对当前师范教育面临儿个问题的思考

随着师范教育改革的深入，在师范教育中占据很大比重的中师发生重大的变化，集中表现为其中以独立形式存在的中师已基本消失，而以升为专科或与其他高校合并等形式承担着培养小学师资的任务，具体变化有。     

小学师训工作的新课题

随着初等教育的逐步普及和教育改革的逐步深化,小学师资培训的步伐也大大加快,并在培训对象、培训形式和手段、质量要求等方面发生了明显的变化。重视研究变化了的新情况,适时地调整和改进小学师训工作,是当前师训工作的新课题。这里谈谈我的一些看法,与从事这项工作的同志们商讨。一、同一层次的多种培训形式的出现,需要理顺它们之间的关系。我省中师层次的学历教育,原有中师函授和两年制中师进修班,中国教育电视频道开通后,电视中师     

广东师范教育结构体系的构建

新的师范教育结构体系应该实现以下三个转变： 一、由旧三级结构体系（中专、大专、本科）向新三级结构体系（大专、本科、研究生）转变 从现在起,中等师范学校应逐渐缩减、改制,提升为培养专科层次小学师资的师范专科学校,力争若干年后在广东范围内取消中师这一架构。现有的培养初中师资的师范专科学校,或改为培养小学师资的师专,或升格为培养中学师资的本科师范学院。华南师范大学则应在办好本科教育的基础上,逐步加大硕士生教育的力度与规模,为中等学校输送高学历、高素质的师资,为“百千万工程”打下坚实的人才基础。从中期目…     

为师范生创设更多了解小学的机会

提高小学教师的学历层次,培养专科程度的小学教师,是我国师范教育史上一项新的尝试,也是新形势下教育事业发展的需要,我校从一九八六年起在中师毕业生中招收两年制的师范专科班,实施对专科程度小学师资的培养.一、创造机会,让师范生了解小学的必要性专科程度小学师资的培养目标:“要求学生除了学好本专业课程外,还需掌握广博的科学文化知识,要了解所学专业科学发展的新成就与小学相应学科教育改革的新成就.”大专学生经过中师毕业实习,已有到小学任教的亲身体验,对小学的教育、教学规律有所了解,升上大专学习后,又具体确定了今后从教的学科,利用大专学习期间,组织学生参加了解小学教育、教学改革现状和发展的实践活动,让学生全面了解当前小学教育、教学改革的情况和教研成果,了解基础教育发展的状况.是非常必要的.①能提高学生的思想认识,加深学生对自己今后听从事的小学教育工作的理解和认识,增强做一名小学教师的责任感和光荣感,培养学生热爱教育事业、热爱小学、热爱学生的情感、②让学生吸收更多的改革信息,增强学生的改革意识,为今后教育、教学改革实践作好思想准备.③让学生了解学科教学的特点和动态,了解学科教改和学科教研的情况,进一步提高学生对专业学习、专业教研的兴趣,促使学生积极主     

面向未来 培养新型师范人才

我们徐州师范学校从１９９５年起招收５年制师范生，试验和探索专科程度小学教师人才的培养工作，学校的重心也由中师教育转向了大专培养。如何根据新时期小学素质教育的要求和学生成长的规律，培养专科层次的小学教师，如何在教师教育实践中发挥师范学校的主体作用，是我们在实践中努力探索的课题。为此，我们必须正确认识和处理好几种关系。中师教育是职业教育。多年以来，中师教学的中心和重点是基础知识的习得和基本技能的训练，以使学生在较短的３年学习时间内，具备一般的从教能力。在这种培养模式下，中师为我国基础教育输送了大批的…     

以人为本因材施教——对五年制专科语文教学的新尝试

五年制小学教育专科是三级师范向二级师范过渡时期的独特产物。它既不等同于一般专科教育的专业性、深入性与学科性,也有别于普通中师教育的泛学科性。五年制专科作为大专来说,似应以大学生的标准来对待,以较深入的理论知识和较专门的学科知识来要求。但五年制专科学生起点为初中程度,其思想根基与理论认识尚不足以适应专科层次的教育,仍需基础知识的积累与训练。打牢打实基础,才能使学生毕业后适应教育改革与发展的需要,具有大学生的适应性,开创性地开展工作。因此,对五年制小学教育理科班学生来说,开设语文等基础课程就是必然的选择。但是…     

转变教育观念 强化教育管理

在中小学中实施素质教育,教师是关键.中师承担着为小学实施素质教育培养合格教师的任务,其教育质量必然影响到小学素质教育质量.因此,中师对学生实施素质教育显得十分重要,这就要求中师教育工作者必须转变教育观念,强化教育管理,建立、健全全面素质教育的管理机制,培养合格的小学师资.     

