高中语文核心素养的内涵及培育路径探索

正当今教育不断进行改革和发展,要求实现"立德树人"的教育目标,因此培养学生核心素养势在必行。基于此背景,高中语文核心素养提出"以人为本"的教育思想,从培养学生个性化发展开始,指引着未来教育发展方向,促使学生成为对社会发展有用的栋梁之材。一、核心素养与语文核心素养的关系核心素养本身是一种基础素养,也是伴随人     

基于核心素养的初中化学常见元素知识教学

核心素养的提出可以说是素质教育发展的一个关键点,同时也是素质教育的新起点。培养学生的核心素养,不仅符合新课改所倡导的"以人为本"这一理念,同时也符合强调学生获取能力的教学目标。     

培养高一学生“物理核心素养”的实践研究

核心素养是把三维目标中的"知识为本"提高到"以人为本",作者从实践出发从五个方面研究如何培养高一学生的"物理核心素养"。     

浅谈学生核心素养培养下的课程评价

课程评价主导课程建设与发展,核心素养是当前课程评价的时代追求,是课程实施和变革的风向标。课程评价必须体现学生核心素养和以人为本的教育理念的要求,建立以人为本的课程评价体系,促进学生的全面发展,促进学生核心素养培养的有效落地。     

人本管理的实践和探索

一、关注教师的发展是以人为本管理思想的核心 管理的目的是为了实现人的最好最优发展。关注教师个体的发展是提高教师群体水平的关键。因此,关注教师个体的发展是学校以人为本管理思想的核心。 1、教师基本素养的培养是个人发展的基础     

核心素养理念下的小学英语教学片段的评析

核心素养的引入充分体现了学科教育是"以人为本"为宗旨的。本文节选了部分英语课堂中的教学片段,结合实例对如何开展核心素养理念下的学校英语教学做了分析与反思。     

核心素养背景下的中学语文教学

"核心素养"是顺应并超越时代发展、博采众长的智慧结晶,是"全面发展的人"必备的品格和关键能力。语文学科核心素养指向于获得最具终身发展价值的人格修养和关键语文能力。新课标中提出了四个方面的语文核心素养。高中语文教学要高度注意并妥善化解核心素养落地的几个惯性问题,着力打造学生核心素养的"生长驿站"。     

做一个合格的社会人

教育的最终目标是要培养合格的社会人。"核心素养"应该是个人终身发展、融入社会生活所必需的素养的集合。小学生的核心素养应该在全面发展的基础上优先发展"关键少数"的必备素养。学校教育应该有针对性地构建相关课程,制定切实可行的培养目标,改进教学方法、完善评价体系,更好地促进学生核心素养的提升,为学生的终身发展奠定基础。     

"自助式教学"在信息技术教学中的运用

信息技术的飞速发展,为信息技术课程改革带来了挑战和机遇,信息技术不只是计算机技术,更重要的是应注重培养人的信息素养."以人为本"的教学理念是以学生的发展为本位,把学生身心发展和个性、潜能开发作为核心的一种新的教学方式,如何在信息技术教学中把握"以人为本"理念,已成为信息技术课改的一个重要内容.     

核心素养如何落地:从横向分类到水平分层的转向

借助"学生发展核心素养"和"学科核心素养","核心素养"已成指导我国教育改革的风向标。尽管如此,对其本质的追问依然不足。必须认识到,从整体发展和终身发展角度而言,核心素养的本质是关于教育目标的重新理解,是把握教育目标的一种方式。建议采用分层结构来诠释"核心素养",在维护人的终身发展和完整发展方面,可以实现从教育理想到教育实践的贯通。     

高职学生发展职场核心素养:动因、内涵及培养——基于美国职场核心素养教育的审视北大核心

培养"职业人"作为高等职业教育的目的追求,决定了高职院校应当促使学生成为职场中的优秀人才,故而高职院校必须重视培养学生的职场核心素养。高职院校学生发展职场核心素养源于社会的发展和人的发展两个客观依据。在基本内涵上,高职院校学生发展职场核心素养不是发展职场专业素养和职场基础素养,而是发展有关职场交往和职场活动的核心知识、技能和情意,具体体现为统筹素养、人际素养、科技素养、系统素养和媒介素养等五个要素。在培养方式上,采用"融入式"或"整合式"的教学活动,高职院校可以有效的、全面的促使学生养成职场核心素养。     

