“善问”如何问？

＂疑是思之始,学之端＂＂把学生主动学习的提问权还给学生＂,培养学生具有质疑的勇气、意识和能力是新基础教育各科教学的重点。在语文教学中如何培养小学生的质疑能力使学生＂善问＂呢？笔者认为教师在语文教学中要做到以下几点：     

浅谈学科德育教育中的“点”、“时”、“度”

学校教育的中心工作——教学工作,是对学生进行德育教育的途径,如果在各科教学中放弃德育教育,德育就不可能真正到位,加强德育将成为一句空话。而学科德育教育的特点是"渗透",我们必须结合各科教学工作的特点与实际,研究各科教学中德育"渗透"的方法与规律。     

“师范性”与“示范性”

从事师范教育工作的同志都很重视“师范性”,意思是工作要体现师范特点。例如鉴于师范学校的培养目标是培养合格的小学教师,各科教学除了与普通中学有共同性的一面外,还有它的“师范性”,其中重要的一点就是教师教学时的“示范性”。中学各科在高年级都设“教学法”课,这当然是必要的。其实各科教学就应给学生以“示范”,这是活的“教学法”,在某种意义上说,比“教学法”课里的理论更重要。以语文为例,如果教师在平时的语文教学中,在书写、口头表达,在作文教学、阅读教学,在体现文道统一、读写结合的原则等方面,能给学生以示范,学生长期耳濡目     

班主任要善于“沟通”

班主任是班级的组织者和领导者，是联系班级各科任教师的纽带，是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，是促进学生全面健康成长的骨干力量；班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分。由此可见班主任在教育教学工作中处于每天都在与人打交道、协调人际关系。因此我们说善于“沟通”是做好班主任工作之必须。     

“以厂养校”为实验教学服务

位于渤海之滨的抚宁县宗杨村小学,有教师10名,学生155名,6个教学班。为开展实验教学和电化教学,高效率、高质量地提高教学水平,配备了高标准的实验教学设备。按照国家一类标准学校配齐了各科教学仪器,1993年投资4.5万元装备了多功能的小学实验室。实验室用厚20厘米的绝缘木板铺成地面。设有18个实     

体验数学的“妙”和“美”

我国数学教学的课时数是各科中最多的，作业量是各科中最重的，但是真正喜欢数学的学生却不多，不少学生提起数学就双眉紧皱。高等数学更是让三本生感到惧怕。本文结合自己目前从事非数学专业高等数学教学的实际，结合三本生的具体情况，分析数学教学如何让学生初识数学的“妙”与“美”，在学习中体验数学的“妙”和“美”，从而提高学习数学的积极性。     

引导学生从“学会”到“会学”

使学生从“学会”历史到“会学”历史体现着能力素质捉高的过程。在３＋x考试中，要求学生以所学各科知识为载体或背景，或在提供新情景的条件下，用所学知识解决问题。这无疑给历史学科能力的培养提出了更高要求。如何实现学生“会学”进而“会用”历史知识呢？笔者在教学实践中有一些体会，供大家参考。一、引导学生发现记忆规律，提高基础知识的识记能力历史学科是一个纷繁复杂的科目，其时间之多、事件之多样化，往往记忆的过程就使许多学生望而生畏。怎样使学生不把大量记忆当作负担，而有积极的记忆乐趣，这就需要老师积极引导学生发…     

如何让小学语文课“生动”起来

正语文是各科之母,学好语文是学好其他各科知识的基础,大学、中学如此,小学更不例外。搞好小学语文教学,特别是阅读教学是摆在每个语文老师面前的一个重要课题。新课标指出:"在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。"这就要求每位语文教师在讲读课文时必须做到生动、形象、直观、易于理解。因为小学生的智力特点是善于形象思维而弱于抽象思维。如何做到教学的生动、形象、直观呢?在平时的教学中,我进行了多方尝试和探讨,收到了事半功倍的效果。     

“无痕”德育的策略研究

德育是一门学科交叉性和知识融合性较强的学科。在阐述德育自身所特有的基本要领和基本思想的时候,几乎涉及到众多学科的相关内容,且需要诸多知识的支撑。寓德育于各科教学之中,只有运用各学科相关的内容去丰富德育的内涵,增强德育的感染力,德育才切实可行,且行之有效。关键词———无痕“无痕”是一种和风细雨式的引导,是一种自然而然的品德生成。德育做的是学生心灵的文章,是塑造人的灵魂的精细工作,它需要和风细雨,需要自然而不强求。巧妙运用教学中的德育艺术和技巧,把德育自然渗透到各科教学之中,使之与教学活动成为一个有机整体,让学…     

浅议“扇形效应”在美术教学中的应用

“扇形效应”是著名学者邓志伟教授的新招读书法,本意指的是在读书过程中要善于向邻近的学科靠近,在原学科的基础上偏离五度,使原学科和新学科有机结合起来,将知识融汇贯通,以点带面,联系整体,并不断丰富自己的创造性思维。在美术教学中我们运用‘扇形效应’也取得了较好效果。 具体做法是把美术和其他科目紧密结合起来,同时又巧妙地利用反作用,让各科启发美术的创作灵感,促使学生对其他学科的重视,间接引发学生对美术作业的浓厚兴趣和表达欲望,使学生学以致用,在短时期内提高审美能力和创作水平,鼓动学生爱画、想画的热情。 美术教学与各科教学有机结合又相辅相成。各学科的内容,运用美术形式和表现手法可以作出有风景、有人物、有动物、有天、有地、有山、有水、有草、有木种种绚丽多彩的画面来。用扇形教学法来造就各科的学习气氛,教学效果往往会出现令人满意的状况。     

