小泥人过河

某一天,上帝宣旨说,如果哪个泥人能够走过他指定的河流,他就赐给这个泥人一颗永不消逝的金子般的心。这道旨意下达之后,泥人们久久都没有回应。不知道过了多久,终于有一个小泥人站了出来,说他想过河。     

鸡过河

小偷偷了一只鸡,正在河边给鸡拔毛,这时一个警察走了过来,小偷急忙把鸡扔到河里。     

旅人过河

有一个人出外旅行，来到一条水流湍急的河边，他站在那里束手无策。有一个住在附近的人，看到他遭遇困难，就走过来，很爽快地把他扛在肩上，送到对岸。     

陈平过河

论语【原文】子曰：视其所以,观其所由,察其所安,人焉度哉？人焉度哉？——《论语·为政》     

过河

两对儿夫妇在野外徒步旅行,碰上一条又宽又深的大河,而唯一的桥已经断了。桥边有一条船,船边牌子上写着：“请用此船渡河,最大载重量180磅。”     

陈平过河

【原文】子曰:"视其所以,观其所由,察其所安,人焉瘦哉?人焉瘦哉?"【译文】孔子说:"要了解一个人,应该看他言行的动机,观察他所走的道路,考察他安心干什么。这样,这个人还能隐藏什么呢?这个人还能隐藏什么呢?"     

小鸭过河

有一只小鸭往返于一条小河的左右两,岸之间。问题一：假如小鸭最初在右岸,往返若干次之后,它仍回到了右岸,那么这只小鸭过河的次数是奇数还是偶数？经过我的认真思考,得出了这样3个答案：解一：小鸭先是在右岸,过1次就在左岸,再过1次就在右岸,这样反复的往返,     

英语教学《小马过河》

在小学英语的教材中有很多故事、小品、课本剧和童话，这些内容往往会激发学生极大的兴趣。下面这个教学案例是笔者根据《小马过河》的故事改编的。【教学内容】小马过河在一座大森林里，住着很多动物。小马(Littlehorse)就生活在这座大森林里。有一天，小鸽子(pi鄄geon)送来了一封信，信上写着：邀请Littlehorse参加小河对岸的动物运动会。Littlehorse来到了河边，水(water)哗哗地流着。Littlehorse看到了大黄牛先生(Mr.Buffalo)，就问：“Mr.Buffalo，河里的water深(deep)吗?”Mr.Buffalo慢悠悠地说：“不，不深(No)。”Mr.Buffalo…     

小白兔过河

请你仔细看图,想一想,图上的小白兔要做什么？ 有一天,小白兔要把稻草运回家去盖新房。走着走着,他被一条小河挡住了去路。小白兔想……     

过河的毛毛虫

有三条毛毛虫经过长途跋涉,终于来到就是目的地的河边。当它们爬上河堤,准备过河到开满鲜花的对岸去的时候,一条毛毛虫说。我们应立刻找到一座桥,然后从桥上爬到对岸;另一条则说,我们应造一条船。从水上漂到对岸比较安全;最后一条毛毛虫伸了伸懒腰．     

小泥人过河

苦难就是河水,我们都是泥人。那么,天堂在哪里？某一天,上帝宣旨说,如果哪个泥人能够走过他指定的河流,他就赐给这个泥人一颗永不消逝的金子般的心。     

猴子过河

1.一群猴子扛着竹竿要过河,可是河上没有桥,也没有船。 2.“看我的!”一只猴子把一根竹竿放到河里,跨上去,“扑通”,跌进了水里。 3.两只猴子把两根竹竿捆在一起,刚跨上去,“扑通,“扑通”,都跌进水里。 4.“这样太危险,咱们还是绕远路过河吧!”老猴子说。 5.一只小猴说:“我有办法,把所有的竹竿扎成一个大竹排,不就行了吗?” 6.竹排扎好了。一群猴子终于稳稳当当地过了河。、2蜘砂“’2000‘、猴子过河@玉坤 @朱宝     

小马过河

15年过去了,第一次上公开课的情景我还记忆犹新。那一次我上的课文是《小马过河》。     

《小马过河》教学设计

课题 16.小马过河 第2课时 教学内容 研读课文3～7自然段.     

星宝宝过河

星宝宝的家门口有一条大河，河水清，河水宽。 有一天，星宝宝要到河的对面玩。他来到河边，河水浪打浪，星宝宝没有船，这可怎么能到河对面，星宝宝犯了难。     

小马过河

1 一天，小马驮着麦子去磨坊，当他驮着口袋向前跑去时，突然发现一条小河挡住了去路。 2 小马看见一头奶牛在河边吃草，小马问道：“牛阿姨，请您告诉我，我能过去吗？”奶牛回答说：“水很浅，刚到膝盖。”     

小马过河

建议使用方法： 由于这个故事大家都很熟悉,老师们可以请小朋友们猜一猜图中都画了些什么？能不能根据图来讲讲《小马过河》的故事？如果老师能够根据上面讲的文字知识给小朋友们讲讲这些汉字的来源就更好了。     

《小马过河》教学谈

有人说，阅读教学中的“读”是“目的与手段的同一”，这是很有见地的。教学《小马过河》，我把发展学生读的能力作为目的，又把读作为理解、领悟和吸收课文内容的手段。《小马过河》是一篇童话。讲小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨房去，两次来到河边的不同表现及不同结果，教育学生遇事要动脑筋、想办法。我把教学的立足点转移到以读为主的教学实践上来，将朗读训练贯穿于教学始终，让学生在读中明理、悟情，在读中促进语言能力和思维能力的发展。一、通过朗读培养学生的语言感受力语感是运用语言的基本素质，没有这一基本素质就难以准…     

松鼠过河

秋天到了,松树上的松塔都熟了,小松鼠都忙着准备过冬的粮食。