聚焦核心素养,发展儿童语文思维力

聚焦核心素养,儿童语文教学将从"知识取向"转向"素养取向"。当务之急是发展儿童的语文思维力。在语文教学中,教师要引领儿童积极问学、主动探学、深度研学,让儿童经历由"渔"获"鱼"的学习历程。     

带着学生看风景——相看两不厌

语文学习不仅成为一门技术,更成为一门艺术。语文教师要努力让学生喜欢语文,爱学语文,学好语文,提高语文素质。带着学生看风景——相看两不厌,如何才能让孩子们喜欢学语文呢?本文对此进行分析。     

“真学”，语文课堂的应然追求

小学语文课堂中"非真学习"的现象时有发生。"真学"背后矗立着"真教","真教"引领着"真学"。语文教学应钻入儿童的世界里,教师要成为儿童的同质体,从儿童的视角看问题,让课堂在"真读""真想""真评"中呈现出"真"气象。     

爱语文 学语文

在教学中我不止一次遇到这样的学生：“老师。我不喜欢语文。”“老师,我不爱上语文课。”怎样让学生真正成为语文课堂的主人．使学生从心底喜欢学语文呢     

童真与童趣——小学语文教学如何保证学生“在场”

语文教学要给学生提供一个语文的"场",为此,需要从儿童的视角出发,语文教学中体现出童真与童趣,让"童"成为教学的出发点与落脚点,让"真"和"趣"成为语文教学过程中的营养元素,这样就可以保证儿童在小学语文教学中真正在场。一、童真意味着基于儿童的立场教"真语文"童真意味着语文教学在儿童面前来不得半点虚假,因此语文教师要遵从自己的内心,从儿童的角度去理解语文及语文教学。对于《苹果里的五角星》一文,四年级的学生读此     

从“问学”走向“学问”

"儿童问学课堂"是新常态下语文教学改革的新尝试,它顺应儿童好问的天性,把"问"和"学"的权利还给儿童,优化儿童的学习过程。问学,生成问题是前提,自主实践是基础,形成学力是归宿。问学课堂,要唤醒儿童问学的动机,营造民主的问学氛围,采用贴近儿童天性的评价来保持问学的动力,让儿童在快乐学习中形成"学问"。     

注重语言训练 还课堂以本色——中年级儿童语言能力培养的实践研究

新课程标准明确指出:"语文教学要注重语言文字训练,要培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。""本色课堂"就是立足儿童的语文,尊重作为学习主体的儿童的生命状态,让儿童喜欢语文、拥有语文。小学语文教学是儿童自己的生活,要服从儿童语文     

童真语文:基于儿童真实生活的教学

"童真语文"是儿童的语文,更是真学的语文。"童真语文"基于儿童的真实生活,践行"道法自然"的深度变革,便是清晰地认识到:"道"所反映出来的规律都是"自然而然"的。不忘初心,让每一个儿童做最好的自己;不忘童心,让儿童成为学习的主体;不忘真心,让学习成为课堂的中心;不忘本心,让语用成为学习的根本。"童真语文"不是培育完美,追求完美,而是着力追求基于儿童真实生活的教学,让"童真语文"润泽儿童的生命发展,为儿童留下美好的童年记忆。     

从“喜欢语文书”到“喜欢语文课”

语文教学中,要注重调动学生的兴趣,让喜欢"语文书"的学生喜欢"语文课",让语文课立根在学生的"喜欢"中。具体策略有:融入学生的生活,由"说教型"到"渗透型";调动学生的通感,由"要我学"到"我要学";挖掘教材的空白,由"教课文"到"用教材";转变自身的定位,由"单一型"到"多元型"。     

也谈农村小学语文的有效教学

农村小学留守儿童逐渐增多．越来越多的孩子得不到父母的关爱,他们厌学混学,综合素质差,如何提高农村小学语文课堂的有效性成为一个难题。为了让学生喜欢语文,语文教师要想方设法活跃课堂气氛,提高课堂教学的有效性,实施多元化评价,从而实现学生的进步与发展。     

