“阅读”模式的重新建构

阅读和写作,是语文教学的两项主要训练内容。阅读能力和写作能力,是学生必须练好的两大基本功。写作是作者“生成”文章的过程,阅读是文章被读者“使用”的过程。阅读作为信息输入的一种手段。可以充实人们的头脑,从而满足精神上的各种需要。阅读过程一般应包含以下四个步骤。     

让学生享受阅读--阅读教学新思考

“享受”一词是指“物质上或精神上得到满足”(《现代汉语词典》)。让学生享受阅读就是在阅读教学中让学生体验阅读的乐趣,产生阅读的愉悦,精神得到满足,从而促进其精神世界的发展与     

课外阅读教学沙龙三“宜”三“忌”

好的课外书不仅会增长学生的知识 ,还会丰富学生的精神世界 ,帮助学生树立起正确的人生观、价值观。那么在阅读课外书时要注意什么呢?一、课外阅读宜“杂”忌“精”小学生不是科学家 ,不需要对课外书籍进行层次的专业的研究 ,因此我认为学生在选择阅读的课外书时宜杂一些。根据个人的爱好和实际需要 ,可以选择中外名著 ,也可以选择报刊杂志 ,可以涉猎文学政治 ,也可以涉猎军事外交 ,等等。凡是觉得对自己有益的 ,能开阔视野、扩大知识面的书籍都可以拿来看一看、读一读。有些杂志 ,如《读者》、《青年文摘》、《小学生作文》等 ,也是不错的…     

大众阅读与文学教学

大众阅读可以粗略分作休闲阅读和经典阅读两大类型，它们满足读者不同层次的阅读需要，具有不同的结构功能。文学教学是一种复杂的阅读行为，属经典阅读的范畴，具有言语教育、交流教育和审美教育三大教育一文化功能；它通过“指导”经典阅读而“指导”休闲阅读，在大众阅读中承担“指导角色”，并决定着一个民族的阅读质量和水准。     

小说教学应重视三个“我”

｜“本期关注”栏目今期刊发七篇文章,关注小说教学问题。小说是中学语文课文里面常见的文体,也是学生最喜欢阅读的文体。对于小说教学的研究文章已经浩如烟海,这几篇文章肯定不能代表小说教学研究的全部。这些文章或重视小说作品中的“我”,或注重情感审美体验,或注重阅读方法的指导,或注重文本细读,或注重主题追问,或注重叙述技巧的分析……从一个一个的侧重点,探寻小说教学的有效途径,总会有那么一点会对大家有参考价值。     

新闻标题制作方法探讨

新闻标题是通向读者的第一座“桥梁”，是进入读者阅读视野的“先行者”，其形式只有“新奇”，才能“锁定”读者”，“征服”读者，激发读者浓厚的阅读兴趣，从而去阅读新闻内容。改革开放以来，各地报刊出现了许多形式新奇、吸引力较强的新闻标题。这些标题常根据新闻的内容选定结构的表现形式，多采用修刮法、符号法及其他方法制作。     

明清章回小说评点的价值

小说评点在读者阅读、作品接受中所表现出的价值主要有三方面：评点家通过点明书中的“智慧”来激活读者的思维，从而实现读者对作品的充分理解；读者在小说评点家的指导下，在阅读过程中摆脱了“知闲事”、“广见闻”的阅读心理，阅读层次由“猎奇”，上升为审美；在提高读者的艺木感悟力的同时丰富读者的阅读经验，使其在以后阅读同一部作品或者其他作品时都能以自己的思维去阅读。     

小议“文化快餐”

阅读下面的文字,按要求作文。当今社会,“时间就是财富”,人们的生活节奏加快,中外“快餐”应运而生。与之相伴相生的还有各种“文化快餐”:欣赏电视剧《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》,代替了对原著的阅读;大部头的中外名著缩写本就在身边;“二十四史”可以直接看现成的白话译本;学习古诗词,熟读“名句”,说,可以显文雅,写,可以彰文采;了解明清史实,只须看看影视剧的戏说、演绎……你是怎样看待“文化快餐”现象的?请针对上面列举的一种或几种现象议论、说理,也可以选取某一生活片断,形象含蓄地表达你对这一问题的理解。立意自定,文体自选,…     

