论网络学习方式的内涵与特征及要素构成

当今信息时代网络学习方式已经成为了人们一种非常重要的学习方式,本文在探讨了网络学习方式内涵的基础上,分析了网络学习方式的特征以及网络学习方式的基本要素构成。     

教育网络游戏促进学习方式的变革

从基础教育改革对学生学习方式变革的要求出发,提出了教育网络游戏是学习方式变革的助推器的观点,并从学习方式三要素及其联系出发,论述了教育网络游戏对学习方式的影响,讨论了3种基于教育网络游戏的学习方式。     

浅谈学习方式的最优化

学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。进行课程改革十年以来,学生的学习方式已发生了明显的变化,但是结果并不理想。在众多的影响因素中,我们认为“学习方式转变说”“学习方式引导说”这些提法尚存在不妥之处,容易对教育理论研究者与实践工作者产生误导。本文针对这一问题提出了“学习方式最优化”,并阐述了学习方式最优化的依据,在分析了新旧学习方式内涵、优势与不足的基础之上,阐述了学习方式最优化的基本原则,希望能够对学习方式研究的进一步完善和深化有所裨益。     

网上阅读练习的反馈和学习方式对阅读理解效果的影响

网上阅读练习的反馈方式主要包括了详尽反馈和简单反馈,学习方式则包括了协作学习和单独学习。文章通过实证研究,探寻网上阅读练习的不同反馈方式和学习方式对于阅读理解效果的影响,结果表明反馈方式和学习方式存在交互效应,在协作学习的方式下详尽反馈更能提高学习者对文章的阅读理解效果。     

有效性:体育学习方式转变的基点

随着课改的深入,自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式的有效性问题逐渐成为教学探讨的热点,“有效性”也成为转变学生体育学习方式的基点。本文针对学习内容、学习方式、学习过程三方面转变体育学习方式的现状,提出了提高不同体育学习方式的有效性策略。     

小学语文教学中探究性学习的途径与方式

探究性学习既是一种学习方式,又是一种学习观,是相对于接受性学习方式而言的另类学习方式。本文主要讨论了在小学语文教学中开展探究性学习的途径与方式。     

反思“转变学习方式”说

“转变学习方式”或“推进学习方式转变”,正在成为新课程实施中一个流行的标识性口号。这种提法存在不妥之处,一方面它曲解了国家有关课程实施的基本指导思想,导致对“学习方式”的绝对化理解,另一方面则否定了传统的学习方式在当前课程实施中仍然具有一定的价值,没有看到传统的学习方式与新的学习方式之间的互补性与共生性。因此,教师在新课程实施中要研究各种学习方式的适用范围和条件,正确地处理好传统的学习方式与新的学习方式的辩证关系,防止将学习方式模式化。     

新课程标准下的自主学习方式探析

《新课程标准》倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。本文分析了自主学习方式目前在课堂教学运用中存在的一些问题,并提出了实施自主学习方式相对应的策略。     

信息化时代大学生学习方式的变革探析

信息化时代对人类的生存方式产生了深刻的影响,也影响到学生的学习方式,信息化时代既对传统的学习方式提出了挑战也提供了发展的机遇。大学生的学习方式具有其自身的特点,如:自主性、探究性、实践性、选择性等。本文结合大学生学习方式的特点和信息化时代对学习方式的影响,指出大学生学习方式的变革方向。     

中小学生体育学习方式的研究简

为进一步了解体育学习方式,提高学生体育课堂学习的效率,揭示不同情况下不同的体育学习方式对学生产生的影响．本文从学习方式的概念界定入手,对体育学习方式进行了分类,在此基础上,从5个方面探讨了体育学习方式选择与运用．以期待帮助学生掌握和运用不同的体育学习方式．提高学习效果．     

网络学习方式探究

随着经济社会的发展,建设全民学习、终身学习的学习型社会已经成为大势所趋。网络学习以其独特的优势而赢得了许多学者的青睐,网络学习方式也得到人们的重视与研究。本文阐述了网络学习方式的内涵与特征,分析了网络学习方式存在的问题,提出了有效网络学习方式的选择策略。     

探究式学习方法在英语学习中的运用

本文介绍了探究式学习的定义与主要内客,指出探究式学习(Inquiry Leaming)是一种-以学生为主依的学习方式,或"发现式"学习方式,或"问题导向式"学习方式.它的核心内容是五个词:问题、证据、解释、评价和交流.此外本文还分析了探究式学习方式与被动式学习方式的不同,概述了探究式学习方式的优点取其在英语学习中的运用.     

