在办刊中提高学生的作文能力

作文教学如何以学生为主体?如何让学生自由愉快地作文?如何培养学生的自信心和创造力?教学中,笔者以“办班刊”为引子,向学生开放作文课堂,取得了一定的成效。 学生办班刊,就是要学生为班刊供稿而作文。首先,我向学生宣布班刊的栏目:发刊词(选定刊名及解说)、校园动态(写新闻)、指点江山(谈校事、国事、天下事)、焦点访谈(就社会、学校的热点、焦点进行访谈,写访问记和新闻短评)、校园偶拾(写校内人事)、班外传真(写兄弟班级的人事)、难忘这一课(学生大胆评课,且是近两周内的课)、老师,你听我说(学生大胆说自己想说给老师听而平时又不便说的话)、半月     

建开放式作文教学结构 促小学生创新思维发展

建开放式的作文指导课堂教学结构,其基本思想是指一切以有利于学生充分表达为目标,破常式,打破长期以来形成的一个模式(审题→选材→表达)、一种氛围(死气沉沉)等作文指导课堂教学状况;寻新路,从作文规律出发,从学生的表达实际出发,对“外”开放,把课堂与学生的锞外生活,把现实与学生已往的学习实践结合起来,实现课堂与课外、现实与过去的有机融合,对“内”搞活,实现“思路、文路、情路”等“多路”贯通,课堂教学不拘一格,生机勃勃。 我们试图建立的开放式     

教师作文教学态度决定学生作文面貌

无可否认。目前学生的作文状况是令人担忧的。学生作文无论从内容到形式，处于“失真状态”：无个性——内容“假”(虚伪做作)、。大”(不着边际)、“空”(无病呻吟)；形式不是循规蹈矩，就是为创新而。创新”。造成这种尴尬局面的原因，我们往往从学生这一层面去寻找，鲜有从教师层面加以分析。其实不然，教师作文教学态度，将直接决定学生的作文面貌。     

基于网络教学平台的“校园慕课”实践与思考

MOOC引起了全球高校的普遍关注。“校园慕课”结合了传统课堂教学与MOOC的优势,将传统课堂与网络在线学习深度融合,通过翻转课堂、混合学习方式开展教学。从教师信息化教学能力、学生学习态度及信息化学习能力和学校配套政策等方面研究了影响“校园慕课”的因素,从“课前-课堂-课后”的资源组织、师生活动、交互方式等方面开展了“校园慕课”教学实践。     

生活化小学作文教学研究

随着新一轮课程改革向纵深发展,作文教学改革已初见成效,不少实验学校及老师已取得了丰硕的研究成果。如有以“指导、习作、评议、修改”四位一体的作文课堂教学模式,有“六步作文”课堂教学模式,有“开放式”、“体验式”作文教学模式等。本课题的研究将作文课堂教学与学生生活紧密联系起来,探索作文生活化课堂教学的理论,从生活出发构建作文教学内容生活化系列,进行作文教学指导生活化的研究。从而总结出小学作文教学内容生活化的基本内容、途径与方法,总结出作文教学指导生活化的课堂教学漠式。     

从生活到作文

作文教学是小学语文教学的重要组成部分 ,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作 ,它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展。但很多学生视作文为畏途。究其原因 ,大多是课堂教学与生活脱节 ,学生写作文时没有材料可写 ,总觉得要写的内容自己在生活中没有见识过 ,没有经历过 ,或经历过的事情不“典型”不“突出” ,不值得写。因此 ,让生活走进课堂 ,让学生充分地深入生活、观察生活、理解生活、总结生活是改善目前作文教学难的一条有效的途径。一、以感知生活为先导搜集素材是作文的第一步。材料从哪里来 ?“现实生活…     

