新课改视角下的数量关系教学

新课程实施以来,许多教师认为,新教材改变了应用题的教学编排,取消了数量关系的分析与归纳,认为分析了数量关系就违背了新课程理念。新课程理念下的数学学习是否真的不需要分析数量关系?教师应如何把握数量关系的教学?一、教学中需要分析数量关系1.《数学课程标准》并没有排斥数量关系《数学课程标准》明确指出:学生探索并理解简单的数量关系,应使学生经历从实际问题抽象出数量     

新课改视角下的数量关系教学

新课程实施以来,许多教师认为,新教材改变了应用题的教学编排,取消了数量关系的分析与归纳,认为分析了数量关系就违背了新课程理念。新课程理念下的数学学习是否真的不需要分析数量关系？教师应如何把握数量关系的教学？     

新课程数量关系教学的优化

数学新教材不再设应用题教学单元,不再出现数量关系这一名称,数量关系在新教材中的呈现以及在数学解题中的作用被弱化了。因此,教师们谈虎色变,深怕数量关系会扼杀学生创造的火花,会与新课标理念背道而驰,课堂教学中推导出数量关系式就是     

重视数量关系提高学生解决问题能力

在当前“解决问题”教学中,不少教师关注情境的创设,关注．信息的搜集,而数量关系的分析被有意或无意地忽略了。有的教师甚至认为数量关系的训练是机械训练,与新课程“解决问题”教学的理念相违背,应该抛弃。其实,新教材中并没有完全忽视数量关系的教学,只是摒弃了死记硬背,重视情境的创设,重视素材的现实性和趣味性,强调知识的应用,     

新课程数量关系教学的优化

数学新教材不再设＂应用题＂教学单元,不再出现＂数量关系＂这一名称,数量关系在新教材中的呈现以及在数学解题中的作用被弱化了。因此,教师们＂谈虎色变＂,深怕数量关系会扼杀学生创造的火花,会与新课标理念背道而驰,     

扎实基础 对比传承 整合创新——在“应用题”到“解决问题”中就传承与发展角度解读新教材

小学数学新教材中"解决问题"板块是由老教材的"应用题"板块不断演变而来的,但这绝不仅仅是名称上的变化。从传承和发展的角度,从"应用题"到"解决问题",从教材的编排体系、呈现方式、优劣分析等方面出发,通过对比、分析三套教材变化的情况来解读新教材"解决问题"板块。提出对"解决问题"三个基本步骤的重视,对"阅图"与"分析数量关系"的传承,利用情景"事理"去理解数量关系——"数理",再利用"数理"去解决实际问题的教学观点,探索新教材"解决问题"教学有效策略的最优化。     

数量结构关系是“解决问题”的主髓——对启蒙教学时如何渗透和过渡应用题结构教学的思考

我们经常发现有些数学学习能力较强的学生,读完一道应用题后,就能立即看出题目的＂骨架＂,这个＂骨架＂就是数量关系。数量关系式是传统教学中教师教学应用题的一大法宝。可如今这一法宝在新教材中隐蔽性强,这样容易给人产生一种错觉,有的教师误认为数量关系被淡化了,更有的老师误认为数量关系教学被取消了。     

关于新教材中列方程解应用题的教学建议

“列方程解应用题”充分体现了数学的应用性,以培养学生应用数学知识的意识和欲望及分析问题、解决问题能力为教学目的。新教材从这一教学目的出发,较旧教材着重加强了列方程的分析,对例题的分析突出了找相等关系,增加了列表、画示意图。教师必须认识到教材的这一变化,加强列方程解应用题中分析过程的教学。 一、新教材中例题分析的特点 1.突出了相等关系 新教材中每道例题的分析,都先列出一种相等关系,然后用代数式分别表示相等关系的左右两边,从而列     

多途径引导低年级学生领会数量关系

数量关系,对于小学低年级学生来说,是相当抽象和枯燥的,也是很难接受的。为此,在课程改革前的教材上,应用题教学在教学方式上特别重视数量关系的分析,可是在课程改革后使用的新教材中没有单列为一个知识点,并且在课程改革背景下,由于教师     

灵动解读文本,构建有效课堂

随着课改的进一步推行,教学中存在的一些问题也逐渐暴露出来,新教材给我们一线教师带来了诸多的困惑。比如解决问题中的数量关系怎么处理,计算教学中的计算法则要不要总结呈现,还有短除法、依据逆运算关系解简易方程等教还是不教……     