追寻富有“儿童文化”的课堂——听《会走路的树》有感

小学语文教育阶段是儿童的语文启蒙教育阶段,因此教师必须了解儿童、研究儿童,懂得儿童文化的特点。尊重儿童文化即是尊重人、相信人,张扬人的个性,发掘人的潜能。只有让语文课程成为"以人为本""以学生发展为本"的课程,成为"促进学生语文素养的形成和发展"的课程,才能让学生享受语文,让他们在学习中放飞自我,找到学习语文的最大乐趣。教师如果走进多彩的儿童文化,在充满儿童文化的课堂中,一定能与孩子的心灵一起飞翔。下面结合我校教师执教的低年级课文《会走路的树》,来谈谈自己的一点感受。     

走进生活 让学生学好语文

1前言职教教师如何能坚持让语文教学与生活"零距离"接触,让学生在"做"中"学"、"学"中"做"中学好语文,深化中职语文教学改革,使语文教学与各专业的知识与技能教学相衔接,淡化传统语文教学的模式化、理论性,让学生学好语文,让语文成为中职学生学习各自专业的铺路石,成为其职业人生发展的沃土,也让中职语文教学焕发出生命的活力,在国家倡导大力发展职业教育的今天,可以说是当前职教教师共同研究的课题。     

低年级语文阅读教学增效方法摭谈

如何让低年级学生轻松、快乐学语文,喜欢学语文;如何让低年级语文课堂“活”起来？我在阅读教学中尝试了以下方法。     

帮助差生提高语文成绩的有效途径

提高差生语文成绩关键在于正确认识差生,关注差生,用正确的措施和方法引导学生喜欢语文,热爱语文,学会学习语文,真正让学生做到"想学、爱学、能学、会学",进而提高语文成绩。     

让朗读动起来——低年级语文阅读教学之我见

小学训练儿童思维首先是指好奇心。要让儿童的语文世界妙趣横生,丰富多彩。首先要做的是让儿童喜欢语文。只有孩子喜欢才能激发起认识的欲望,才能引导他们去观察世界,才能培养他们的智慧。让朗读动起来就是让儿童全身心地积极主动地投入到阅读中去,从而拓宽他们的思维空间,提高阅读的质量。     

用“心”打造语文高效课堂

正提高课堂效率,让课堂有效、高效,应该是每一位老师的追求,我也不例外。喜欢语文的我时常思考:"语文"要教给学生什么?怎样去教语文?如何让自己的课堂紧紧吸引学生,让他们学有所获,让他们喜欢上语文?我想这一切都离不开一个字——"心"。如何用"心",下面笔者结合自己的教学实践与思考谈谈个人的看法。一、设计课堂教学要精心所谓精心就是特别用心。这就要求我们教师能深入地钻研教材,在创造性思考的基础上活用教材;了解每一个学     

注重返璞归真,走稳探索之路——参加江苏省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动有感

"让儿童更像儿童"、"让语文成为语文"、"让启蒙回归启蒙"……我们将朝着语文教学改革的方向,注重返璞归真,走稳自己的探索之路,让自己的教育人生变得更加充实而多彩!     

“活”教语文,培养儿童创新思维能力

《义务教育语文课程标准》明确指出,要"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力潜能"。教师应把培养学生的创新思维能力作为重要任务,灵活选择教学方法,灵活设计作业,"活"教语文,让语文课堂成为"活"的课堂,使儿童在教师的影响下"活"学语文,培养创新思维能力,全面提高语文素养。     

让学生在开放的课程资源中快乐识字

《语文课程标准》指出:"语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。"这一崭新的理念促使我们大胆思考:如何拓宽儿童的识字领域,让儿童更好更直接地接触语文材料?如何在开放的识字环境中,培养儿童自主探索的能力?     

论怎样培养儿童学习钢琴的兴趣

随着我国经济的发展,钢琴成为多数家长对儿童进行音乐教育的首选乐器,也是开发右半脑和儿童智力的最有效的途径,在儿童的钢琴教育中,兴趣起到很大作用.只有培养儿童浓厚的学习兴趣,才能使他们在钢琴学习的道路上越走越远,越走越轻松.当然儿童钢琴的学习除了兴趣以外,还需要学生、家长、老师三方面一起努力,让儿童真正做到"学中玩,玩中学"以让他们愉悦地接受钢琴,喜欢钢琴,感受钢琴的魅力.