作文教学与素质教育

写作。包括学生的习作练笔,必然先将“物”(知识、生活)转化为“意”(思想、意旨),再将“意”转化为“”。这个双重转化的过程,是一条被心理科学研究证明了的写作心理规律。在这双重转化过程中,学生是主体,是转化的内因。在作教学中落实素质教育,就是要从培养适应社会发展需要的作能力出发,着力于激发学生作的积极性、自主性和创造性,突出学生的主体地位,以加速转化的完成,提高作教学的效益。     

解读“科学课程应具有开放性”

“树立开放的教学观念”是《科学(3～6年级)课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)提出的新的理念,《标准》中明确要求“科学课程应具有开放性”,并进一步指出“教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,引领他们到校园、家庭、大自然中去学科学用科学。”科学课程的“开放性”是相对过去封闭式的课堂教学而言的。科学教育强调的是为学生创设操作的环境,让学生自己去实践、去研究;给学生探索的线索,但不直接定探索的方向;鼓励学生产生多种多样的想法,允许学生得出不同的结论等。总之,在…     

让学生作文“有米可炊”

新课标下的作文素材不再将学生局限于课堂,而是将范围扩大到社会,注重培养学生能力。而长期习惯了课堂教学的学生就难免“巧妇难为无米之炊”,感到无话可说,无东西可写了。要解决这一难题。笔者在长期的作文教学中总结了以下几点经验：     

演奏好作文的“序曲”——试谈小学低年级准作文教学

学生皆怕作文，大有谈作文色变之势。如何化“怕”为“爱”?我认为小学低年级(一、二年级)的语文教学应承担起演奏作文“序曲”的责任，以写一句话为契机，以课堂教学为源头，激发兴趣，培养语感，开拓思维，做好作文前期准备工作，引领学生自然过渡到“主题音乐”——独抒性灵，不拘格套的优秀作文。     

学生作文自评、互评的尝试

拜读了兰瑞平老师的《让学生品尝成功的喜悦———高中生周记、作文互评指导》(本刊2002.8)以及《自主互动,认真互评》(本刊2003.2)后深有感触,也忍不住想把笔者的一些所谓“经验”谈出来,与大家共同探讨研究。新课标提出“让学生主动参与到评价中来,体现平等、民主的思想。”但在作文教学中如何具体操作,我曾经感到茫然。一个偶然的机会,我找到一本《特级教师魏书生和欧阳代娜的教书育人之道》(漓江出版社),其中魏书生老师在“作文教学篇”中谈到了学生自己批改作文具体做法,对我很有启发。魏老师要求学生从十个方面给文章(主要是记叙文)写…     

英语人文阅读课程O2O混合式教学初探

混合式教学将网络教学和线下传统课堂教学相结合,体现了以教师为主导、学生为学习主体的教学理念,整合了传统的面对面教学与在线学习的优势,近年受到国内外众多学者和教育者的推崇。O2O(online to offline)在教学领域的应用,就是充分利用互联网技术,将线上教学(网络教学)与线下教学(课堂教学)相结合,是一种混合教学模式。该研究以北京中医药大学英语专业本科生为研究对象,设计并应用线上BB平台与课堂教学实践的混合教学方式,将线上线下混合式教学模式应用于“英语人文阅读”课(简称“英语阅读课”),以充分利用课堂及网络资源、拓展教学时空、培养学生自主学习能力和阅读能力、切实提高英语阅读教学水平。     

“作文探索”教学实录

师 :(语气平和 ,如同对话 )这几天为这节教学探索课我着实苦恼了一番 ,想来想去不知讲什么好 ,这就叫“巧妇难为———无米之炊 (学生齐声应和 ,情绪饱满 )”。可现在我站在这里 ,感觉很幸福 ,因为我已经是“成竹———在胸 (学生再次齐答 ,精神振作 )”。就在昨天乘车回家的路上 ,我脑中突然灵光一闪 ,有了 ,不是让进行教学探索吗 ?今儿就结合同学们的作文 ,我们来个———作文探索 (转身板书并与学生齐读 )。探索什么 ?近日 ,有两位同学的作文先使我深受感动 ,继而发现了两个问题 ,引起了我深深的思考。今天 ,我们就一起讨论探索这两个问…     

