基于3C结构体系的高校毕业生“售后服务”体系组织架构及运作模式

3C结构体系即由管理协调中心(centre ofadministration)、服务运营中心(centre of operation)、信息处理中心(centre of information)三大模块构成的体系.基于此结构体系,高校毕业生"售后服务"体系的组织架构的职能是:以服务运营中心为核心部门,负责各服务项目的实际运营;以管理协调中心和信息处理中心为职能部门,为服务运营中心提供相关指导和服务.3c体系中的三大模块在各自分工的前提下应注重协调、合作.高校毕业生"售后服务"体系的运作是一项系统工程,作为一项新的服务管理模式,它需要各高校根据自己的实际情况来进行探索和运作.     

国际文凭组织中学项目课程的启示

国际文凭组织 (ＩＢＯ)是一个向世界范围提供项目课程的组织 ,目前主要提供三个项目课程 ,即小学项目课程、中学项目课程、文凭项目课程。其“文凭”是针对中学教育最后两年建立的一种综合课程而言的 ,这种课程可以在世界任何一个国家接受管理 ,课程评估合格即可获得文凭 ,该文凭被这些国家的大学认可。该文凭组织的文凭 ,已得到联合国教科文组织、二十世纪基金会等国际组织承认 ,获得了广泛的国际认可。目前 ,该文凭组织已在世界 1 0 1个国家拥有 1 0 31所所属学校 ,主要是公立学校和国际学校。该文凭组织向这些学校提供广泛的服务和管理项…     

省内动态

湖北教育报刊社开发的《假期活动指导手册》通过专家论证本刊讯近日,由湖北省教育科学研究所和湖北教育报刊社联合开发的《假期活动指导手册》通过专家论证。《假期活动指导手册》是重点科研课题《中小学假期教育理论与实践研究》的一个阶段性成果。该课题是率先在湖北乃至全国对假期教育问题进行系统研究的唯一课题,填补了国内中小学假期教育领域研究的空     

国际文凭组织(IBO)的中学科学课程

国际文凭组织(InternationalBaccalaureateOrganization,简称IBO)是一个总部设在瑞士日内瓦的教育机构。该组织自1965年成立后,陆续为它的成员学校推出了三套有特色的课程,即“大学预科文凭课程”(theDiplomaProgramme)“中学课程”(theMiddleYearsProgramme)和“小学课程”(thePrimaryYearsProgramme)。由于课程目标的先进性、课程内容的全面性、综合性以及课程评价的多样性,目前,约有100多个国家的800多所学校选用了IBO的课程。IBO的教育理念是:通过提供综合性的、全面均衡的课程,帮助学校尽力开发学生的聪明才智,引导他们将书本…     

澳大利亚的职业教育——TAFE

澳大利亚职业技术教育培训体系主要是由技术及继续教育(TechnicalandFurtherEducation,简称TAFE)为主体构成。TAFE是一个由联邦政府认可的全国性的职业教育培训机构,也是澳大利亚第三教育课程的最大提供机构。每年有超过1百万的学生在全国大约250所TAFE学院注册学习,它的学生占到澳大利亚第三教育学习的70%。TAFE为职业层次、手工艺层次和技工层次的学习者提供初级和进修教育课程,而这些课程是与工业部门和社会团体共同开发制定,以确保提供最新的培训。TAFE学院颁发的证书和文凭在全澳洲得到承认。某些TAFE课程可允许优秀学生进…     

新加坡物流管理课程吸引中国学生

新加坡先进的港口和基础设施为物流业的发展创造了优厚的条件,有关物流管理的专业文凭课程和学位课程在近几年来深受国际学生的欢迎。据新加坡物流管理学院(SingaporeInstituteofMaterialsManagement)统计,学生人数每年增加20%,其中,中国学生占了修读全日制物流管理专业文凭和学士学位课程学生总数的八成。学院院长李正达教授说,在中国无锡、苏州、大连的工业园,新加坡的投资者将物流运作和管理的模式转到那里,让不少中国人认识到新加坡物流业的发达与进步,而选择到这里修读物流管理课程。新加坡物流管理学院于1980年由工商、教育及物流管…     

认识大马工大科系

马来西亚工艺大学为SPM文凭持有者(包括文科生及理科生)设置有关工程、教育及管理的课程。在1997-1998学年。工大共设有10个系及1项文凭课程计划。目前,工大设有: A.学士课程:39门,每门修读4年。 B.文凭课程:14门,每门修读3年。 C.综合课程:4门,每门修读3～4年。工大学费可分为: A.学士课程: a.工艺课程,每学期RM700     

法国BTSIA课程设置及能力考核体系

法国的农业产量与产值位居欧洲之首，其农业的发达程度与农业教育的同步发展是密切相关的。本文通过对法国BTSIAA文凭(农业食品工业高级技术员，三级，相当于我国高职教育)课程设置及能力考核体系的介绍，并结合笔者赴法国进修的体会进行简单分析，以求为我国食品加工专业的课程改革提供一些参考。　　一、BTSIAA课程设置情况　　BTSIAA学制二年，招收具有BTA(农业技术员，四级)或BAC.PRO(职业技术高中，四级)文凭的学生，经入学考试合格后即可入校学习。在课程设置上是以培养目标(职业能力)为依据，设置为若干能力单元，开设综…     

谈幼儿园课程整合的实质及师资要求

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:"幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机结合,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。"这反映了幼儿园课程实施整体观的导向。整体性教育需要有整合课程的支持,整合课程不同于学科课程和儿童中心课程。学科课程主张以学科为中心来组织课程内容,重视课程内容的逻辑组织和     

