高职院校“双师”素质教师培养路径研究——以浙江为例

“双师”素质教师是职业教育师资队伍专业化的本质体现。在新时代下,提升高职院校教师“双师”素质既是推动优质高职院校建设的必由之路,也是实现高职院校内涵发展的必然要求。通过高等职业教育质量年度报告和人才培养状态数据库查询,随机遴选浙江省5所高职院校三年高等职业教育质量年度报告为基础数据,由点到面初步剖析高职院校“双师”素质培养的现状;通过“双师”素质培养案例进行对比分析,深入探析“双师”素质培养的关键因素和影响因素。在实证研究的基础上,从企业、学校、教师三个层面架构适合现阶段高职教育发展的“双师”素质教师培养路径。     

高职院校“双师”素质教师培养体系的研究与实践

从高职院校“双师”素质教师培养体系现状出发,分析了当前高职院校“双师”素质教师培养体系存在的问题,结合高职教育现状和发展趋势,构建切实可行的“双师”培养体系,这对逐步提高高职教育教学质量,推动高等职业教育健康发展具有重要意义。     

论高职"双师型"教师专业素质的培养

高等职业教育有别于普通高等教育，作为教育领域的一个“新生儿”，更富有高层次职业特性，因而对高等职业教育的教师专业素质的要求也应具有自己的特殊性。通过对高职“双师型”教师含义的阐释，本文提出了高职“双师型”教师专业素质培养的意义、目标与原则。     

加强"双师"素质师资培养促进高职教育内涵建设

高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。     

加强“双师”素质师资培养 促进高职教育内涵建设

高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。     

双师型教师与实用型人才

高等职业教育培养的是面向一线的实用型高技能人才,这种培养目标要求高职教师必须具备“双师”素质。“双师型”教师队伍是高等职业教育人才培养质量的根本保证。     

论高等职业教育教师的素质

高等职业教育在我国是一个新生事物，培养“实用型、技能型、劳动型、适应型”的“四型”人才是我国高等职业教育的目标，这给教师提出了新的课题，要求每个高职教师适应改革的需要，提高自身素质。     

高职院校“双师型”教师队伍培养策略

师资队伍的素质水平直接影响着高等职业教育的质量，然而，目前我国高职师资队伍素质与高职教育发展的要求尚有不小差距。因此，加强高职“双师型”教师队伍建设，把握队伍培养中存在的问题，提出对策与建议，有利于提高我国高职教师的素质，促进高职教育的发展。高职院校“双师型”教师队伍培养策略应从转变观念，改革高职教师职称评审制度，提高“双师素质”教师的待遇，开展“产学研”结合，形成机制和保障体系等方面考虑。     

如何加强高等职业教育“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师队伍是当前高职教育教师队伍建设的特色和重点,是实现高级应用型技术人才培养目标的保障。本文对高职院校“双师型”教师应该具备的素质进行了探讨,并提出了目前高职院校“双师型”教师队伍存在的问题,以及如何建设高等职业教育“双师型”教师队伍。     

高职"双师型"教师素质的提升:培养与评价一体化

高职教师素质是影响高等职业教育教学质量的关键因素.如何提高高职"双师型"教师素质是当前高等职业教育必须面对和解决的问题.本文认为,培养与评价一体化是提高高职"双师型"教师素质的有力保障.     

“双师型”教师浅论

培养大批“双师型”教师是高等职业教育发展的必然要求,是提高高等职业教育教学质量的重要保证,是实现高等职业教育办学特色的关键。一、“双师型”教师的素质要求由于高等职业教育与普通高等教育的培养目标定位有所不同,高等职业教育“双师型”教师在知识结构、能力结构、道德素质和职业素质等方面的要求与普通高等教育教师是有一定区别的。(一)知识结构普通高等教育的专业教学是一种以纵向为主的框架式课程体系,强调学科知识结构的完整性系统性和理论性,而高职教育的专业教学是一种以横向为主的模块式课程体系,强调的是职业岗位、技术的专…     

高职院校专业教师到企业实践存在的问题及对策

高等职业教育的培养目标决定了其专业教师必须具备“双师”素质,而到企业实践是培养专业教师“双师”素质的重要途径。高职院校应积极采取各种有力措施,建立和完善专业教师到企业实践的运行机制,使专业教师到企业实践取得应有的成效。     