杂文的“杂”

杂文,鲁迅早就指出,是“古已有之”: “杂文”也不是现在的新货色,是“古已有之”的,凡有文章,倘若分类,都有类可归,如果编年,那就只按作成的年月,不管文体,各种都加在一处,于是成了“杂”。(《且介亭杂文·序言》)古代的“文集”,有的分类编辑,以类相从,有的不管文体,依年月编次。如果是后者,集中诸文就显得“杂”了。古人文集还有韵文散文兼收,便更见其“杂”。南北朝时刘勰《文心雕龙》辟有《杂文》专篇,说:“汉来杂文,名号多品。或典诰誓     

浅论文本阅读的真善美价值

马克思指出:“‘价值’这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”文本(文章、文学)阅读的价值即“指阅读主体和阅读客体之间需要和满足的关系”。通过阅读的认知和行为活动,使文本的客观属性满足了读者的主观需要,这就产生了阅读的价值。当读者打开文本的时候,不仅能从中认识大千世界,求得“真”,使其“探索品质的养成”;而且能明辨荣辱是非,懂得“善”,使其“道德意识的觉醒”;更能享受精神愉悦,感到美”,使其“自由心灵的建构”。因此,笔者认为文本阅读的价值必须至少包括“真善美”三个方面。下面分别论述:一、…     

重视文体教学 提高文体素养

何谓文体素养?它是指人们在阅读和写作中,对不同文体形式的自觉观照、深切体验和正确认知,经由阅读和写作实践、历练、感悟而获得的对不同类型文体结构形式和语言表达方式的把握。文体素养由文体意识和文体能力构成,它既是通过阅读和写作实践而形成的综合素养,亦是读写能力的核心要素。文体意识是通过大量的阅读和写作实践而在头脑中形成的关于不同文类的知识结构或文章图式;文体能力是指在阅读和写作时能够在文体意识的引领下对文章作品进行适切的评判、体验和创造。简言之,是指应对文体的不同形式和要求进行适度解读与得体写作的能力。但到目前为止,在对语文素养的关注与讨论中,文体素养尚未涉及;在语文教学实践中,对文体素养的培育更是有意淡化或竭力回避。这一现象的产生有它的深刻历史和现实原因,由此而带来的问题正在并已经从教学实践中突显出来。我们知道,文体是指文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。它是客观存在的“抽象的具体”,是人们对文章作品内在规律、特质的一种认识和总结。作为读者,有了一定的文体素养,就能根据需要选择相应的阅读文本;阅读不同的文本,也能摆正阅读姿态,选择适当的读解方法,达成适度而有效的解读。作为作者,有了一定的文体素...     

小学语文学法指导漫谈第八讲文体的学法指导(上)

小学语文学法指导漫谈第八讲文体的学法指导（上）吕嘉健一、文体教学法与图式理论凡是《阅读学原理》、《阅读学辞典》、《语文教育辞典》一类专著都必有“文体学习方法”或“文体教学法”一章。阅读是一种指向性非常明确的活动,它必须依据阅读对象展开阅读活动,阅读对...     

心理学与图书馆的读者服务

心理学认为，需要、兴趣、动机、行为之间有着内在、不可分割的联系，人的需要决定动机，动机支配行为。兴趣是在需要的基础上产生的，兴趣反映需要，这是人的心理状态的共同规律。学校图书馆的服务原则，是以研究读者的阅读心理活动，影响读者阅读心理的因素，以及可以提高读者阅读效率的方法等，以解决服务与管理之间的矛盾，提高图书馆的服务艺术和服务质量。研究图书馆读者群的心理特点，应从读者需要、阅读动机、阅读兴趣、阅读行为等几方面入手。 　　分析读者的阅读动机。阅读动机是反映阅读需要，引起阅读行为，满足阅读愿望的内部…     

