多看一眼

多年不遇的大雪刚刚清扫完,我便选定了一个扫得比较彻底的地方准备测试学生立定跳远的成绩.     

让补白为古诗课堂增添光彩——以贾岛《寻隐者不遇》为例

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉.”在教学《寻隐者不遇》等古诗时,引导学生在诗歌言有尽而意无穷处进行合情合理的补白训练,可以丰富学生的想象力.贾岛的《寻隐者不遇》短小精悍,内容丰富,形象生动,意蕴深远,为我们引导学生进行二度创作提供了极大的便利.下面,我以贾岛的《寻隐者不遇》为例,谈谈通过补白训练激发学生丰富的想象与联想的方法.     

风雪人间

一场雪,覆盖了大半个中国.据说,50年不遇,又说100年不遇.对于我而言,35年不遇. 又如何?我无言以对,不能描述它,也无法感受它,甚至,走在43厘米深的雪地里,我产生幻觉:这一场雪,或许并不真实.     

风雪人间

一场雪,覆盖了大半个中国。据说,50年不遇,又说100年不遇。对于我而言.35年不遇。又如何?我无言以对,不能描述它,也无法感受它,甚至,走在43厘米深的雪地里,我产生幻觉:这一场雪,或许并不真实。雪落在我的头上、肩上,风从     

职业的虚惊 无知的恐慌

2003年12月4日早晨8点,我打开自己的网站“老蔡茅屋”,像往常一样,声音提示:你有短消息。我打开一看,有4封。其中最后一封的内容是,“你好,我亲爱的校长!”但登录网名是“为我泪流成河”。多年语文教学和分管德育工作的敏感,使我为之紧张。 是不是有什么巨大的不幸打击降临到了这个孩子的身上?是不是有什么不白之冤、不公之遇强加到这个学生的头上?是不     

"我帮你哭!"

这个学期,在学生的要求下,我多次给学生调了座位,可是无论怎样调整,总是有许多学生不满意,他们罗列出同桌的大量"劣迹",要求再调座位.为了解决这个棘手的问题,我给学生读了一个小故事,题目是<我帮你哭>.     

练习代替不了积累

<正>在做"句式变换"专题练习时,有一个句子里使用了"通感"的辞格,要求学生依照句子样式写一个句子,我发现多数学生都没有做这个题目,这个题目应该不难,学生怎么不能做出来呢?后来评析时我给学生讲了要用上"通感"的辞格,但是学生却还是不能写出含有"通感"的句子。于是针对这个题目,我给学生列了一个选择:1.会写,但不知道要求2.知道要求,不会写3.不知道要求,不会写我们知道学生要想做好题目,就要既知道题目要求,也要能写作,学生写不出来是因为不知道要求,还     

要改革,不要改良

上学期,我讲列一元一次方程解体积变形应用题一课.备课时,我意识到学生大都是水上船民的子女,对锻打没有实践经验,因此不容易明了工件锻打前后体积不变这个等量关系.我想,象从前那样单凭一张嘴、一支粉笔恐怕突不破这个难点,必须用直观形象帮助学生理解.于是我冥思苦想,终于想出了用面粉团的变形来讲这个等量关系的办法.在课堂上我拿这块面粉团作演示,又拿那块面粉团作演示,忙个不亦乐乎,学生也很专心致志地听.我心里暗暗高兴,以为这样改革课堂教学确实直观、形象.谁料课后一了解,不少学生还是不明白这个等量关系,更不懂得什么叫“锻打”,个别学生甚至误认为揉面粉团就是“锻打”呢.     

多看一眼

多年不遇的大雪刚刚清扫完,我便选定了一个扫得比较彻底的地方准备测试学生立定跳远的成绩。上课铃声响后,我先带领学生做了些准备活动,就开始了测验。可孩     

在合作与质疑中开展的一堂探究实验课

在进行“绿叶在光下制造淀粉”实验时,学生按照相应实验步骤,一步一步做着,在最后一步“滴加碘液”时,我向学生解释了淀粉遇碘液变蓝的特性,当滴上碘液,每个小组的叶片都相应变了色。一个学生突然问：“老师,碘液滴在叶片上是棕黑色,为什么不是蓝色？”其他学生也附和着“不是老师说淀粉遇碘液变蓝色吗？为什么叶片上不是蓝色啊？”叶片确是棕黑色,面对着学生的提问,我不知所措,因为从来没有想过这个问题,从前总是叶片变色就证明绿叶在光下制造淀粉,从没有学生对叶片的颜色产生疑问,我该怎么回答呢？猛地我想到：何不放给学生去探究呢？于是,我对学生说：“老师也不知道为什么会这样,我们一块探究,好不好？”学生们激情高涨,跃跃欲试。于是,我按照探究性实验的五步骤来引导学生进行。     

解决思想问题不能“雷厉风行”