“素读”在中学语文教学中的运用

<正>时下,语文课程改革如火如荼,各式各样的教改理念层出不穷。虽然我们已从"满堂灌"的教学模式中走了出来,但是课堂上却依然甚少听到学生的琅琅读书声,代而取之的是一味追求华而不实的课堂表演,滥用多媒体,评价手段僵化,等等,以致语文在各科中的比重越来越轻,越来越边缘化,这都是令人心忧的现象。《语文课程标准》强调:"要特别加强朗读,要重视用指导朗读和学生进行有感情朗读的方法,用培养语感和感悟力的方法来理解课文。"语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力,这两种能力的获得依靠的是学生在诵读中的体验和感知。在指导学生朗读方面,国内"素读"课程创始人陈琴老师     

“小学各科教学案例”征文活动结束

由中陶会小学教育专业委员会主办的“‘小学各科教学案例’征文活动”从2003年5月起举行,全国10个省、自治区的小学教师积极参加了这次征文活动,征文涉及社会、语文、数学、英语、体育等各科教学和班主任工作、思想工作。经评审,广东省华南师大附小徐志辉的《尊重理解学生,增强心灵沟通——小学生心理辅导个     

提高学生心理素质“四法”

开设心理素质教育课程。对学生进行心理素质教育，首先必须有系统的教材和专用时间。教师应理论结合实际，从学生心理现象入手，采用“讲故事、明事理、找症结”等方法对学生进行心理素质教育，帮助学生解决心理方面的问题，提高其心理素质。在学科教学中渗透心理素质教育。在各科教学中，教师根据儿童的心理特征，恰当地训练学生良好心理素质。学校将课堂教学是否渗透心理素质教育，列入课堂教学水平评价方案，各科教研活动都注意进行心理素质教育的指导与评价。要让学科教学中渗透心理素质教育成为教师的自觉行动。开展经常性的心理咨询。…     

“师生易位授课法”在生物教学中的应用

实施素质教育，培养高素质的人才是兴国之大计，素质教育的主渠道是课堂，各科教学都要从全面提高学生的素质出发，改变传统的与素质教育的要求不相适应的教学模式，大胆进行课堂教学改革。在生物课教学中，我采用了师生易位授课法，取得了一定的效果。     

如何让学生对语文“好之”“乐之”

语文这门功课是学好其他各科的基础，但许多学生不重视语文课的学习，对语文课提不起兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。那么，到底如何让学生对语文“好之”“乐之”呢？     

临澧二中“三性”活动促“减负”

“减负”之后“减”出来的时间怎么办？临澧二中的答案是 :精心营造一个让学生在课外自由参与、自觉求知、自我发展的新天地。为此 ,学校积极开展了“三性”课外活动。一是结合各科教学 ,开展学科性课外活动。如政治时事论谈、英语之声广播、植物标本采集与制作、校园小歌手演唱会、校园诗文创作与评选等 ,让学生在轻松愉快的活动中巩固和运用课堂所学的书本知识。二是针对学生社会知识缺乏的实际 ,开展社会性课外活动。如组织学生参观革命纪念地、纪念馆 ,到工矿乡村采访 ,游览当地的山川自然风光等 ,让学生深入社会、感受生活 ,学到课堂上…     

江苏名师推出“魔法”《课堂笔记》

由江苏教育出版社组织全省各科名师编写的全国第一套与教学同步的《课堂笔记》于近日面市，标志着教辅书籍进入“魔法时代”。这部凝结着名师多年数学心得的“魔法学校系列丛书”之《课堂笔记》就是奉献给学生的一部宝典。     

初中生“诗化”语言的培养

<正>一、激情诵读,激发兴趣教学诗歌时,老师准确地把握好诗歌的感情,用有感情的朗读去感染学生、打动学生,这是诗歌教学的魅力之源。我在教学中,特别注重诗歌的朗读,并且经常进行声情并茂的范读,旨在通过范读感染学生,让学生感受诗歌的语言之美,节奏之美,意境之美,从而产生强烈的学习欲望和浓厚的兴趣。另外在讲诗时,我适当用一些诗意般的语言,这种清新、美丽的语言就如同涓涓溪水,使学生顿感清爽、惬意,语言艺术的魅力也就     

用整体性观点组织教学——“学科合作”教改实验的回顾

我校三(1)班自90年秋季始,进行了“学科联系、合作教学”的实验。一年多来,在整体性观点的指导下,充分了解、认识科际之间的内在联系和相互促进作用,教学时不仅瞻前顾后,而且左顾右盼,发挥教育的整体功能,有效地提高了各科的教学质量,也有利于学生的全面发展。这项教改实验,我们着重从以下四方面进行了实践与探索。 (一)培养各科学习习惯的“同一性”培养学生良好的学习习惯,是发展非智力因素、获取知识技能的重要条件。这是各科教学的共同任务。实验班的教师都认识到这一点,     

突出学科特点,改进“思品”教学

本学期随师范生听了部分小学中、青年教师上的思想品德课,发现大部分“示范”课不像思品课,感触颇深。学校对学生进行思想品德教育,最经常、最基本的途径是各科教学。但是,各科教学的内容相异,它们在思想品德教育中的意义与作用也各有不同。当我们坚持在各科教学中渗透思想品德教育的时候,必须突出思想品德课不同于其它学科的个性特点,才能实现思想品德课教学的高标准、高质量。突出思想品德课的学科特点可从如下两方面做起。一、依据纲要,弄清特点。课堂教学实践表明,小学