热读信箱

浙江读者唐辰问：这本杂志为什么叫“红A版”?是否还有“绿B版”“蓝B版”或“黄B版”之类的杂志?若有，它们的区别是什么?鸿伊姐姐回答：看来，你是个很善于推理的同学。你猜对了，我们确实办有“蓝B版”，那是专为高中的同学办的一本杂志。它同样是一本青少年的、大语文的、高品位的时尚刊物。它同样分了四个版块，分别叫“阅读世界”“写作世界”“知识世界”和“考试世界”。哦，对了，如果你是一位初三同学，到了后半年上高中时你就可以订阅高中生蓝B版了!它的邮发代号是82－719，你可以去当地邮局订阅，也可以直接向编辑部订阅。如…     

试论图书馆目录的利用和管理

图书馆目录是揭示藏书、宣传图书和辅导阅读的工具,也是读者打开馆藏文献宝库的钥匙。读者以借阅图书来满足自己学习和科学研究的需要。解决读者检索、丰富藏书的最好工具就是图书馆目录。因为目录通过对所藏每种书的著录、分类和标引而获得了每一种书的目录学知识——图书外表特征和内在特征的集合体。借助这些特征便可以确认图书,了解图书内容和价值。从而可以满足读者各种检索要求。     

关于敦煌写本斋文的几个问题

唐五代宋初，在敦煌佛教徒举行的各种斋会上宣读的斋文，文体结构可分为五个部分：一、颂扬伟的功德法力，称“号头”；二、说明斋会事由，赞叹被追福、祈福者或斋主、施主的美德，称“叹德”；三、叙述设斋的缘由与目的，称“斋意”；四、描绘斋会的盛况，称“道场”；五、表达对佛的种种祈求，称“庄严”。斋文的合集，称“诸杂斋文”。愿文只是其中的一种，不能作为“诸杂斋文”的通称。“诸杂斋文”还包括一些在佛事活动中宣读的类似文书，其中有的文体结构与斋文不同。     

自主式阅读:阅读的返璞归真

自主式阅读，也可称之“自然阅读”或“感受式阅读”。其基本理念是：读者（学生）凭兴趣，主动、独立地阅读，而非被动强迫、较多先入之见外部干预地阅读；阅读的材料是读者不知道而又想知道的；阅读动机是以关注文章内容、获取信息或娱乐审美等满足实际需求为中心的，而非仅是章法、辞句、技巧、结构等形式化、技术性操练；阅读方式是重整体感悟、内在体验，而轻条分缕析、外来注入的，并且尊重感悟的个性，不求统解、甚解；阅读范围是开放丰富、大语文的，而非封闭狭窄、小语文的；阅读过程是放松惬意的，而非紧张负担的。因此，自主式阅…     

消息写作教学例析——以统编初中语文教材八年级上册《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》为例

<正>应用文也叫实用性文体，是人们在实践活动中为满足某种需求而使用的一种文体。《义务教育语文课程标准（2022年版）》不仅要求学生“能根据生活需要，写常见应用文”，还专门安排了“实用性阅读与交流”学习任务群，可见其对应用文写作的重视。消息是应用文的一种，是报纸、电台、电视台、互联网经常使用的记录社会、传播信息、反映时代的一种文体，也是中学生必须掌握的一种写作文体。统编初中语文教材八年级上册第一单元编排了涵盖消息、新闻特写、通讯、新闻评论的五篇文章。     

How to Read？

阅读不仅是发声念出单词，“它更需要理解。大部分有经验的读者会佳用多种不同的策略来理解文章，以下的一些策略可以帮助你更好的理解各个学科的各种文章，     

伊沙诗歌杂语性初探

伊沙诗歌中充斥着大量杂语。借鉴巴赫金的杂语理论分析伊沙诗歌的杂语性特征,有一定的合理性。伊沙诗歌的杂语性表现为各种时代、各种阶层、各种行业、各种文体等多种话语的共存。杂语在诗歌中并非松散无序地存在,而是相互激发、相互依托,形成“有意味的形式”。反讽、戏仿等是诗歌组织杂语的重要方式。