转变学习方式浅析

新一轮课程改革提出了"转变学习方式"的教育改革目标,教育界学者大多把"研究性学习"看作是转变学习方式的重要突破口和主要途径.但对研究性学习的本质作理性分析之后可知,研究性学习是建立在研究性学习方式基础上的课程形态,研究性学习方式是我们期望的学习方式,是转变学习方式的直接目标,而不是突破口.笔者认为,转变学习方式的关键在于建构科学的学习策略,这既是转变学习方式的本质,也是其根本途径.     

浅谈教师如何面对新课程改革

新一轮课程改革即提出了转变学习方式的任务,同时也提出了对转变学习方式有利的课程理念.学习方式的转变,关键在于教师.因此,我们教师要转变旧的教学观念,引导学生转变学习方式,变被动的学习方式为自主的学习方式,从而让学生成为学习的主人.取得更好的学习效果.     

探究式学习走进高中物理课堂

任何学习方式,应当综合考虑影响学习方式的多种因素,选择不同的学习方式,以达到优化组合的效果.陈旧的学习方式忽视人的主动性、能动性和独立性,忽视了应当体现科学过程的本质特征,忽视了学习中人的相互作用.     

关于学习方式多样化的思考

学习方式的转变有助于学生创造性思维的发展和学习能力的进步,多样化的学习方式有助于培养学生终身学习的理念,培养分析问题和解决问题的能力。本文从学习方式的特点、实现学习方式多样化的必要性、如何实现学习方式多样化及前景等方面作了阐述。     

新课程背景下基础教育学习方式转变

过去,我们过于强调接受学习,把接受学习作为唯一的学习方式,产生了种种弊端。新课程改革要求我们正确应用接受学习,主张从单一的学习方式转向多种学习方式的整合,并倡导探究学习、合作学习和个性化学习等自主学习方式,以促进学生主体生成及全面、自由和可持续发展。     

信息技术环境下中学生学习方式现状调查

信息技术的发展为学生的学习提供了新的技术手段,也对学习方式提出了新的要求。本文通过对中学生在信息技术环境下学习方式现状的问卷调查,分析了中学生学习方式存在的问题,探究了优化中学生学习方式的策略,以更好地促进学生的全面发展。     

大学生思政课学习方式及其教学启示研究

学习方式是影响大学生思政课教学效果的重要内因。对五省十多所高校2019名大学生的调查发现:大部分学生思政课学习方式多样,深层学习方式和浅层学习方式兼而有之;学生思政课深层学习方式多于浅层学习方式,但其学习方式有较大改进空间;不同学生群体思政课学习方式有差异,其中最为明显的是年级差异。尽管学生的课程观和教师的课堂教学质量都显著影响思政课学习方式,但深层学习方式更多受教师的课堂教学质量影响,浅层学习方式则主要取决于学生的课程观。实证研究结果为教师在思政课教学中有效促进大学生思政课深层学习提供了启示。     

学习方式的变革与精品课程建设

随着学习方式逐渐由被动式学习向研究性学习、互动式学习和协作式学习转变,传统教学方式、多媒体教学方式已显示出自身的不足.本文介绍了传统教学方式、多媒体教学方式及其优缺点,介绍了学习方式的变革与精品课程建设的关系,提出了建设精品课程的思路:必须将课程建设与现代学习方式联系起来,采用多种教学方式给合,充分调动学生学习积极性,为学生营造一个内容丰富、形式多样、轻松愉悦的开放式学习环境.