高职院校"双师型"教师培养问题的思考

师资队伍素质是影响办学质量的最重要因素。处在探索阶段的我国高等职业教育既不同于中等职业教育,也有别于普通高等教育,相比较而言更富有高层次职业特性。加强高职院校“双师型”教师专业素质特殊性研究,把握其培养中的问题, 揭示培养规律,提出对策与建议,有利于提高我国高职专业教师的素质,促进高职教育的发展。     

浅谈加强高职院校师资队伍建设的问题

随着我国经济持续快速增长，推动了职业教育的发展，高等职业技术教育招生规模的不断扩大，如何构建一支结构合理、素质优良、特色鲜明、业务水平高的师资队伍是当前高等职业院校亟待解决的重要课题之一。近几年来，经过各级政府职能部门和高职院校共同努力，高职院校教师队伍整体素质有了明显提高，“双师型”教师队伍正在形成。但同整个高职的迅猛发展相比，仍存在教师综合素质较差、学历层次偏低、“双师型”教师匾乏、补充渠道不畅、高职教师职务评聘不到位等问题。解决这些问题这就需要高等职业院校为“双师型”师资队伍的成长壮大提供更优良的土壤。具体来说，“双师型”教师的培养应采取以下策略：     

论高等职业教育的“双师型”教师队伍建设

文章分析了高等职业教育的性质、人才培养模式和目标以及在高职教育中“双师型”教师的地位与作用，“双师型”教师应具备的基本条件与素质。针对高职教育和“双师型”教师队伍建设面临的问题与困难，探讨了发展高职教育、加强“双师型”教师队伍建设的主要措施与对策。     

高职教育“双师型”素质教师队伍的建设

学校教育需要一支专兼结合、数量适当、结构合理、素质优良、相对稳定的教师队伍，而发展高等职业教育需要塑造一支“双师型”素质教师队伍。在发展高等职业教育的过程中，应当认识“双师型”教师队伍建设的意义，根据高职教学需要客观界定“双师型”教师的标准，以实现加快建设“双师型”教师队伍的目的。一、高职教育需要建设“双师型”教师队伍高等职业教育有别于普通高等教育：在培养目标上，高等职业教育培养的是生产一线从事技术和高新技术应用性生产，高技术设备运作和维护，或者懂得经营管理的人才，即培养技术应用型、现场管理型的…     

高等职业教育"双师型"教师队伍培养方案探讨

高等职业教育的特征决定了高职师资的主流应是“双师型”教师,“双师型”教师是一个广义的概念,可分为不同的类型和层次。本文以高等职业教育为对象,立足于高职教育实际,提出“双师型”教师队伍培养方案的设计思路。     

加强“双师型”教师的培养 提高高职教育教学质量

教师素质的高低,决定着教学质量的高低,要提高高等职业教育教学质量,真正将高职院校打造成培养高素质、高技能人才的摇篮,必须建设一支政治、业务素质过硬,结构合理,相对稳定的“双师型”教师队伍。从我国高等职业教育“双师型”教师培养的现状出发,借鉴国外职业教育专业教师培养的经验,构建我国的职业教育“双师型”教师的培养体系,并提出在构建体系中应注意的问题,从而促进高等职业教育师资队伍的建设,提高高等职业教育教学质量。     

对高职“双师型”师资队伍建设的探析

高等职业教育以培养高素质技能型人才为目标,教师的专业素质直接影响着高职教育人才的培养质量.因此,“双师型”师资队伍的建设是高职教育发展的关键.通过分析目前高职院校“双师型”师资队伍建设现状和存在的问题,有针对性的提出“双师型”师资队伍建设的途径和措施.     

产业一线的技术精英应成为高职院校师资来源的主渠道

离职院校的培养目标、高等职业教育的特点决定了一个合格的高职院校教师必然是“双师型”。然而,应届高学历毕业生在学校里由于缺乏成长为“工程师”的现实土壤,无法成为真正的“双师型’’素质的教师。因此高职院校的“双师型”专职教师培养应以选聘产业一线出类拔萃的技术精英为主。