学分制下小学教师培养模式探索

湖南第一师范学院目前的小学师资培养有三种层次：面向农村的五年制小教大专小学师资培养、三年制专科小学师资培养、四年制本科小学师资培养和初中起点六年制本科小学师资培养。对于本科阶段小学师资的培养,湖南第一师范学院在专科阶段的“综合培养,分向发展”的小学教师教育人才培养模式的基础上进行创新,提出了对本科生试行“平台＋模块”的培养模式,即注重综合知识教学和综合素质培养,关注专长发展的培养模式。     

构建适应现代化需要的中师师资队伍

构建适应现代化需要的中师师资队伍○王心广中等师范培养的目标是合格的小学师资,其师资队伍建设不仅影响它自身教育教学的改革和发展,而且还将直接决定未来小学师资的质量和基础教育水平。因此,必须大力加强中师师资队伍建设,构建适应现代化需要的中师师资队伍。一、...     

以人为本:求变、求新、求实——关于我校语文面对素质教育挑战的一点思考

我们已经进入了以知识经济为特征的信息时代,立足现实,从未来我国师范教育层次结构变革的总体走势 看,逐步取消中师层次,加大专科层次特别是本科层次比例,由三级师范向二级师范过渡,最终迈向一级,是大势所趋。从小教改革与发展的现实看,素质教育全面推进,教育人才市场的竞争日益激烈,家长和学生对学校、对教师的选择越来越多。面对社会的选择与基础教育的挑战,我校要求得生存,进一步发展完善自身,顺利完成三级向二级的过渡,创建五年制师范教育体制,培养高素质小学师资,就必须扎扎实实实施素质教育,变革求存务实求新。作为基础工具学科,文化载体的语文,更应直面小语教改现实,理性应对挑战。首先要变革观念,以人为本,调整教育目标,重建素质规格。语文教育的过程,从根本上说是一个人文过程,而不仅仅是获取信息或知识,     

汉字学课堂教学策略的运用与实践

"小学教育"专业是近几年为适应新的教育形势发展而设置的大学本科专业,其目标是培养具有较强的小学相关学科教学、教育能力、科研能力和教育管理能力的高素质的小学师资。在培养目标明确的情况下,如何让大学的专业课程与基础教育接轨,强化小学师资的培养目标,是每个从事大学专业课程教师应该思考并潜心研究的问题。与过去的中师和大专不同,"小学教育"本科将"汉字学"纳入了专业     

中师“自然加强班”生物学课程的建设与教学

现部分中师存在自然科学教育的弱化倾向及小学自然科学教育的薄弱状况,尤其是小学自然教师（专职型）的普遍缺乏等事实表明,中师教改势在必行,加强自然科学教育首为必要和重要。“建设‘自然加强班”’,培养专职型小学自然师资,推进小学自然科学教育就是一项加强自然科学教育的教育科研尝试。尝试的目的一方面在于有目的地、有计划地培养能完全胜任小学自然教学、能独立进行小学自然教研、进行科技启蒙教育的专职型小学自然教师（中专层次）,另一方面在于为设置初等教育专业（自然方向）,培养专职型小学自然教师（大专层次）,积累可…     

中师语文学科性质与现状的再思考

处于转型期的中师语文教育，不管其往何处发展，只要仍以培养台格的小学师资为目标．就应具有先行性、奠基性、启蒙性、示范性的特征（见拙文《中师语文的地位与现实》载于《教学与管理》）．统观这四个基本特征都表现出“前瞻性”的共性，也就是说，从行为实施的角度讲，它始终身居教育阵地的最前沿，从教育目的的角度讲，它则处于整个教育领域的大后方。一句话，中师语文教育是面向未来的。可以毫不夸张地说，教育的得失在很大程度卜取决于中师语文教育的成败。     

