多媒体教学模式下如何构建良好课堂心理环境

随着科技的迅速发展,多媒体技术逐步渗透到教学的各个方面,传统教学已不适应现代化信息社会需求。各高等学校纷纷要求充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲解为主的单一的课堂教学模式。然而多媒体教学的课堂心理环境却不尽人意。文章先简要论述教学心理环境,接着分析多媒体教学模式的优势以及存在的问题,从而提出创建优质教学心理环境而采取的相关建议。     

创建大学英语积极的课堂心理环境之探索

课堂心理环境对课堂教学效果的影响作用已被众多研究证明。本文试图从讨论其定义及重要性开始，结合教学实例详细论述开放、全面参与、探究合作、以学为主和多样互动等五条原则，探索创建积极的英语课堂心理环境的有效策略。     

多媒体教学环境下的大学英语课堂互动初探

课堂互动是多媒体教学环境下促进大学英语教学效果的重要手段。笔者首先分析了影响课堂互动的重要因素,并据此提出了在多媒体教学环境下强化大学英语课堂互动的方法。     

论大学英语课堂教学心理环境优化

优化课堂教学心理环境是提高大学英语教学质量的有效途径之一。教师通过注重情感教学、强化学习策略培训和转变学生学习方式等教学行为来优化大学英语课堂教学心里环境,使学生以积极的心理状态和学习行为参与大学英语课堂教学,从而有效地提高大学英语教学质量。     

多媒体教学在大学英语课堂应用刍议

随着信息技术的发展,多媒体教学在大学英语课堂中也广泛应用起来。根据大学课程教学要求的需要,本文结合教学实践,探讨了大学英语课堂应用多媒体教学的优势,并对大学英语课堂应用多媒体教学提出了一些建议。     

让多媒体教学在大学英语课堂中闪光

实践证明,传统的教学方法已远远满足不了当代大学生对知识的需要,只有将多媒体教学和英语知识恰当结合起来,才能跟上时代的步伐。加强多媒体英语教学是信息时代的必然,只有努力为学生的英语学习搭建平台,树立正确的媒体观,提高多媒体应用能力和课件制作水平,才能让多媒体教学在大学英语课堂中闪光。     

大学英语多媒体教学--从心理反差到整合

大学英语教学从传统教学模式向多媒体教学模式的转换经历了从心理反差到整合的过程，验证了以交际为目的语言学习应建立在认知心理学的基础之上，从学习者的需求心理出发，尊重学习者的自我学习意识，充分发挥其主观能动性，从而达到创造性地使用语言的目的。     

多媒体教学创造英语课堂新环境

在最近一次教学活动研讨月中，我们外语组集体听取了一次别开生面的多媒体课程。教师标准柔和的英文发音、井井有条的教学思路、娓娓道来的娴熟教态与学生们积极活跃的思维能力、流利畅快的英文表达相辉映，给现场的每一位来宾郁留下了深刻的印象．     

大学英语课堂环境对英语成绩的影响

本文通过调查问卷得到了大学英语课堂环境对学生英语成绩的影响的统计数据,研究了大学英语课堂环境与英语成绩高低的关系,具体分析了英语课堂环境中各种因素对学生语言学习的不同影响,并且根据分析结果提出了优化英语课堂环境的具体建议。     

多媒体教学环境下英语课堂问题行为研究

课堂问题行为是指在课堂情境中发生的,违反课堂规则,妨碍及干扰课堂学习活动正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。课堂问题行为正越来越多地受到教师和教育心理学家的关注。国内外学者对此进行了大量的调查和研究。但这些研究多是侧重对传统课堂教学模式下部分学生不良行为的研究,而对多媒体教学环境下英语课堂问题行为的研究仍不多见。     

