的简单化等现象,导致了数学教学在数学文化上的缺失.数学教学应科学、合理、准确地定位教学目标,深刻理解教学内容的文化内涵,通过多种途径采取灵活多样的教学方式,建立多元化的评价目标,营造良好的数学文化氛围.