建设特色鲜明的实验教学示范中心

介绍空间科学与物理实验教学中心打造特色鲜明的实验教学平台的思路和所采取的措施,其中包括:开设行星数据处理实验、天文观测实验、面向应用的材料物理实验,搭建了远程天文观测平台、网络教学管理系统,建立了创新物理实验教学平台,开展科普教育等.     

试论观测与h限制

本文由电磁场量子在观测中的作用入手,通过对物理过程作用量的对比讨论,从观测的角度探讨“h作为经典物理学的界限”和“测量精确度限制”的物理原因。并给“对易关系”以物理解释。中心词:作用量。     

物理实验与学生观测能力的培养

物理实验在物理教学中处于重要地位,通过物理实验一方面可以加强学生对知识的理解;另一方面可以对学生进行多方面的技能训练.实验观测是实验中的一个重要环节.文章主要谈物理实验中观测能力的培养.     

留心生活 善于探究

"从生活走向物理,从物理走向社会"是《物理课程标准》的重要理念之一。留心生活并善于对生活中的物理问题进行科学探究,是学好物理,提高实践能力的重要途径。例张华在家里看完电视后,习惯把遥控器一摁,就算关机了。有一次他发现电视机上还有一个指示灯亮着(实际上此时电视机处于待机状态)。于是他想:这时电视机是否还在消耗电能呢?一次父母要外出旅游,他征得父母同意,设计了如下方案进行探究:让电视机处于待机状态,然     

“虚设法”三例(初二)

有些物理问题,由于缺少条件,使解题陷入困境.此时可以设一些物理条件、物理过程或物理量等,以此沟通已知和未知间的关系,便可利用已有的知识进行解答,这种思维方法可称作“虚设法”.     

数学式无意义,却有物理解(高一、高三)

用数学分析物理问题,就是根据具体问题列出物理量之间的关系式进行推导,并得出物理结论.有的情况下,有些关系式没有数学意义,却有特定的物理解,此时若能巧妙利用,又是一条新思路。     

磁场能穿过一切物质

本文试对华东地区初中物理教材编写协作组编写的、现行初中物理第一册第 41页的“实验与思考”进行讨论 .原文原图照录如下 :图 1“如图 1那样 ,将一块磁铁吊起来 ,磁铁下边的回形针用线拉住 ,使它既能被吸向磁铁 ,又不与磁铁接触 ,此时回形针就像漂浮在空中一样 .先后将纸片、     

“欧姆定律”教学设计

一、设计思想初中物理“欧姆定律”一节的教学属于物理规律的教学 .物理规律是物理现象或物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势 ,是其本质联系的反映 ,它是以观测和实验为起点 ,从中获得思维加工的原材料 ,对物理世界秩序性的整理和规律性的数学描述 .物理规律的教学 ,主要是建立在定量实验的基础上 ,通过观测、经验、概念、假说等环节 ,总结和归纳成物理定律 .教学过程是教师的“教”与学生的“学”和谐统一的双边活动 .对于物理规律的教学 ,从物理规律形成的过程来看 ,教师应为学生提供丰富的、直观的感性材料 ,通过有关的定量实验和观测 ,创造一个理想的物理情景 ,充分调动学生学习的主动性和积极性 ,及时引导学生把感性认识上升为理性认识 .根据学生的认识规律和物理规律的基本特征 ,可以把学习物理规律的过程大致划分为以下几个阶段 :1 .感知阶段　学生通过外部感受器将所获得的信息输入大脑形成表象 ,如果说观察是思维的窗口 ,那么感知则是一切智力活动的门户 .2 .加工阶段　对物理实验所获得的数据进行分析、比较、综合、抽象 ,确定各物理量之间的内在联系 .3 .形成阶段　借助于形式推理和物理量值间的数学关系 ,使物理...     

物理新课程与实验教学的关系

物理实验是指从事物理研究的人员或者物理教师、学生为了一定的目的,在人为创造与控制的条件下,使某种物理现象反复再现,并有目的地进行观测、分析、研究,从而形成、发展、检验物理理论的一种方法,是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。     

高中物理教学对策探讨

物理是一门贴近生活的学科,初中物理只是从表层对物理的轮廓、基本的原理进行简单的介绍,而高中物理则是将学到的理论巧妙地运用到实际中.此时,很多高中新生会觉得物理比较难学,从精神上就被打败了,在以后的物理学习中意志消沉,失去学习物理的兴趣.在教学过程中教师要善于运用先进的技术手段帮助学生尽快适应高中物理,本文将从五个方面对高中新生物理教学中出现的问题进行分析.     