努力提升学生发展核心素养——访林崇德先生

研制中国学生发展核心素养是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的迫切需要。学生发展核心素养回应了"教育要立什么德、树什么人"或者说"教育要培养什么样的人"这一教育最根本的问题。中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。学生发展核心素养的培育是全面推进素质教育的具体表现,深化课程改革、教学实践、教育评价等是落实核心素养的基本途径。     

基于学科素养的农村高三学生历史备考技能养成

2016年9月13日,由北京师范大学联合国内高校近百位专家成立"中国学生发展核心素养"课题组在北京发布研究成果。首次指出:中国学生核心素养是以培养"全面发展的人"为核心。学生核心素养的培养要通过教学实践实现,并在具体学科教学中落实,学科核心素养发展研究受到国内学者的普遍重视。     

三性教育——对标核心素养的课堂教学供给侧结构改革

在研究三性教育课堂教学实践策略的过程中,提出了以"人格力、学习力、创造力"为核心的公民素养、文化素养和人才素养培养理论。在国内率先提出"以人为本"的学生发展核心素养理念,并对应地提出了以"三课四学"为代表的供给侧结构改革。通过近两年的实践检验,这项改革取得了一定的成效。     

论人本理念在中学教育管理中的运用

正一、中学教育人本化管理解析1.人本化管理的内涵。科学发展观的核心内容即是"以人为本",要求以人为重点和中心,重视人的价值,并且不断地调动人的主观能动性来实现人的发展。社会是由人组成的,人在社会发展中是不可少的关键因素。因此,树立"以人为本"的观念是顺应历史发展趋势的,"以人为本"的观念已经深入人心,而教育管理发展的根本目的就是提高学生的知识水平和道德素养,因此在教育管理中与"以人为本"的理     

论核心素养的课程发展

"核心素养"是可以通过课程加以发展的,"核心素养"是课程发展的DNA,通过"核心素养"课程发展,可引导教师教学并培养学生因应现在的生活、面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度、情意、价值。文章论述了"核心素养"内涵、核心素养与学科的关系、"核心素养"的课程定位、学校课程发展。指出"核心素养"的课程发展可引导各学科内容的发展,基于各学科特性,结合"核心素养"的本质,发展"学科核心素养"。进而提出"核心素养的学校本位课程发展模式",包括"核心素养的课程研究""核心素养的课程规划""核心素养的课程设计""核心素养的课程实施""核心素养的课程评价""核心素养的课程经营"等环节。     

孔子“三德六材”学生核心素养观及其当代意蕴

孔子主张培养全面和谐发展的人,提出了"君子"(合格人才)、"成人"(全面和谐发展的人)的教育目标,并将"三德"(仁智勇)作为"君子"的基本标准、"六材"(仁智勇艺礼乐)作为"成人"(全面和谐发展的人)的基本标准。从核心素养角度看,这就是孔子的学生核心素养及其结构观。孔子的这些思想是值得我们继承弘扬的优秀中华传统文化基因,也是构建和实施学生发展核心素养的重要资源,对发展学生核心素养具有重要的现实价值。     

基于核心素养的高中生物实验探究性教学的策略研究

在当今这个飞速发展的社会大背景下,素质教育的发展受到了国家的高度重视,教育工作必须注重培养学生的核心素养,教育工作的重点已然转向了学生核心素养的培养。在核心素养教育的这个大背景下,高中生的学习重点也从"以知识为本"转换为"以人为本"。高中生物是一门对于实验操作依赖性较强的学科,因此,在教学上更加需要从核心素养出发,让其充分融入实验教学中,帮助学生培养勇于探究、敢于创新的精神,提升学生自身的实际操作技能和创造能力。文章就现在生物实验教学的实施现状,探究核心素养大背景下高中生物实验教学的策略。     

略论核心素养视野下教育的社会功能

2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,确立了文化基础、自主发展、社会参与三个方面的六大核心素养。在当下"核心素养"视域下,我国传统教学观念"唯知识论"与核心素养的要求存在冲突,雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中强调:"教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。"在此大背景下,本文试从教育的社会功能入手,重申教育社会功能与教育促进人身心发展功能的统一性,最终指向教育最根本的问题即"培养什么样的人"。     

论写作课程与人文素养的培养

写作是极富人文性的精神活动,它离不开人文素养的培养。人文素养是一种以人为本的思想理念,是以追求真善美等崇高的价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目的的一种品质和精神。写作课程的教学过程不仅是教授写作技巧的过程,而且负载着人文教育的塑造人的使命。写作课程的人文教育功能在于教会人求真求善求美。写作课程培养人文素养必须从思想素养、文化素养和审美素养三个方面着手,以实现人的和谐发展。