融“思政元素”于口腔材料学课程的教学探索

“课程思政”是要把一定的价值观引领贯穿到专业课、实践课及其教育活动中,各类课程都要适应新时代发展的需要,实现将知识传授与价值观引领相结合,形成课程教学“大思政”的新格局。作者基于口腔材料学的课程特点,把“思政元素”有机融入口腔材料学课程教学中,实施“知识传授”与“价值引领”同行并重,培养德才兼备的高素质口腔医学技术人才。     

价值引领规制下的大单元教学策略

学生精神成长的标志是价值成长。价值引领是国家意识教育最直接、最有效的途径，是思政课的灵魂和核心，也是政治教师主导作用的鲜明特征。政治教师在大单元教学中必须高举价值引领大旗，优化价值引领策略。精心备课，夯实理论功底；以生为本，领悟正确价值；激浊扬清，提高思想认同；知行合一，提升实践能力。通过价值引领的大单元教学促进学生的德性完善，“扣好人生第一粒扣子”。     

在中学思想政治课中实施反思性教学

美国心理学家波斯纳认为,经验 反思=成长。现代教师的专业化成长,主要靠“自我反思,同伴相助,专业引领”。政治教师只有在教学实践中不断反思,才能真正实现思想政治课教学知识、能力、觉悟的有机统一,真正实现学生和教师共同可持续发展。一、实施反思性教学的原因目前,在我国基     

政治教学中的价值引领刍议

价值引领作为政治教学的使命,在促进教育发展和社会发展中具有重要作用,教学实践中“知性教育”、“强灌硬输”和“无所适从”现象的存在严重影响了价值引领的有效实施。为此,有效实施价值引领,要求政治教师切实转变观念,尊重价值主体地位,创设教育情境,直面价值冲突,坚持激励性价值评价,不断促进主体价值的有效生成。     

追寻真实有效的课堂

“有效教学”主要是指“有助于学生成长的教学”,是指向于学生终生发展的教学。为此,伴随着新课程实施,我们一直在努力,努力寻找适合学生发展、适合自己的课堂教学;我们一直在期待,期待能引领学生走进真、善、美的知识世界。一路上,磕磕绊绊,辗转反侧,但仍在契而不舍地追寻。在有效教学理念指引下,笔者从选取真实有趣的学习材料、构建自主和谐的教学活动.     

追寻真实有效的课堂

“有效教学”主要是指“有助于学生成长的教学”,是指向于学生终生发展的教学。为此,伴随着新课程实施,我们一直在努力,努力寻找适合学生发展、适合自己的课堂教学;我们一直在期待,期待能引领学生走进真、善、美的知识世界。一路上,磕磕绊绊,辗转反侧,但仍在契而不舍地追寻。在有效教学理念指引下,笔者从选取真实有趣的学习材料、构建自主和谐的教学活动.     

在行进中成长——记嘉兴市吉水中学的教师培养之路

教师职业特点决定了教师的专业成长是一个“形成中的发展”过程。“教”是实现教育教学实践升华的基础,是引领教师专业成长的最有效途径;“研”是转变观念,更新理念,引领教师专业成长的有效保障;“训”是实现知识、能力的实践内化,是教师专业成长的“保鲜剂”。     

体验 透析 践行——一则以社会重大时事为基础的教学案例及反思

高中思想政治新课程教学的基本理念之一是课程实施要着眼于学生成长阶段的特点,处理好“坚持灌输”与“讲求实效”的关系,所谓“坚持灌输”是指相对于“推崇自发”而言,反对“价值中立”的理念。所谓“讲求实效”,就是要贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体”的原则。坚持课程实施的实践性和开放性,给学生呈现一个真实的世界,引领学生自主、合作、探究,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。本文以《处理民族关系的原则》一则教学案例为基础,对其进行评析,并试图从中总结规律,践行新课程教学理念与教学实效的统一。     

深度教学的本质、价值与实现路径

学生的深度学习建立在教师深度引导的基础上,深度教学是一种理想的教育理念和教学形态。实施深度教学,要以转变教师的教学观、学习观与知识观为基础。追求教学的发展性、促进学生深度学习、实现“知识之后”的价值是深度教学的本质要求。深度教学对于构建以“学习者为中心”的学习、促进教师专业成长、促进课堂教学转型等具有重要价值。可通过“转变教育理念,超越传统教学的现实困境”“提升教师‘学科整体理解’能力,促进深度学习与教学”“开展专家式学习,提高教师课堂实践的专业知识”等途径与方法实现教师深度教学。     