浅析大学英语课堂环境下的词汇能力培养

文章探讨了词汇能力这一理论内涵和当前我国大学生英语词汇能力的现状,进而分析了如何在大学英语课堂环境下培养学生词汇能力的问题。     

多媒体教学环境下我国大学英语教师综合素质调查研究

本研究以教育部在汉五所部属高校中50名大学英语教师和100名大二非英语专业学生为研究对象,以建构主义、人本主义以及中介理论为理论支撑,用调查问卷形式收集数据,通过SPSS软件进行分析,对多媒体教学环境下大学英语教师的综合素质状况进行了调查分析研究。结果表明,在多媒体教学环境下,大学英语教师的实际行为与其自身的观念和学生的观念存在明显差异;教师实际行为在教师问卷中和学生问卷中存在明显差异。因此,大学英语教师应该在诸多方面提高自己的综合素质。     

通过文化教学优化大学英语课堂环境

为适应大学生对英语课堂的要求,大学英语教学应该做到:挖掘教材的文化知识,实施多种形式的文化教学,创造轻松愉快的英语学习情景,优化课堂环境,提高外语教学效果。     

大学英语课堂的优化:多元智能理论与多媒体教学的整合

文章阐述了多元智能理论应用于大学英语多媒体教学的意义,并结合实例探讨了该理论与多媒体教学实践的整合,指出在整合过程中,教师只有根据学生智能的特点合理设计教学,才能真正实现课堂的最优化。     

大学英语课堂的优化:多元智能理论与多媒体教学的整合

文章阐述了多元智能理论应用于大学英语多媒体教学的意义,并结合实例探讨了该理论与多媒体教学实践的整合,指出在整合过程中,教师只有根据学生智能的特点合理设计教学,才能真正实现课堂的最优化.     

浅谈大学英语积极课堂心理环境及其创设的策略

课堂是教师和学生交往的主要场所,优化大学英语课堂教学,要求对教学策略做认真的探索与研究。本文在对目前大学英语课堂教学的现状进行分析的基础上,分析在大学英语教学重创设积极课堂心理环境的必要性、探讨了积极课堂心理环境的内涵与构成要素,并提出几个创设大学英语积极课堂心理环境策略,以期对提高大学英语课堂教学效果,推进大学英语教学改革有所裨益。     

大学生英语课堂学习心理倦怠问题分析

本文通过对非英语专业大学生英语课堂学习心理倦怠的调查与分析,了解他们在课堂学习中存在的心理问题,分析了课堂学习倦怠成因,并就如何应对该心理问题进行探索,为提高大学非英语专业学生英语课堂教学效率提供有效依据。     

多媒体网络教学环境下大学英语课堂参与现状的调研

课堂教学是学校教育的主要途径,学生对课堂教学活动的积极参与是教育能够取得成效的前提.本文采取调查问卷、课堂观察和访谈的方法,调查多媒体网络教学环境下大学英语课堂教学中学生的参与情况,分析了影响课堂参与的主要因素.     

大学英语课堂环境与学习效果关系研究

采用《中国大学英语课堂环境评估量表》,从同学间的协作、教师的支持、课堂参与、任务取向、同学间的合作、平等性、学生的责任、教师的领导以及教师的创新9个维度,它测试了测试了西北农林科技大学文、理、工、农、艺术等不同学科本科生对大学英语课堂环境的感知及各因子与学习成绩之间的相关关系.研究结果表明:课堂环境是影响二语习得成果的主要因素之一,积极的课堂环境可以改善和提高学生的学习效果;9个维度中各因子与三项成绩都有相关性,其中课堂参与、学生的责任、同学间的协作3个因子与三项成绩之间的相关性较高,而教师的领导、教师的创新两个因子与三项成绩之间的相关性相对较低.     

大学英语多媒体教学的利弊分析

近些年来,我国正在逐渐走向信息时代,多媒体的教学应用也逐渐被全国各所高校采用。在大学英语的教学过程中,多媒体教学将课本知识通过视频、影音的播放展现给学生,大大提高了课堂效率,同样也存在着很多缺点,本文将就大学英语的多媒体教学利弊两方面展开简单分析。