中师语文学科性质与现状的再思考

处于转型期的中师语文教育 ,不管其往何处发展 ,只要仍以培养合格的小学师资为目标 ,就应具有先行性、奠基性、启蒙性、示范性的特征 (见拙文《中师语文的地位与现实》载于《教学与管理》) ,统观这四个基本特征都表现出“前瞻性”的共性 ,也就是说 ,从行为实施的角度讲 ,它始终身居教育阵地的最前沿 ,从教育目的的角度讲 ,它则处于整个教育领域的大后方。一句话 ,中师语文教育是面向未来的。可以毫不夸张地说 ,教育的得失在很大程度上取决于中师语文教育的成败。然而 ,肩负着如此重任的中师语文教育的现状如何呢 ?笔者作为一名参与者和行为…     

中师转型中的价值传承与实践创新

在我国有着百年办学历史的中师教育已淡出教育舞台,但这并不意味着对中师教育传统价值的否定与毁弃。中师教育有许多成功的办学经验与实践模式,如重视学生综合素质培养、强化教学技能训练、加强与小学的沟通实践以及浓郁师范校园文化的彰显等。现行高师小学教师教育理应继承中师教育合理的价值资源,并在此基础上对课程体系设置、实践教学形式、目标理念追求等方面进行合理创新,培养出符合现代小学教育和新课程改革需要的高素质人才。     

幼儿英语师资专科层次人才培养模式的思考

幼儿接受科学适度的英语教育是社会的需要,也有助于幼儿自身发展。鉴于目前我国西部欠发达地区实际,专科层次学校成为培养幼儿师资的主力。制定合理培养目标,基于目标全面提高学生知识技能与情智结构,加强学生的教学与管理是培养专科层次幼儿师资的有效模式。     

既有满园春色 又有出墙红杏

要造成既要面向全体学生,出现满园春色,又要培养尖子生,促使红杏出墙的局面,这就要求我们对三年制的中师教育有一个总体构想.袁微子先生根据他过去在中师执教和后来从事小学语文研究的体会,提出中师学生的学习应分为三个层次,这对于我们有启发.这三个层次大致相当于三年制师范的三个年段.第一个层次着重基本知识的学习和基本功的训练.第二个层次基本完成中师文化课的学业,达到中等文化应有的水平.第三个层次联系小学实际,上好实习课,完成专业学科的学习.这种构想,由浅入深,既各有侧重,又浑然一体,有利于培养合格的中师毕业生.学科尖子的苗子,通过一、二     

中师舞蹈教学四题

根据小学教育的需要和小学教育对象的特点,中师设置的音乐、舞蹈课程,越来越为教育行政部门和教师重视。这里就中师舞蹈课教学谈几点体会。一、根据中师的办学方向和培养目标,正确处理教学内容。由中国的国情和社会主义建设需要所决定,中师的办学方向坚持面向农村,面向小学,为基础教育特别是农村小学培养合格小学师资。中师的舞蹈课教学大纲和教材当然要为中师的培养目标服务。在目前中师舞蹈课既缺大纲又缺教材的情况下,我们处理原则是:参考幼师舞蹈教材和大纲,学习专业舞蹈学校的教材和大纲,根据中师培养目标、生源特点     

试析小学语文学科教育学的三个层次

从“元教育学”的理论视角来审视,小学语文学科教育学可分为三个学术层次。第一层次称“小学语文教学法”,为中师层次,解决的是学习者有关小学语文学科教学的基本理论与方法以及初步的教学能力;第二层次称“小学语文教学论”,为大专层次,目的是使学习者掌握小学语文学科的教学规律并形成较强的教学与研究能力;第三层次称“小学语文教育学”,为大学本科层次,研究对象侧重于小学语文学科的教育、教学与科研以及促进小学生发展的教育。     

江西省中师教育改革座谈会强调采取切实措施改革和加强中师教育

最近,江西省教育厅召开中等师范教育改革座谈会,学刁《中共中央关于教育体制改革的决定》精神,讨论和研究在改革的形势下,如何改革和加强中师教育,为现代化建设培养合格的小学和幼儿师资。会议指出,改革并加强中师教育,是发展和提高初等教育,实现九年制义务教育的关键。要充分认识办好中题教育的重要性和紧迫性,摆正中师教育在整个教育事业中的地位,端正中师办学指导思想,以“三个面向”为指针,坚持为小学和幼儿园服务的方向,培养符合新时代需要的合格师资。会议强调,要努力改革中师不适应现代化建设的教育思想、教育内容和教学方法,做到坚定、慎重,讲求实效。到会的同志认