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陈碧英 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):77-77,105
1课题的现实背景及意义现行教材每单元进行一次作文训练间隔时间长,学生练笔次数少,容易产生阅读教学与写作相脱节,弄成讲课是讲课,作文是作文两张皮的情况。为了弥补这种不足,我们应在阅读教学的同时,针对所学的课文进行小练笔。"随文练笔" 相似文献
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一、在情感蓄积处创写 作为语文教师,要挖掘文本中的情感因素,激发学生的感情,让学生的心灵与文字直接对话,聆听着文字的呼吸,感受着文字的张力,使得教学内容与学生的情感产生共鸣,从而达成深刻思维、细腻情感与敏锐语感的共生共存. 相似文献
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随文练笔是阅读与习作的桥梁,既服务于阅读感悟,又有利于训练表达,已成为语文课堂上一道亮丽的风景线。可在实际教学中,不少教师设计出的随文练笔随意性大,缺乏必要的引领,学生的表达能力始终不见提高,随文练笔因此进入了低效、甚至无效的状态。怎样让随文练笔走出低谷呢?我认为,教师要有针对性地引领学生吸收有价值的语言、写作技巧,跳出文本的窠臼,构建随文练笔的高效课堂,让学生习得言语技能,真正实现"读"与"写"的双丰收。 相似文献
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<正>课堂练笔现已成为语文教学的一道亮丽风景线。阅读教学中的课堂练笔有别于传统的读写结合,相比于读写结合注重读写技能、方法的结合,课堂练笔的内容更 相似文献
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"随文练笔"是一种以写促读、以读引写的习作训练形式.负担小、效率高,是提高小学生作文能力的一种有效手段.但是,自由式、放鸭式的练笔是低效的,有时甚至是无效的,在阅读教学中,找准随文练笔的有效"训练点"很重要. 相似文献
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崔峦先生说过:"在作文课上讲作文、写作文,每学期次数有限,学生练习的机会有限,所得肯定有限,因此要把练笔辐射到阅读课上。在阅读课上,要有练笔的意识和策略,从读学写,读写结合。"文本不仅是阅读教学的凭借,也是习作训练的直接资源,习作既可以取其法,还可以用其材。随文练笔把读写训练有机地结合起来,体现了学和用的同步,但要使随文练笔有效,教师还得找准切入点,精心引导。一、有效阅读,学习写作技巧阅读可以帮助学生掌握写作规律,学习写作方法。在阅读教学中渗透写作指导,可以帮助学生掌握遣词造句、谋篇布局的方法,并迁移到自己的写作中,逐渐提高习作水平。 相似文献