作文何必都要“上本子”——借鉴国外写作理念切实执行“新课标”

叶圣陶先生说过“学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯”。从写作的角度来看更是如此，写作的目的应为生活服务，写作内容应与生活的各个方面有直接或间接的联系。“新课标”有关作文方面在实施建议中强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。     

八股文写作理念对作文教学的启示

八股文的写作理念表现在内容上是要求“代圣贤立言”,这是对“文以载道”的继承和发展;表现在形式上是讲究功令程式,这是对“起承转合”诗学结论理论的移植;讲究排偶则是本于“阴阳奇偶之理”。这些写作理念启示我们在作文教学中要注意培养、提高学生的认识能力和表达能力。     

新课程理念下作文教学的实践

文本材料的匮乏、应试教育的桎梏、功利主义的价值取向、脱离生活实际的被动写作、感情虚假的无病呻吟、注重结果的单一评价等使作文教学陷入困境，效率低下。新一轮课程改革为我们教学提供了全新的理念和目标，审视并实践这些新观念，对我们进行作文教学改革，重新构建作文教学体系，提供了新的视角。     

教师写作实践与作文教学

语文教师的写作实践对作文教学来说,不仅是重要的,而且是必要的.因为,教师的写作实践是正确判断学生作文得失的前提,是准确理解学生作文语言内蕴的基础,是培养学生写作兴趣的手段.     

高中作文教学中“非构思写作理论”的实践

高中生作文能力的培养关键在于对写作思维的训练。"非构思写作理论"的出现为这一构想奠定了坚实的基础。非构思写作理论在高中作文教学中得到了教师和学生的普遍认可,对于提高学生写作水平具有重要的作用。因此,语文教师有必要让学生学习这个写作理论,从而在写作中拥有快速、高效构建全文的能力。     

转变作文教学理念转化写作弱势群体

作文在考试中占据着相当重要的地位,作文教学却一直是困扰广大语文教师的心病。近年来,高考作文中虽不乏优秀之作,尤其是满分作文煞为抢眼,但大量考生暴露出的思想缺席、个性湮没、思维固化、语言枯涩、技巧雷同等严重缺钙症状,却警示着我们高中作文教学的失败。高中生作文水平     

作文教学中要重视学生的写作实践

作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活、观察生活、贴近生活,培养学生观察、思考、表现、评价的能力,从而学生才会说真话、实话、心里话,表达自己的真情实感。     

“私人化”写作的超性别意识

作为对20世纪90年代部分女性写作的一种描述,“私人化”一度成为评论界的热点.时过境迁,冷静观之,“私人化”写作从女性的自觉指向对生命个体与弱势群体的关怀.这种关怀基于性别意识,又超越性别对立,体现了文本的超性别意识.     

“小学专题作文”的探索与实践

“小学专题作文训练”主要是指将对课内外相关的，有利于学生写作的作文教学资源有机地整合成一定的教学系列，使之成为贴近学生生活、适合需求、便于操作、学生喜闻乐见的“共享资源”。通过研究和实践，让教师自觉地运用新课程理念，在作文教学中关注学生的内心需求，让学生依据自己的经验和已有知识、生活感受来表达真情实感，淡化写作知识和写作技巧的传授。     

浅析“非构思写作”及其效率

本文从“非构思写作”概念提出的哲学背景出发,探讨了这一概念的写作理论研究和实践意义,通过提出“非构思写作”的效率公式试图说明这一理论对写作创作的有效性意义。     

黑格尔实践观对马克思科学实践观的启示

考察了实践观的历史发展,重点分析黑格尔的实践思想,指出黑格尔关于实践的论述中有许多有价值的见解,为马克思主义的科学实践观的提出奠定了基础,但他的实践观带有浓重的神秘主义与唯心主义的根本缺陷。     

试论实践概念的产生及其嬗变

实践概念的的产生及其最初的原始语境,我们可以在亚里士多德的诸多著作中追寻。此后实践概念的嬗变在西方哲学史中堪称绚丽多彩的,尤其是康德、黑格尔、费尔巴哈、马克思等主要代表人物的实践思想给我们以深刻的启示。期间实践概念的含义纷纭复杂,但真正影响力最大的最科学的乃是马克思哲学里的实践概念,在当今社会中具有着意识形态的指导地位。凭借对实践概念流变的深层次把握,纵向的类比,我们才得以体验到马克思实践概念的超越性之所在。     

构筑实践教学体系 转变实践教学理念

本文分析了实践教学的3个层次,指出了传统的实践教学环节设置上的缺陷,提出了构建一个贯穿本科教学全过程的合理的实践教学体系的新思路,深入阐述了转变实践教学理念的重要意义。     

实践"以人为本"理念若干问题的思考

变“以‘本’为本”的理念为“以人为本”的理念,是基础教育课程改革的根本要求。贯彻“以人为本”思想要求,必须摒弃视学生为“两脚书橱”的做法;科学主张“一个学生一张课表”;通过全部课程构建学生自主学习的教学机制。     

论科学发展观的理论基础及其实践中的几个热点问题

辩证唯物主义和历史唯物主义是科学发展观的理论基础,科学发展观与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的发展观一脉相承,是辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论的集中体现。在落实科学发展观的实践中,必须关注“三农”、自主创新、建设资源节约型环境友好型社会、构建和谐社会等热点问题。     

财富观念与财富实践的辨证运动

从人类财富实践活动的历史发展来阐明人们财富观念的历史变迁是马克思历史唯物主义世界观在财富问题上的具体应用。人类的财富观念随着财富生产实践活动的发展而发生变化,总体上,财富观念经历了从有用之物、财产、资财、资本到虚拟资本的演变历程。本文认为,从本质上看,财富是有用之物、生产有用之物的能力以及对有用之物的支配权利的辨证统一。对财富观念的历史生成过程进行考察,不仅有助于我们弄清财富的本质,弄清财富观念与人们财富实践之间的辨证关系,更重要的是有助于我们认清当今世界财富运动的基本逻辑,从而树立正确的财富观念,以更好地引领广大人民群众的财富创造实践。     

新课程背景下化学教学中化学观的构建与实践

分析传统教学中以知识中心的弊端,进而提出化学观教学的必要性。结合厦门十所不同梯度中学的调查结果从教师和学生两个维度进行分析,提出化学观的构建与实践的具体策略。     

全球化背景下世界公民教育的理念与实践

全球化时代要求未来公民不仅要具有国际视野与全球意识,而且需要他们发展从社区到全球所有层次公民参与的能力。而世界公民教育就旨在将儿童塑造成具有全球思维且能负责任参与的世界公民。探讨全球化背景下世界公民教育的理念内涵、实践中的具体实施策略及其未来发展取向,希望为推进我国世界公民教育的开展提供参考与借鉴。     

论列宁对马克思实践观点的发展

列宁在坚持捍卫马克思实践观点的基础上进一步阐明了实践的概念,揭示了认识论上反映的观点与实践的观点的统一,提出了实践标准的确定性和不确定性,从而丰富、发展了马克思主义的实践观.这对我们在新时期确立对待马克思主义理论应有的正确态度,有着重要的启发.     

终身德育理念的概念解析与实践路向

终身德育理念是一种奠基于终身教育思想,倡导德育必须贯穿于个体生命过程始终,不断完善个体主体性道德人格,促进个体德性成长的价值追求与精神范型。终身德育理念的实践路向在于:做好不同年龄阶段的德育衔接,实现德育向生活世界的回归,建立全社会参与德育的制度环境,强化个体道德反思能力的养成。