注重高职历史教学彰显历史教育价值——谈高职院校的历史教育

近年来,高等职业教育获得了长足进展,但各院校对历史教学却不重视,无论是在师资配备、课时比例分配、外出培训等方面,都差强人意.然而,历史教学有着其他学科不可替代的作用、意义,它能够帮助学生树立正确的人生观、价值观,增强学生爱国主义情怀,提高学生的人文素养和抗挫折的能力,从而为学生将来步入工作岗位和社会打下良好的基础,因而,必须重视高职历史教育.     

浅谈历史教学中的人物评价问题

在中学历史教学过程中．经常会遇到历史人物的评价问题。那么该如何引导学生评价历史人物．该注意哪些方面的问题呢?下面笔者就结合自己在教学过程中的体会，谈谈自己的一些看法。     

历史评价问题教学手记

历史评价问题是历史理论的重要组成部分,客观地认识历史、吸取经验教训、发扬民族精神都离不开对历史问题的客观评价。20世纪80年代以来,随着思想的解放,学术界探讨评价历史问题时往往各抒己见,加之近年来大量出现的历史文学及影视作品,也对青年学生认识历史产生极大影响,愈加凸显历史评价问题的重要。因此在历史教学中,教师要引导学生把握历史评价的基本原则和标准,以历史主义原则为指导,以历史人物、事件或事物对历史进程起推动或阻碍作用为标准,客观地认识历史人物、农民战争以及封建社会长期存在等问题,正确评价近代以来帝国主义的侵略以及革命与改良等问题,以培养学生探讨理论问题的能力,真正担负起历史教育工作的重任。     

多媒体技术在历史教学中的价值

在历史教学中,运用多媒体技术创设情境,多方位调动学生的感官,有利于激发学习的兴趣,陶冶情操,培养思维能力,强化记忆,是提高课堂效率,促进学生整体素质提高的有效途径。     

历史人物评价教学例谈

历史人物评价教学是新课程改革以来高中历史教学的重要组成部分。《普通高中历史课程标准》在"课程性质"中明确规定:"普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程,通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。"因此,新课程专门设有《中外历史人物评说》选修模块。其实,对历史人物的评价教学,不仅也不只是在《中外历史人物评说》选修模块中,因为任何历史活     

例谈历史教学中的比较法教学

历史课程是义务教育课程体系中的组成部分之一,在基础教育中占有重要的地位。从我国历史课程教育的发展状况来看,过去的历史教学侧重点在于史实的传授和思想的教化,更加强调以史为鉴,这样的教育模式虽然体现了历史教育的社会功能,但是在教学过程中往往是要求学生死记硬背,束缚了学生的思维,不利于学生的未来成长     

中学历史教学的人物评价问题

历史人物评价有助于揭示人类社会历史发展的客观规律,批判地继承历史文化遗产,总结前人成败的经验教训,帮助人们提高辨别美、丑、善、恶的能力,因此成为历史科学中的一个永恒主题,也是历史教学中一个不可或缺的重要课题。评价历史人物必须坚持历史唯物主义的原则,并且注意具体问题具体分析。阶段评论、方面评论和综合评论,是评论历史人物活动的几种基本方法。     

中学历史教学的人物评价问题

历史人物评价有助于揭示人类社会历史发展的客观规律,批判地继承历史文化遗产,总结前人成败的经验教训,帮助人们提高辨别美、丑、善、恶的能力,因此成为历史科学中的一个永恒主题,也是历史教学中一个不可或缺的重要课题。评价历史人物必须坚持历史唯物主义的原则,并且注意具体问题具体分析。阶段评论、方面评论和综合评论,是评论历史人物活动的几种基本方法。     

高校历史教学和价值教育

价值教育是高等教育的基本内容之一。以历史唯物主义为核心的历史理性价值在价值教育方面具有独特的功能。高校历史教学中要辩证对待传统价值、弘扬社会主义核心价值和加强价值观教育。     