促进核心概念发展的单元作业设计研究

单元作业设计基于深度学习下的大单元主题教学理念,着眼于2017版2020年修订《普通高中化学课程标准》内容要求和学业质量评价标准。作业设计基于新课程实施,在教学中突出体现“教—学—评”的一致性,实施一体化设计,作业设计突出层次性,凸显作业在巩固知识、提升能力、发展核心素养的价值引领。     

新征程思政课教学价值引领性探究

新时代新征程,充分发挥思政课教学价值引领作用,是摆在教师面前的一个理论与现实课题。我们要在正确认识新征程思政课教学价值引领客观必然性的基础上,准确把握其时代内涵,坚持政治方向引领、思想观念引领、道德品格引领、健康情感引领和理想信念引领,引导学生实现从“价值判断与价值选择”到“价值认同与价值构建”再到“价值实践与价值行为”的创新性发展和创造性转化。     

教学倾听艺术的审美阐释及其创生策略

教学倾听艺术具有一定的审美价值,它蕴含的美是手段、目的与境界三个层次的教学美的综合,体现教学内在本质的美。教学倾听美在理性的探险和训练,美在师生关系的和谐共生,美在精神的相遇相知,美在生命的关怀和成长。教师可以采用创设支持言说和倾听的环境、让“真实”参与并引领倾听、“共情”与“真情”相伴倾听、让技巧加盟倾听等策略创生并彰显教学倾听中的关,使美逐渐走向“生成”与“自为”。     

价值引领：语文教学的一种意蕴

在习俗的、日常的语文教学情景中，由于过于看重纯粹的知识学习而忽略了对学生的价值引领，但当我们有意识地要追求所谓的情感、态度、价值观的教学目标时，许多老师又会生硬地在知识授受的过程中，通过说教的方式强加所谓的思想教育，使得整个教学显得生硬与勉强，甚至出现滑稽场面。其实，知识传授与价值引领本来就是有机融合的整体，正如古希腊哲学家柏拉图所说：“教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向。”那么，我们如何使价值引领成为是语文教学的一种意蕴？本文拟从三则案例说开去。     

新课标下语文教学的几点反思

实施新课程以来,新的教育理念引领着教师迅速成长,课堂教学发生了根本性的变化,取得了较大的成效。但是在教学实践中,我发现某些“示范课”、“公开课”过于放大了新课程的某些理念,忽视了优秀的传统教学方法,某些教学方式流于形式,对语文课堂教学带来了不利的影响。     

浅论新教师教学专长的发展

教学专长是衡量教师专业成长状况的重要标志。新教师教学专长发展的特征,决定了应该把丰富新教师的实践性知识、提高新教师的教学技能,作为其教学专长发展中至关重要的环节,并通过建立成长档案、实施关键期培训等举措来引领他们的发展,实现教学专长发展的目标。     

浅论新教师教学专长的发展

教学专长是衡量教师专业成长状况的重要标志。新教师教学专长发展的特征,决定了应该把丰富新教师的实践性知识、提高新教师的教学技能,作为其教学专长发展中至关重要的环节,并通过建立成长档案、实施关键期培训等举措来引领他们的发展,实现教学专长发展的目标。     

新教师教学专长的发展

教学专长是衡量教师专业成长状况的重要标志。新教师教学专长发展的特征,决定了应该把丰富新教师的实践性知识、提高新教师的教学技能,作为其教学专长发展中至关重要的环节,并通过建立成长档案、实施关键期培训等举措来引领他们的发展,实现教学专长发展的目标。     

基于交往视野的"童化作文"教学

“交往”应成为当下小学作文教学的一个不可或缺的视角。小学“童化作文”教学以儿童的精神成长和儿童文化的建构作为教学的终极目标,力图在“儿童精神”和“儿童文化”的引领下,实现儿童言语生命的“诗意的栖居”。实施“童化作文”教学,需要树立师生的交往意识,营造交往的情境,搭建交往的平台。     

基于问题引领的小学低年级数学结构化教学策略——以“两位数加一位数（进位）”教学为例

基于问题引领的结构化教学是通过在整体关联中提取核心概念,围绕核心概念设置“教学支架”“核心问题”“问题串”等,使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识,逐步形成知识结构化,从而发展学生结构化思维与核心素养。在低年级结构化教学中,教师要整体研读教材,找准核心概念;围绕核心概念,设置教学支架;创设问题情境,激活原有结构;聚焦问题引领,建构新知结构;巧妙设计练习,巩固新知结构;梳理知识脉络,促思维结构化。     

数学教学，我们引领什么

随着新课程的实施和推进．我们摒弃了“执行教案”，走向“互动生成”．并理智地加注了“价值引领”。那么，在“一切为了学生的发展”这样的理念下，我们的小学数学教学到底该引领什么呢？