当我刚从大学毕业分配到石龙中学的时候,学校就要我当高中的班主任.我以为自己是个干部子弟,又是个老红卫兵,学生装还未完全脱下,红卫兵的威风不减当年,只要有一身“杀”气,学生就会服管.然而事实并不那么简单.有一次,班里有一个学生因为违反了纪律,又不服从管理,跟班干部顶撞起来.我严厉地斥责了他.没想到,这个学生不但不理睬我,还声言说:“你不要压人!我才不怕你呢!”说着,气呼呼地离开课室,班里一些原来比较后进的学生,便哄堂大笑起来.事后,这个学生一直不接近我,一些学生也对我敬而远之,班里的思想     

多看一眼

多年不遇的大雪刚刚清扫完,我便选定了一个扫得比较彻底的地方准备测试学生立定跳远的成绩。上课铃声响后,我先带领学生做了些准备活动,就开始了测验。可孩子们的脚不是离起跳线太远,就是超出起跳线。我边提醒他们边记录成     

“老师也不知道”

读中师的时候，老师说起教学中的机智，她说：“在上课的时候，有个学生突然提问，这个问题是你所不知道的，这时候你怎么办”我们这些“准老师”无言以对，都觉得这实在是有伤师者尊严的难题。于是老师说起两个经典的教例：一位老师这么说：“这个问题我们课内暂不讨论，下课后我们单独对这个问题探讨一番。”下课后，教师去查阅资料，然后回答学生。一位老师这么说：“这个问题我先不回答，先请其他同学来说说看”回答对象一换，于是在学生众说纷纭中，教师整理出一个得体的回答，想必也不是难事。在最初教书的几年里，我在课堂上也经常遇…     

让补白为古诗课堂增添光彩——以贾岛《寻隐者不遇》为例

<正>爱因斯坦说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。"在教学《寻隐者不遇》等古诗时,引导学生在诗歌言有尽而意无穷处进行合情合理的补白训练,可以丰富学生的想象力。贾岛的《寻隐者不遇》短小精悍,内容丰富,形象生动,意蕴深远,为我们引导学生进行二度创作提供了极大的便利。下面,我以贾岛的《寻隐者不遇》为例,谈谈通过补白训练激发学生丰富的想象与联想的方法。     

多看一眼

多年不遇的大雪刚刚清扫完,我便选定了一个扫得比较彻底的地方准备测试学生立定跳远的成绩。上课铃声响后,我先带领学生做了些准备活动,就开始了测验。可孩子们的脚不是离起跳线太远,就是超出起跳线。我边提醒,边记录成绩,忙得不亦乐乎。这不,下课了,还有十多名学生没有测试完,     

徐莹老师美国行：纽约风暴

看到这个标题,大家一定觉得我要么是在故弄玄虚,要么就是要讲述一部刚刚上映的好莱坞大片。可是,千真万确!我真的遭遇了一场纽约差不多几十年不遇的“tomado—like storm”!连隔壁已经81岁的美国老爷爷Jerry都不住地跟我慨叹：     

『小子』变『淑女』

去年,我由原来的学校转入另一所小学任教.第一次上课,我叫不出学生的名字,便指着一名学生说:"请这位漂亮的男孩儿回答."谁知,我话音未落,教室里哄堂大笑.学生们七嘴八舌地告诉我:"她是女生."我的脸"腾"地红了.可是这个女生却一点儿不生气,也不觉得难为情,还和同学们一起开心地笑起来.     

感悟习作教学的玄机

随时,随性,随遇,随喜,随不是跟随,是顺其自然,不怨怼,不躁进,不过度,不强求;随不是随便,是把握机遇,不悲观,不刻板,不慌乱,不忘形。这是一种参悟玄宗的态度,也是一种可以迁移到教学中的生活态度。而在我以为,“随时,随性,随遇,随喜”,也正是习作教学的玄机,参悟了“随时,随性,随遇”,学生的习作就会到达一种随喜的境界。     

如何沟通后进生心理

我不主张把智商低或学习成绩不好的学生称为后进生.因为,这个称呼本身就不科学,它包含有人格歧视的因素.但现时又找不出一个合适的名称来,这里也只好暂时使用这个名称了.在教育教学中怎样才能沟通后进生的心理呢?我认为,在做后进生的思想工作时,应在充分了解学生个性的基础上,因人而异,正确引导. 　　……     

最后一次值日

晚自习前我来到教室,还来不及坐下,平日很顽皮的学生明就走到我身边。于是,我与这个自己平时本不十分喜欢的学生聊了起来。交谈中我得知,由于专业成绩未过线不能参加高职考,他明天就会离开学校回老家实习了。这个平时令人头疼的学生,今天脸上少了些往日的桀骜,多了几许掩不住的落寞,这让我感到不忍和酸楚.