中学历史教学中的表现性评价

新课程改革以来,历史教学发生了巨大的变化,但学生学习评价方式的转变却相对滞后。与传统纸笔评价相比,表现性评价因其更为注重真实的评价情景、综合的评价任务和清晰的评价规则,更能符合历史新课程理念。根据历史课程标准和历史学科特征,制定合宜的评价任务和评价规则是表现性评价在历史学科运用的关键环节。进一步推动表现性评价在历史学科的运用,应当注重从外部为学校和教师松绑,注重革新教师观念,提升教师评价技能,并采取逐步推进的策略。     

品读历史故事 彰显课文价值——小学语文历史故事类课文教学的研究

我国是文明古国,有着漫长的历史,体现在各年级不同阶段学生的学习之中。小学虽然没有开设专门的历史课程,但是在语文书中有着很多的历史故事,能够帮助学生初步了解历史,对历史产生兴趣,今后更好地学习语文和历史。为此,教师要重视小学语文历史故事的教学,使课文发挥其价值。     

谈历史教学中的语言艺术问题

语言是思维的外壳,是人们交流思想、沟通感情的工具。在教学过程中,知识的传授、思维的引导、能力的培养,认识的提高,主要通过教师的语言来实现。本文从准确、生动、清楚、通俗四个方面对历史课教学语言的重要性进行了初步探讨。     

历史教学中的多元化评价

多元化评价的目的是尊重学生个性,发展学生思维,促进学生的全面发展和健康成长,这与上海市教委提出的"绿色指标"是一致的。因此,我在历史教学中,通过多种途径,实施多元化评价,促进学生全面发展。一、提供多种学习历史的途径传统评价模式是考试,这有其优点,但是忽视了学生其他能力的开发和考查。所以,我在课堂教学中提供多种学生参与学习的途径,在引导学生认真听讲     

中学历史教学中怎样评价历史人物

历史人物指的是历史上在不同领域产生过一定影响的人,包括个人或群众,对历史人物的评价是整个教学的重要组成部分,它对培养学生的思维认知能力,提高中学生的思想道德素质有很大的帮助,也是历史课堂中体现情感教育的途径,本文试对中学历史教学中有关历史人物评价的问题作一探讨。     

在历史教学中如何指导学生评价历史人物

在中学历史教学过程中，经常会遇到历史人物的评价问题：那么该如何引导学生评价历史人物，应注意哪些方面的问题呢？笔者结合教学实践，谈谈自己的一些看法。     

例谈以“价值取向”立意的历史课堂教学

价值取向作为价值观的具体表现形式指引着人类的思想与行动.教学立意决定一堂课的教学品质,以价值取向立意是历史课堂教学立意的重要角度.高中历史课堂教学的灵魂,在于价值引领,就是要通过知识学习和能力培养,实现情感、态度、价值观目标,全面提高人文素养,引导学生在未来的人生道路上学会选择,为选择负责.本文就历史课堂教学中以价值取向立意的具体实践案例进行分析和论述.     

历史教学中应如何评价历史人物

在教学实践当中,引导学生掌握评价历史人物的原则、方法,教会学生客观、公正地评价历史人物,有助于培养学生的辩证思维和综合分析问题的能力,也有助于其形成科学的人生观和价值观,对其以后的人生有着非常重要的影响。     

例谈以“价值取向”立意的历史课堂教学

价值取向作为价值观的具体表现形式指引着人类的思想与行动。教学立意决定一堂课的教学品质,以价值取向立意是历史课堂教学立意的重要角度。高中历史课堂教学的灵魂,在于价值引领,就是要通过知识学习和能力培养,实现情感、态度、价值观目标,全面提高人文素养,引导学生在未来的人生道路上学会选择,为选择负责。本文就历史课堂教学中以价值取向立意的具体实践案例进行分析和论述。     

谈历史教学的评价标准

历史教学评价是历史学科与教学评价相结合而出现的一个新领域,是基础教育历史教学评价的重要组成部份。素质教育的根本目标决定了必须充分发挥学生在教学实践中的主