把准要求 区别对待——人教版四年级上册数量关系教学建议

四年级上册教材关于数量关系的知识有特殊数量关系的建构及初步复合数量关系的应用,还涉及简单数量关系应用的巩固。新教材删去了传统教材中“除法应用题和常见的数量关系”的章节,     

重视数量关系,提升“算用结合”能力

由于新教材并未为解应用题单独划分单元,应用题以解决实际问题的形式分散嵌入到运算、几何、可能性等知识之间。这就需要教学时要注意在解决问题中学会计算,在计算时学会解决问题,使计算技能和分析数量关系解题能力相得益彰,做到“算用结合”。     

核心素养视角下高中化学教材中诺贝尔奖资源的比较研究

诺贝尔奖的发展推动化学学科发展。对比新旧人教版高中化学必修教材中有关诺贝尔奖资源的内容，得出新教材中引入的诺贝尔奖资源数量、种类增多的特征和承载的学科核心素养。新教材充分利用诺贝尔奖资源，旨在培养学生的化学学科核心素养和学科能力。本文着重分析了2019年三版高中化学必修和选择性必修新教材中有关诺贝尔奖资源的分布特征、呈现方式及蕴含的学科能力，并提出了教学建议。     

一年级教材应用题教学指点

一年级教材应用题教学指点江苏常州市天宁区教研室姚筱华应用题是低年级数学教学的重点内容之一，义务教材比较重视算理，尽量体现算法的含义，避免学生死搬硬套。为此，新教材编写中采用了按照应用题的内在联系分组出现；通过操作和图解来帮助学生分析数量关系；加强题组...     

数学应用题教学策略探析

基础教育课程改革带来的新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大的突破。七年级数学新教材的实际应用问题随章节编排,习题的难易跨度较大,没有设置有关数量关系的专门训练,而是让学生自己去探索、去感悟,这对教师的课堂教学是一种挑战。笔者在教学中进行探索,获得了一些体会。一、让学生学会正确表示简单的数量关系,培养学生的符号感在《整式的加减》一章的教学中,应适当对学生进行一些数量关系方面的训练,重视列（含字母）算式、     

两步计算应用题“整理和复习”的教学

义务教育六年制小学数学教材第四册中的两步应用题,一改过去按照运算方法分组的方法,而按照基本数量关系相同、解题思路相近来分组,这样有利于培养学生分析整理的能力。为此,在整理和复习中也需采取适应新教材编排特点的教学措施,以一题     

化学新教材实验教学初探

新教材中一个显著的变化就是各种化学实验的成倍增加和大量更新 ,化学实验的教学面临新的机遇和挑战。为了未雨绸缪之计 ,我在新学期的实验教学中作一些大胆尝试 ,以期尽快适应新教材的教学 ,实现新教材的“软着陆”。1　在不变的授课时间里解决实验数量增加的问题　　新材料增加了演示实验数量 ,实际授课时间并没有延长 ,只有减少教师讲述的时间并且确保演示实验、随堂实验的成功率 ,才能完成教学任务 ,所以实验增加必然导致教法的更新。我将现在教材的知识点在逻辑顺序允许的情况下重新编排 ,课前精心准备 ,自编“新教材” ,设计新的教学…     

化学新教材实验教学初探

新教材中一个显著的变化就是各种化学实验的成倍增加和大量更新,化学实验的教学面临新的机遇和挑战.为了未雨绸缪之计,我在新学期的实验教学中作一些大胆尝试,以期尽快适应新教材的教学,实现新教材的"软着陆". 1 在不变的授课时间里解决实验数量增加的问题 新材料增加了演示实验数量,实际授课时间并没有延长,只有减少教师讲述的时间并且确保演示实验、随堂实验的成功率,才能完成教学任务,所以实验增加必然导致教法的更新.     

关于说明文教学的四种方法及作用

中学语文新教材加大了说明文的数量,表明说明文在教学中具有重要地位。作者在说明文教学中采取了四种教法,调动了学生的学习积极性,收到了良好的效果。     

初中语文教材研究与教学探讨

新课改注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。分析新教材的特点,结合教材的变化调整教学措施,教学中注意把握阅读与写作的关系,注重课后延伸教学。