是乡土教育,不是沪语课程

近来,部分幼儿园教唱上海童谣引起了沪上媒体的纷纷报道,“上海开设首个幼儿沪语课程”“上海小囡学说上海话,沪语课堂开进幼儿园”,这样的报道一时间在社会上造成了幼儿园已经有专门教沪语的课程、教师可以用上海话上课的错觉。有关现在上海话越来越不正宗,上海孩子不会讲上海话等议论近来     

学生要专门学习地点方言吗

最近我看到《新民晚报》上有篇述评说,“现在是许多上海青少年都不会讲上海话”。“上海这座城市离不开上海话,我们也没有理由让自己的孩子听不懂,也不会讲上海话”。“保护上海话,就是保护上海的城市文化”。     

是乡土教育，不是沪语课程

近来，部分幼儿园教唱上海童谣引起了沪上媒体的纷纷报道，“上海开设首个幼儿沪语课程”“上海小囡学说上海话，沪语课堂开进幼儿园”，这样的报道一时问在社会上造成了幼儿园已经有专门教沪语的课程、教师可以用上海话上课的错觉。     

“侬阿晓得口伐”上海话

“拿摩温”、“水门汀”……甚至“雪堂雪堂”、“翘梯翘梯”这些“老克腊”上海话将在语文课堂上开讲。于新学期露面的六年级语文拓展课程教材《语文综合学习》中,首次收录了上海地方方言。这意味着,今后在一贯以普通话主讲的课堂上将有一个特别的“上海话时段”。这本六年级教材中,收录上海方言的文章标题即为上海话“侬阿晓得口伐？”     

第二章 文言文阅读鉴赏指要

第一节词义和用法的推断与辨析一、在语境中推断文言实词意义的常用方法方法一字音推断法。如果在文中根据词语的本义或引申义解释不通时,就可以试着找通假关系,从而推断出符合语境的意思,也就是根据同音通假求得本字。例:(1)徐公来,孰视之,自以为不如。孰:同“熟”,仔细。(《邹忌讽齐王纳谏》)(2)河曲智叟亡以应。亡:同“无”,没有,不。(《愚公移山》)(3)君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。知:通“智”,智慧。(《劝学》)对通假字的语义推断要注意三种情况:一是通假字音同或音近而义不同的,如“孰”与“熟”;二是音同或音近而且意义也…     

初中第六册 课题:葫芦僧判断葫芦案

关于“(疒计)” (疒计)(音jì):也作“记”。皮肤上生下来就有色斑。这里指暗红色的,所以叫“胭脂(疒计)”。并非“痣”的异体色。 (秦效琼摘自武汉师范学院中文系编《古代作品选讲·护官符》)     

课堂上有效处理字词的几种方法

语文课程标准的阶段目标设计思路由“识字和写字”、“阅读”、“写作”(1觸2年级为“写话”,3觸6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面组成,其中识字为先。在第四学段(7觸9年级)识字的要求为“能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写”。要求不但没有降低,反而更高了。怎样在课堂上快速有效地解决字词呢?一、按图索骥法以《紫藤萝瀑布》为例:(1)按音索骥:给所要解决的字词先注上音,根据拼音写汉字。suìzhànlíngdīng(穗)(绽)(伶仃)rěnjùnbùjīnbèngjiànzhùlì(忍俊不禁)(…     

附中一年级视唱练耳试题(笔试)

B.听写一、多音听写(给。‘二次,限二次,中速)(10 14二24)(教师用卷)、找出下面各音组里的最高音,(用:“侧”表示)(较快速,限二次)(6分)一一a.b.参鑫至森萎豪奎襄麦声寿事动(6分)三、找出节奏相同的小节,用“丫”表示(限二次、中速)鱼月弓_i{4“‘.)川J一刀门l月护l(6分)四、找     

请别说你不会“上海话”

背景：去年,广州市政协提交建议,要求大幅提高普通话在广州电视台的播出比例。降低粤语播音比重,此事引发了社会的巨大反响。与此相反,近年来,针对“上海话要消失”、“孩子说不来上海话”的担忧,上海掀起了一股“保卫上海话”的浪潮。     

漫谈音色

如果有人在演奏音乐,我们单凭听觉就能区分出各种不同的乐器;如果有熟人在唱歌,我们也能辨别出究竟是谁的嗓音。这种区分和判断的依据是什么?就是音色。音色和高低、强弱、长短一起,共同构成乐音的四种性质。音的高低由振动频率决定,强弱由振幅决定,长短由振动时值决定,而音色则由泛音决定。乐音通常都是“复合音”,它是由“基音”和众多的“泛音”(又称“分音”、“倍音”)共同组     

“(木忝)”字形义考

:(1)(木忝)(拨火棍)有栝、栖异体,“栝”并非如段玉裁所说由“栖”转写致误。(2)唐代韵书(木忝)或掭,“扌”乃“木”之讹。(3)(木忝)之释义,《说文》曰炊灶木,《切韵》一系音书曰火杖,《玉篇》曰木杖,名殊而物一。台湾编《中文大辞典》将炊灶木与木杖分列为两个义项,是承《广韵》、《集韵》之误。     

