领会《课标》精神搞好口语交际教学

明确口语交际教学的性质口语交际教学已不同于过去大纲中说的“听话、说话”教学，它注重的是训练学生在交际过程中的口语能力。听、说训练过程理应是交际过程。《课标》中总目标是这样表述的：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“具有日常口语交际的基本能力”这句话是总领，“学会倾听、表达与交流”是要求，“文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”是目的。由此可以看出，这一总目标将过去大纲中的听、说进行了整合，体现了口语交…     

浅谈口语交际训练

《语文课程标准》明确指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"可以说,双向互动性是口语交际的一个重要特征,为了把口语交际这项教学任务落到实处,我是这样做的。     

加强语言实践提高口语交际能力

《语文课程标准》指出 :“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力 ,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样培养学生的倾听、表达和应对的能力 ,达到与人文明和谐交流呢 ?笔者结合第二册“语文园地”中的“口语交际”,谈谈自己对口语交际的一些认识及教学建议。笔者认为 ,口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。构成这一活动的主要要素有三个 :一是交际主体 ,是指参与口语交际实践的人 ,包括听、说双方 ,而听、说双方也是不断变换的 ;二是交际载体 ,即人们说的话 ,简称…     

让语文教学回归原点

口语交际是听与说双方的一种信息交流活动,口语交际教学是高中语文教学中的重要组成部分,口语交际能力也是高中生必须具备的十大基本素质之一。语文课程要使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各项交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",就要切实加强这方面的培养和训练。一、高中语文口语交际教学的重     

快乐口语——小学语文口语教学点滴

口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是人与人之间的交流和沟通,其核心在“交际”。它是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加,所以双方在应对中的情感态度十分重要,表现为人际交往中的文明态度和语言修养,如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。小学阶段正是发展学生口语的最佳时机。那么。如何进行小学生口语训练,培养他们的口语交际能力呢？苏霍姆林斯基说：     

小学生口语交际能力训练杂谈

《语文课程标准》明确指出:"口语交际是听与说双方的互动过程","应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。""口语交际能力的培养要     

创设“开放式”平台，培养学生的口语交际能力

口语交际是听与说双方的互动过程,小学生应当具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。培养口语交际能力是素质教育和现代社会发展的迫切需要．口语交际教学要求教师在开放教学的内容、途径、方法上作一番探索与革新．     

让低年级口语交际课堂动起来

<正>《语文课程标准》指出:"口语交际是听与说双方互动的过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。"如何在低年级实现听与说的双向互动,让全体学生在口语交际课中真正动起来?笔者的体会如下。一、做好示范,让交流简单起来低年级学生胆子小,声音轻,缺乏自信,生活经历较少,知识经验不够丰富,许多口语交际的内容、话题,对他们来说比较陌生。面对陌生的内容和话题,用什么样的语言表达,用怎样的方式交际,是小学生口语交际中     

口语交际教学交际性例析（上）

语文新课程标准提出了"口语交际"的目标要求。由"听话说话"到"口语交际"不仅仅是名称的改变,而是教学理念和实践的突破性进展。口语交际与以往听说训练最本质的区别在于后者突出听和说的单向技能发展,而前者在要求听、说能力协调发展的同时强调"交际",注重人与人之间的交流和沟通,注重情意态度方面的要求,注重交际中的文明素养。     

农村中学口语交际教学之我见

随着经济的发展,社会的进步,口语交际的重要性不言而喻。长期以来,我国的语文教学提倡培养学生的"听、说、读、写"的能力,《语文课程标准解读》如此论述:"口语交际是听与说双向的互动,口语交际的核心是交际。"另外《全日制义务教育语文课程标准》更明确提到:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"如何提高农村中学口语交际的教学是农村语文教学的重点难点。     

浅谈口语交际能力的培养

《语文课程标准》第九条是这样说的：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这里一改过去“听的能力”与“说的能力”分开表述的办法，把“听”与“说”合并为“口语交际能力”，突出了“交际”在人际交往中的功能，强调在交际活动中学会倾听、表达与交流。     

口语交际——缔造生命的精彩

"口语交际"是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通,是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。在口语交际活动中,交际主体、交际载体及交际环境这个三要素起着主导作用。如果把新课程理念背景下的口语交际课堂,比作一首动听的     

浅论小学生口语交际能力的培养

口语交际能力是指运用口头语言,借助听与说的技巧与他人进行交往、交谈,从而建立起一定人际关系的能力,主要包括听的能力、思维理解能力和表达能力。小学语文课程标准中明确提出,口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应培养学生倾听、表达和交流的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。     

例说口语交际教学的三个“要做到”

《语文课程程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的     

互动生魅力共鸣活课堂——如何使讲述类话题的口语交际课生动有趣

口语交际课的一个最显著特点就是互动,它是在说与听双方的互动过程中培养学生表达、倾听和应对的能力,使学生养成文明和谐地进行人际交流的习惯。可以说,互动是口语交际课的一个重要特     

如何培养学生的口语交际能力

在新课程改革中,课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和对应能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”因此,新课程中的口语交际教学显得尤为重要。这样也对学生的口语交际训练提出了更高的要求。不仅要训练每个学生听和说的能力,而且要求在具体的口语交际中培养学生的语言交际能力。本文初中语文教学中口语交际能力的培养谈谈自己的认识。     

第二部分 口语交际

【要点分析】口语交际是听与说双方的互动过程,是展示学生的交际能力、文明态度、语言素养的平台。口语交际题的主要方式是听与说,同学们应该依据“对象、场合,文明得体的进行交流”的基本要求,针对不同题型,灵活地、有创意地进行解答。口语交际题的解答准则:言之有“礼”,即文明得体,应根据特定的情景采用文明得体的用语;言之有“物”,即有内容,摒除空话、套话或含糊不清的语言,力求清楚、明白、简洁;言之有“序”,即表述有合理的顺序,注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅;言之有“节”,即简明,表达简练,字数适中。【妙题评说】1.音…     

低年级口语交际训练“三抓”

口语交际能力是现代公民的一种必备能力。以前的＂不善言辞＂、＂老实人＂将不再适应社会的需要。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程,要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。     

创设情境让学生善于交际

《语文课程标准》把听与说整合成口语交际,指出“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”课标这一阐述将口语交际确定为语文教学任务之一,说明了口语交际在语文教学中的重要地位。随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,培养学生的口语交际能力已势在必行。     

培养小学生口语交际能力的策略

口语交际是一种既新颖又古老的教学方式和策略,是听与说在实际生活中的应用。听与说作为口语交际的组成部分,发挥着重要的作用。口语交际具体包括了交际过程中判断、分析、推理、概括、归纳等能力。在平时的练习过程中,应将学生各部位有效调动起来,充分利用到语言实践中来,以提高学生的口语交际能力。在口语交际教学活动中让学生多种感官都参与到活动中,以切实提高学生的口语表达能力。