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《纲要》课是面向本科大学生开设的公共政治理论课,授课目的是对大学生进行思想政治教育。提高《纲要》课的教学时效,离不开一点,就是通过多种途径和手段,使教师主导地位与学生主体地位得到充分发挥,教师"爱教"、学生"爱学",才会达到教学目的,实现思想政治教育功能。 相似文献
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在地方综合性高校《概论》课教学中,部分教师对《概论》课的性质、地位及作用缺乏足够认识,教师的"教"与学生的"学"存在一定程度上的脱节,课堂教学的外部条件得不到有效保障。出现问题的原因是多方面的,一是教师的主导作用未得到科学发挥,二是学生的主体地位未得到充分体现,三是学校的保障机制未得到有效运转。为此,要多措并举加强教师队伍建设,更好地发挥教师的主导作用;多管齐下激发学生的学习热情,更多地尊重学生的主体地位;多方努力保障教学的外部条件,更有效地服务课程教学。 相似文献
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《端午的鸭蛋》这节课,在整体构思、师生双边活动和旁征博引上,虽然体现了新课改＂学生为主体,教师为主导＂的精神,但是从学生角度出发反思这节课,还是有许多要改进的地方。反思课堂教学,注重教师的导,关注学生的学,才能使课堂教学更有效。 相似文献
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正一、赋予课前全新内涵,创新化学教学模式课堂教学是整个教学工作的核心,不仅仅传授给学生学科知识,更重要的是培养学生创新意识的主渠道。如何"以学生为主体",发挥主渠道的作用,变"接受性学习"为"主动性学习",关键在教师。初中化学教师必须利用好课堂这一主阵地,让学生掌握化学知识,培养学生独立获取知识的学习能力,促进学生的主体性发展。 相似文献
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预习,顾名思义就是学生在课前的自主学习。《语文新课程标准》提出以学定教的理念将教学活动定位于学,先学后教,所以教师必须要尊重学习的主体地位,让学生成为学习的主人,发挥学生的主体作用,变学生被动学习为主动学习,变教师"注入式"教学为"启发式"教学,提高学生自学能力。本文笔者从四个方面进行阐述,培养学生自学的意识,提高学生自学的能力,为提高课堂教学的实效作铺垫,更为学生的全面发展奠定坚实的基础。 相似文献
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新的《基础教育课程改革纲要》中,提出"注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"。在数学课上,就要保障学生的主导地位,唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,才能使学生主动学 相似文献
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本文分为三大部分。第一部分提出问题,指出高中生物课堂教学中培养学生科学素养的重要意义。新课程标准把生物科学素养的培养作为高中生物教育的核心任务,实际教学中学生科学素养有待提高。第二部分解决问题,提出培养学生科学素养的重要方法。以"研学后教"模式下的《细胞增殖》课例展示,教师如何进行教学设计使引导更有效,使学生积极思考,体会到探究的乐趣。第三部分分析意义,针对"研学后教"模式下的《细胞增殖》课例进行反思和未来展望。 相似文献
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《英语课程标准》在"教学中应注意的问题"部分提出:"在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……"教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性。但在偏僻的农村学校,由于教学条件、师资资源、课程繁重等原因,造成英语教师在实际教学过程中偏离素质教育,教师在教学活动中唱独角戏,这样学生就与外语学习离得越来越远了,有兴趣的学生勉强学下去,其余学生则自做一套,甚至与老师唱起对台戏来。然而如何改变这一现状,使教师成为英语教学的主导者,学生成为英语学习的主体呢?一、让学生参与必要的课前准备活动,提高学生的实践能力,培养其求知欲,体现其能动性 相似文献
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教有法而无定法,以学定教,以学生为主体,从学生的实际情况出发,充分体现了"以人为本"的教学思想,《路旁的橡树》一课的教学使我感触颇深。一、立足"以学定教",转变教学模式陈老师立足"以学定教",改变了传统单一的"教师讲、学生听"的教学模式,将学生置于教学的主体位置,教师成为学生的"帮促者",学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。在《路旁的橡树》一课的教学中,陈老师有效地利用前置教学法,先从课文的学习目标出发,设 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(21)
<正>高明老师在《"少教多学"课题研究设计的构想与实施》一文中这样解释少教多学的概念:"少教多学"是在"以教师为主导,以学生为主体"的教育理念的指导下,把教师的"多教"转变为学生的"多学"。教师为学生创设更具弹性的学习空间和发展空间;学生积极主动地投入到学习之中,具有科学的学习方式、思维品质和较高的自学能力,真正成为学习的主人。教师教得更好、更有效,学生学得更多、更主动,在师生互动中提高 相似文献
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"少教多学"的教育理念对教师提出了更高的要求。本文结合苏教版二年级语文下册《木兰从军》一课的教学设计与反思,谈谈对"少教多学"理念的认识和思考:"少教多学"的课堂注重学生主体,教学合一;注重自主学习,小组合作;注重教师的引导总结;注重高效的课堂训练。 相似文献
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1问题背景《全日制义务教育数学课程标准》(修改稿)(以下简称为《课标》)明确指出:"数学活动是师生共同参与、交往互动的过程.有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者.""数学教 相似文献
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苗翠丽 《北京教育(高教版)》2013,(10)
《小学数学课程标准》指出:"数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者."怎样才能让学生真正成为课堂的主人呢?2012年,我校成为北京第二实验小学的集团校,开始采用实验二小的教学模式——三段式教学,即课前参与、课中研讨、课后延伸,改变学生的学习方式和教师的教授方法,使学生真正成为课堂的主人. 相似文献
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