计算机技术辅助物理实验教学的研究与实践

结合国内高校的物理实验教学改革情况,笔者对恰当把计算机引入物理实验教学的各个环节进行了探索与实践.阐述了充分发挥了计算机仿真实验、分组实验、演示实验、观测数据、采集数据和管理实验成绩等功能,对提高了物理实验教学质量的积极作用.     

初中物理压强教学初探

初中物理是整个物理教学的初级阶段,因此在此时进行科学的引导和兴趣激发就显得非常有必要。但是目前初中物理有一部分的教学重点和难点,特别是物理压强的教学,使得学生不能对其进行良好的掌握,进而增大了初中物理的学习难度,妨碍了学生学习物理的积极性,导致学生没有一个良好的基础物理知识,最终给物理教学带来很大的阻碍。本文主要通过对初中物理压强教学中存在的问题进行深入的探究,结合初中物理压强教学的现状,对加强初中物理压强教学的策略进行科学的探究,给初中物理压强的教学带来了积极的指导意义。     

浅谈中学物理实验教学

物理实验是运用仪器、设备,使物理现象反复再现,从而有目的地进行观测研究的一种方法。实验是物理学发展的科学基础,是检验物理学理论的唯一标准。在物理学的研究中,运用实验的目的在于形成、发展和检验物理理论,并使理论在实践中得到应用。而在物理教学     

浅谈如何在实验教学中体现探究性学习的特点

物理实验是人们针对探究目的,运用科学仪器设备,人为地控制、模拟或纯化某种自然过程,使之按预期的进程发展,同时在尽可能减少干扰的前提下进行观测,以探究物理过程变化规律的一种科学活动。物理实验作为物理教学的重要手段,在物理教学中发挥着举足轻重的作用。在实验教学中体现探究性学习的特点,对于提高物理教学质量具有极其重要的意义。     

5万年一见的火星大冲

在天文学中,有一个概念叫“火星冲日”。“火星冲日”是指火星、地球、太阳在运行时排成一条直线的情景。此时地球正好处在火星与太阳之间;从地球上看,火星在子夜中天,人们可通宵观测难得一见的火星:太阳一     

一道常规光学题的错解

在初中物理不少参考资料上有类似这样一道练习:把指尖紧压在平面境上,此时指尖与指尖在平面镜中的像间相距为6mm,则平面镜的厚度为     

电磁矢势A的认识

电磁矢势反映了场的能量、动量,而且在量子水平上可通过实验对进行直接观测,因此应该是具有物理意义的物理量。     

浅谈天体物理与恒星理论

天文学是一门古老的学科,早在公元前5000多年前,埃及的象形文字就已经记载了有关天文学观测的事实,然而利用物理学方法来进行天文学研究,则仅仅只有300多年的历史,尽管时间不长,但天体物理学已经成为天文学中人数最多、成果最多、而且对物理学自身促进发展有最大推动作用的天文学科的分枝。从研究对象来说,天体物理学通常分为:(1)太阳物理;(2)恒星物理;(3)星系;(4)宇宙学;(5)其他,如行星物理。     

三角形面元分割法计算地球同步卫星视星等

为了描述地球同步轨道卫星表面的光学特性,提出了快速三角形面元分割法计算卫星有效反射面积,结合太阳、卫星和观测点三者之间的时空关系,建立目标视星等计算模型。为了验证模型,对在轨地球同步卫星FY-2在不同时刻的有效反射面积和视星等进行仿真。结果表明,与网格化面元分割法对目标表面分割数为1600时达到收敛相比,采用三角形面元的分割数为256时,模型即达到收敛条件。此时,计算得有效反射面积与经验公式计算差值接近10-3,有效降低了面元分割数和模型复杂度。采用光电转台对目标进行跟踪观测实验,当观测时刻为2013年5月1日19:00-20:00时,目标视星等观测值为12.6¹2.8,理论计算视星等与实验结果符合较好。     

电磁矢势A有物理意义

通常人们认为电磁矢势A^→的环量才有物理意义，而每点上的A^→值是没有直接的物理意义。本从场的能量、动量角度；从量子力学水平上通过实验对A^→进行直接观测的角度，提出A^→应该是具有物理意义的物理量。