池边，那一树秋

学案课是新课程改革后方兴未艾的一种新的课堂教学模式。其指导思想主要是为了配合“逢主参与教学”与“尝试教学”的研究；其目的是为了优化课堂教学结构，提高教学效益。近几年来，笔者侧重于对作文与阅读同步智能学案(下文简称“学案”)的探索和研究，现将其拙见撰拟成文，以求教大方之家。     

情境化教学 交互式活动——“以学生为中心”课堂教学的探索与实践

全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)在“基本理念”中明确指出 :“英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”随着《标准》的实施和课堂教学改革的深入 ,课堂教学的中心已开始从教师逐步转移到学生身上。由此 ,“以学生为中心”的课堂教学越来越受到广大英语教师的关注。“以学生为中心”的课堂教学 ,是以唤醒学生的主体性 ,培养学生的创新精神及促进学生整体素质全面提高为目的 ,以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征 ,以在…     

“三维式”教学法审题例析

“找准发散点———诱导发散思维———进行集中(凝聚)思维”的教学方法,是一种培养学生创造性思维能力的方法。作文教学中运用此法指导学生审题,有利于培养学生的审题能力,吃准题目的含义,明确取材的范围和写作的重点。现以指导小学五年级学生写《校园新事》的审题尝试,做具体说明。抓准发散点文章题目中的发散点往往是文眼、文旨。根据学生以往的写作实际和这篇记叙文的特点,我在备课中,决定把文眼———“新”作为发散点。因为是写“校园”,不是校外或其它地方,学生是容易理解的;但要写“新事”就要求选择材料非一般化,非司空见惯的事。…     

实施开放型作文教学 开发学生的创新潜能

实施开放型作文课堂教学模式,让学生自由表达真情实感,可以增强学生的创新意识,更好地开发学生的创新潜能。文章从只划范围、不命死题,强调写“实”、不受“实”限,明确要求、不拘一格,给足时间、重在实效等几方面阐述了开放型作文课堂教学的操作方式。     

谈提高小学语文课堂教学效率的策略

学生在校园的大部分时间是在“课”上度过的,我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。因而,“上课”成了学生主要的学习生活方式。而当今我们的课堂教学中,“无效教学”和“低效教学”常常伴随着这些朝气蓬勃的孩子。我们应将有效教学作为我们课堂教学的基本期望和底线要求。那么,有效教学该从何处下手呢？     

让作文走向阳光

在对小学生作文心态的调查中,我们深深感到,改革以“文”为本的旧作文教学机制已刻不容缓,改变作文教学中学生普遍存在的消极心理,是作文教学改革的当务之急。如何化消极为积极?让学生从消极心态的“阴影”中走出来,走进“阳光”?我们的思路是:以人为本,从“怡情”、“沟通”、“松绑”、“实践”、“积累”五个维度构建作文教学框架。 一、怡情 将培养学生的美好心灵,塑造学生的健康人格,激发学生的创造热情以及热爱祖国语言文字、中华优秀文化的思想感情作为作文教学的灵魂。在操作上,一是充     

精心设计作文指导培养语文综合能力

作文指导的重要任务是“激发学生写作的兴趣 ,明确作文的要求 ,开展作文的思路 ,诱导学生选择、组织材料。”内容包括 :教给学生审题 (准 ) ,立意 (深 ) ,选材 (新 ) ,构思 (清 ) ,语言(活 ) ,标点 (确 )。作文指导绝不是将教师想好的某篇文章的模式强加给学生 ,或将下水作文片断抄给学生 ,强拉硬拽学生去钻圈圈 ,入框框 ,这样必然出现“千篇一律”。指导教师应是一位熟练的“向导”,把学生一步一步引入“胜境”,做到观察、思维、表达密切结合 ,让他们根据自我实际选择最佳表达形式和表现手法。以看图作文的指导为例 ,让学生自己通过观察、…