灵活处理教学时间紧与教学容量多的矛盾

新课程倡导的合作、探究的学习方式，是一种开放式方式，这样课堂上必然会出现一些意想不到的不可预测的因素，学生在思考和互动中，常提出一些意想不到的问题。面对这种情况，教师既要完成教学任务，又要重视生成性，更不能伤害学生学习的积极性，这样自然增加了课堂教学容量和时间的不可控性。当教学时间紧与教学容量多的矛盾出现时，教师不能急躁，更不能粗暴压制，     

学分制是解决高校教学时间与教学内容矛盾的一种途径

教学时间有限性与教学内容无限性是高等学校教学工作中的一对十分棘手的矛盾，在学年制背景下，这个问题一直困扰着高等学校教学管理部门。这两年来，大学生就业制度的改革和干部人事制度的变化，为高校实行学分制提供了外在的制度基础。学分制的实行可以在一定程度上解决这对矛盾，但又会制造新的矛盾，比如教学工作要求与教学资源不足的矛盾。     

生物学教学中如何引导学生探究

“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”(《“普通高中”研究性学习实施指南》)。目前研究性学习大多采用课外兴趣小组的形式进行活动，从学生生活和社会现实中确定课题开展研究。课堂是提高学生科学素质的主战场，生物学作为自然科学中的一门     

如何解决学生自主探索与课时任务之间的矛盾？

重庆市永川区朱沱镇江永小学刘为老师来信提问： 我从事小学数学教学工作六年有余。面对新课程、新教材、新教法有非常多的困惑．最近特别希望解决这个问题—— 在教学中．教材要求很多问题要让学生自己去探索。我发现学生需要花非常多的时间才能自己探索出结果、结论。可以说，的确有许多学生充分开动了脑袋，但是一节课就在这个过程中很快结束了．还有其他许多问题没时间解决。而且，每天才只有一节数学课!请问：怎样才能处理好学生自主探索与课时任务之间的矛盾呢？[编者按]     

如何科学安排教学时间

新的课程改革提倡课堂教学的自主性、合作性、探究性与开放性。但是,让学生自主学习、合作学习、探究学习,可能随时都会出现一些意想不到的问题,如学生在自主学习过程中可能会遇到某个旧知识已遗忘,需要进行复习的问题;也可能在学习过程中对某个问题的探究牵涉到其他方面的知识,需要先把这些知识搞清楚了,才有可能对某个问题深入探究下去。     

初高中数学教学内容的脱节及解决措施

正在新课程理念下,一堂成功的政治课需要教师积极鼓励学生自主学习,充分发挥学生的主动性,让学生活起来、动起来,在轻松愉快的环境中体验求知与践行的快乐。     

谈生物学概念的教学

正确、高效地掌握生物学概念，是学生学习过程中的重点和难点，也是学好生物学的基础。因此，概念的教学应贯穿在教学过程中各个环节、各个方面。本文依据近年的教学经验和有关教育心理学知识，针对不同概念的特点，着重从以下几个方面进行概念教学，收到了良好的效果。     

如何教学地理概念

概念教学是地理教学的起点和重要环节,“正确解释和区分地理概念及其含义”是中学地理教学的基本要求。科学概念的形成是深刻认识地理现象本质特征的标志,也是领会地理原理和规律的基础,因此科学概念的学习是中学地理教学的关键。著名特级教师魏书生先生有句名言:“每件事都有一百种做法”,每一项教学内容都可以设计出多种有效的方法。因此,概念教学中要通过“多活动”策略,把各方面的积极因素充分调动起来,克服各种不利因素的影响,真正提高概念教学效益。一、多点拨归纳概念的教学过程,就是分析现象,抓住本质形成理性认识的过程。概念的关…     

生物学教学中探究式学习的开展

现在提出主动、探究、合作三位一体的学习方式，探究又是学习方式的核心。为什么要强调从接受式学习向探究性学习的转变呢?我想至少有三个方面的理由。第一，知识的掌握，能力的形成，情感、态度、价值观的培养，都是以学生的自我构建为基础，而不是灌给他的。知识的形成学生要自己获取，老师可以帮助他；能力是在探究的过程中才能发展起来的；情感、态度、价值观的培养更不是靠老师的滔滔不绝来灌给学生的，他总是在探究的过程中形成。老师所要做的事情是帮助学生完成自我构建。第二，科学课程要努力把学习过程与科学研究过程尽可能地接近起来，这样学生就会体验到科学是开放、动态，不是封闭、静止的，更没有什么绝对真理。第三，突出了实践在学习中的重要地位，也就是要将学科学变为做科学，而不是听科学、背科学，要在做的过程中来掌握知识，领悟科学的思想观念，学习科学工作的方法和技能。说白了，探究就是动手、动脑的活动。概括起来，探究的类型在生物学课程里大概有以下几种。     

如何解决高中新课程 化学必修模块教学课时不够的矛盾

普通高中课程改革已经进行一年多了,在必修模块的教学实施方面,反映最多、最有普遍性的问题是新教材容量大、课时不够用。例如,教材中有许多搜集资料的任务,没有时间完成;需要探究的实验太多,没有时间做;课堂上让学生自主学习、讨论发言,一个课时的教学任务,有时两个课时也完成不了。究竟如何解决这些矛盾呢?《普通高中化学课程标准(实验稿)》强调,高中化学必修课程在实施中有两点需要特别注意:第一,总学时数非常有限,所以必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法,严格控制知识内容的深广度。第二,必修课的定位是全体学生科学素养的发展,所以,…     

怎样节约课堂探究的时间

一般来说,比之接受式学习,探究式学习是更为费时的学习方式.课堂教学是有时间限制的,时间是每个教师在教学中必须考虑的重要因素.在实施探究式学习时,教师常常会处于两难的境地,一方面,教师希望引导学生采用探究的方式进行某一课题的学习,而另一方面教学时间却显拮据.那么,可以采取哪些措施来节约探究的时间呢?     

浅谈生物学科的探究式教学

探究式教学是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本内容,以学生周围生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑探究、讨论问题的机会,让学生尝试解疑释难,并将所学知识应用于解决实际问题的教学方式.     

新课改下语文教学的几点矛盾与反思

新课标除了强调提高学生的语文素养,还确定了"人文教育"的目标。这都指向一个理念,即"以人为本,以学生为主体,全面推进素质教育,让每个学生健康都成长起来"。     

中学地理探究式教学

探究式教学主要指教师指导学生通过自主参与多种形式的开放探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决同题、培养能力的一种重要的教学方法。     

正确处理教学中的五对矛盾

随着21世纪知识经济时代的到来,教育在国民经济中的基础性和先导性作用越来越突出,传统的教学模式明显滞后于时代的发展,提倡并落实素质教育从来没有向如今这样显得迫切过。为此,一场教育领域的新课程改革在全国大部分地区拉开帷幕。新课程改革首先体现在教材的编写设置上,根据现代教育理念,当代课程的功能正从单一的知识传授转变     

浅谈探究教学中内容和时间矛盾的处理

科学探究作为新课程的基本理念,应该成为重要的课堂教学方式,这在新一轮课改实施中已成为广大一线教师的共识．但随着实践的深入,探究教学这种课堂教学模式在具体的教学中面临了一些困惑与矛盾,其中一个主要矛盾是课堂探究教学中丰富的探究内容和有限探究时间的矛盾,为此笔者结合自己的教学实践探讨解决此矛盾的方法．[第一段]