黑河市教育委员会关于减轻中小学生过重课业负担工作的通报制度

一、凡列入黑河市教委字[2000]10号文件《黑河市教育委员会关于减轻中小学生过重课业负担的规定》中的事项,如课程设置、教材图书资料征订、假期活动、各类考试、各种读书竞赛活动、实验课程的开发、学生用具用品发放管理等均属于通报内容。 二、各县(市)区教育行政部门和中小学校有关“减负”的措施、活动,涌现出的先进事迹和查处的违纪事件也在通报内容之列。     

IB数学课程评价及其体系初步简介

一、IB课程简介 IB（International BaccaIaureate，国际文凭）是一个非盈利性的教育基金会，于1968年成立于瑞士日内瓦．它最初的目标是为中学提供一种为全世界高校所接受的课程和文凭，以帮助国际化迁移的学生申请大学，这也被称作DP（Diploma Programme，文凭项目）．高校对IBDP的接受最初源自于一些教育先行者和公众人物的努力，例如John Goormaghtigh（卡内基国际和平基金会欧洲中心负责人）和AlecPeter—son（牛津大学教育研究系负责人）．随着各地政府逐步认识到DP是对当地教育体系的一种补充与完善，并且能够提高国际学校的层次，IBDP被越来越广泛地接受与推广．     

国际文凭组织

国际文凭组织(International Baccalaureate Organi zation,简称IBO)成立于1968年,是一个非营利性、非政府性的国际教育机构。该组织的总部设在瑞典日内瓦,课程与考试中心设在英国。 1 国际文凭组织概况     

一门值得推广的课程——《知识论》

1994年,我校在中国教育国际交流协会的支持和指导下,引进国际中学文凭课程中处于中心地位的《知识论》(Theory of knowledge)。这一富有眼界的想法和做法受到有关专家的认可和赞同。于是成立了由校长、各科教师和校外有关研究人员等组成的上海市大同中学《知识论》课题组。我们在翻译     

关于韩国高中开设国际文凭课程情况的调研报告

根据国内要求,我处对韩国高中开设国际教育课程或外国高中文凭课程的法律法规、以及在韩国举办外国高中学业水平考试的有关情况进行了解,现报告如下。1．针对在国立和私立高中开设的国际文凭课程和外国高中文凭课程,韩国政府没有制定具体法律法规加以规范,     

学历文凭考试要做好善后工作

为贯彻《教育部关于取消高等教育学历文凭考试的通知》的精神,配合教育行政部门做好有关工作,全国考委近日就学历文凭考试的善后工作提出若干意见。意见要求:各地要对当地学历文凭考试的专业和省(市)统考课程进行细致、准确的清理,主要包括现有开考专业的数量、专业名称、课程数量、课程名称及学分等。为确保工作的平稳顺利,2005-2007年,全国考委将     

关于活动课程建设的思考

为了适应21世纪我国现代化建设迅速发展的要求和未来教育发展的需要,国家教委在试点的基础上,将活动课程作为一门课程纳入了高等师范专科学校课程改革设置的计划中,这是我国师范专科课程发展史上的一件大事。然而活动课程是一个新生事物,与学科课程建设相比,课程的育人目标、内容等方面还没有形成定式,教育大纲以及教材的编写正处于摸索之中。为了深入研究和进一步完善这个新生事物,本文就活动课程建设谈一些粗浅看法。一、活动课程也是一门课程依据国家教委关于1995年在高等师范专科教育实施新的《高等师范专科教育二、三年制教学方案(试行)》(以下简称新《教学方案》)的规定,高等师范专科教育的课程由多年来实行的“三段式”(基础课、专业基础课、专业课)模式,分成了公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程、活动课程六大块。这一新的课程体系,是以马克思主义关     

IB化学项目课程设置述评

国际文凭(IB)课程是一种大学预科课程,是全球官方教育组织机构认可的具有较高学业水准的教育项目.选取了IB课程的化学项目,介绍了其课程设置的特点,包括课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价的特色.     

从升学竞争走向课程经营--解读《普通高中课程方案(实验)》

以《普通高中课程方案(实验)》的颁布和实施为契机,使高中教育由传统的教学管理走向课程管理,由单一的升学竞争走向全面的课程经营。课程经营就是将课程资源要素进行有效配置,以实现课程功能和价值最大化的管理活动,使新课程所凸显的先进的教育思想和全新的教育观念转化为具体的教育实践,使课程目标由单一走向多样,课程实施由统一走向选择,课程评价由唯一走向综合。     

开展数学活动要注意什么?

根据新的课程计划,小学数学课程分为学科课程和活动课程两部分。活动课程是以活动为中心,学生为主体的课程体系,由教师指导,学生自己组织。其目的是通过观察、思考、讨论、动手操作等方式,使学生在生动活泼的环境和轻松愉快的氛围中拓宽知识,扩大视野,提高能力。活动课程与学科课程于数学教育如鸟之双翼,不可或缺。     

国际文凭组织小学项目课程及启示

国际文凭组织是一个为中小学提供教育服务的国际性的教育组织．其课程设置体现了现代国际教育发展的趋势和要求。本文在介绍国际文凭组织（IBO）小学项目课程（PYP）独特的教育理念、培养目标、课程结构、课程评价的基础上,提出了对我国新课程改革可资借鉴的几点启示。