五线谱识谱法自学辅导(二)

(三)五线谱怎样记载音的长短在五线谱中,音的长短不同是以音符形状的不同来表达的。现将五线谱与简谱记载音符的方法列表对照如下:     

垣曲北白鹅墓地与周代的“西燕”

山西省考古所在垣曲北白鹅村发掘了一批春秋早期墓地,墓地出土大量匽氏铜器。有铭铜器主要出自M3、M5、M6三座墓。铭文显示匽氏曾任周之太保,匽氏曾与虢季子白之女通婚。北白鹅匽氏出自嬴姓京氏小宗的膳夫克家族,使用华字族徽,葬俗上多腰坑殉狗。膳夫克家族在两周之际东迁至北白鹅一带,因地命氏称匽氏。南燕国与北白鹅墓地所属族群之间并无实际联系,二者同时存在于春秋初年,为示区别,可将北白鹅之匽称为“西燕”。     

全国卷 数学(理工类)

一、选择题(l)(l一i)2·i=(A)2一21(B)2 21(2)已知函数f(x)二德则f(一a)=(A)b(B)一b(C)一2(D)2上三龙*_、_,,,弋Jl气住夕二二口-1十X(C,士(n)一告兰125价(3)已知a、b均为单位向量,它们的夹角为毋,那么}。 36}二(A)行(B)丫丽(e)了j厄(D)4(4)函数y二夕厂夏二十l‘:〕l)的反函数是(A)少二:2一2二 2(二相似文献   

初中数学竞赛计算技巧拾零

例1.(1983年上海数学竞赛)对自然数n,作二次方程x“ (Zn 1)x n“=0,设它的二根为an夕夕n,求下式的值 1(a3 1)(夕: 1) 1 1(a‘ 1)(口; 1) 。。。(a:o 1) 解则(a(夕:。 1)’ 口。“(z,z 1),an口。=n“, l)(刀。 1)=”(:一2) ︸只 JJ工1︸X 一nU 一,‘ 7︸,上X 才峙 十 一11︷     

反切与合体合音字

有的合体字,就是合音字。如“甭”(béng)就是“不用”的合音。“为汉家除残去秽”的“秽”(buì)(《赤壁之战》),“指点江山如赪”的“赪”(chéng )(《过小孤山大孤山》)。也是合体合音字。大体说来,一些合体合音字的音是按反切原理读出。反切,就是用两个字拼合成另一个字的音。反切上字与所切之字的声母相同,反     

非乐音音乐的存在及其价值分析

将自然界的一切非乐音作为材料,进行艺术加工后得出的音响,本文叫非乐音音乐。仅用乐音作为材料加工而成的音响,本文叫乐音音乐。至今,人类的绝大部分音乐活动及产品仍停留在乐音音乐上。非乐音音乐是存在的:①辞书上有解释:“音乐:音的艺术(德文Tonkunst)”。见上海音乐出版社出版的《外国音乐辞典》。这里的音既指乐昔也指非乐音。②意识上承认:“锅碗瓢盆交响曲”(电影)。③名     

吴方言词小考(续二)

逆舍 周振鹤等《方言与中国文化》(上海人民出版社)八章二节:“上海话将入赘女婿称为逆舍女婿,意思是跟一般的女到男家落户逆向而行。” 称入赘为逆舍,在吴方言区中普遍地使用着,并非仅仅流行于上海一隅。将入赘称为逆舍,也并非取义于什么逆向而行,只是方音与普通话音的不同造成的。“入”在吴方言区就有读成“逆”的。除此以外,尚有数例可举。《何典》第六回:“庙梁寺观,是十方所在,普天世下公同出入的,你怎禁止得!”这里“公同出     

上海话间接感谢言语行为研究

本试图通过对上海话间接感谢言语行为的分析，揭示汉语间接感谢言语行为的一些语用特征。本将在汉语直接感谢言语行为研究的基础上，对以下几个问题作进一步的说明：(1)上海话可用于间接感谢言语行为的言语行为类型；(2)上海话间接感谢言语行为与直接感谢言语行为的选择；(3)使用间接感谢言语行为的基本语用条件。     

中小学和中师乐理教材应当规范化

乐理是音乐学科的基本理论,它应该有严密的系统,有完整的科学体系。我国出版的各种中、小学音乐课本却大都是以歌曲为中心,附带介绍一点乐理知识,显得零散,缺乏系统,且体例杂乱,科学性不足。中师和高师音乐专业的乐理教材也无统一规范的体系。总起来说,乐理教材不规范的问题,表现在以下几点。 第一,编写教材各自为政,章节划分没有统一的依据。有的教材是按“音的高低”、“音的长短”、“音的强弱”等来划分章节的,但有些题目与内容并不相称。如在“音的长短”一章中把“休止符”立为一节课题,而休止符并不是标志音的长短的符号,这有文不对题的弊病。又如“音的高低”一章只讲唱名不讲音名,只讲自然音不讲变化音,题目大而内容不全。再如,有关时