新课标下的语文阅读教学探析

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。教师在阅读教学中,必须重视学生的主体地位,重视学生的独特感受和情感体验;重视激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯;在阅读方法上给以指导;还要引导学生重视积累,学会积累。     

新课标下的语文阅读教学探析

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程.教师在阅读教学中,必须重视学生的主体地位,重视学生的独特感受和情感体验;重视激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯;在阅读方法上给以指导;还要引导学生重视积累,学会积累.     

巧架桥梁,引“读”入胜——探究新课改下学生创造性阅读的策略

在备战高考的压力下,在快餐文化盛行的背景下,学生已经鲜有机会静下心来专心研读,探究文本的深刻意蕴。因此,在新课程理念下的阅读教学,教师要十分珍视学生独特的感受、体验和理解,把握时机,在阅读教学实践中积极倡导个性化阅读。在阅读教学中巧架桥梁,引"读"入胜。先要重视阅读的根本——"积累性阅读",然后传授创造性阅读的方法,提供个性化阅读的空间,进行"理解性阅读";同时重视拓展研读,深入研讨,以举一反三,触类旁通;并提倡学生的个性化解读,引导学生收获创造性阅读的果实。     

浅谈如何培养小学生语文阅读能力

阅读教学是小学语文教学的基本环节,是培养学生阅读能力和提高学生阅读水平的主要途径,也是实施素质教育的重要内容。《语文课程标准》指出:"小学语文教学必须重视引导学生进行阅读,提高学生的阅读能力,提高阅读教学势在必行。"教师应结合实际,从加强朗读训练,教给学生阅读方法、掌握读书技巧,培养读书习惯等方面进行了详细的阐述。     

语文阅读教学探索

学生阅读能力是衡量语文教学的重要组成部分。只要在教学中不断加强学生在阅读教学中的学习主体地位和教师的引导作用;鼓励学生对教材多读;在阅读教学中,应重视引导学生的阅读运用与创新;让学生重视诵读;让学生学会制订自己的阅读计划;课堂课外齐头并进,老师学生齐齐参与,阅读教学就能全面开花,效果显著。     

阅读教学中的“高效”策略

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的必要途径之一。阅读教学在新课程背景下相对更重视丰富学生的人文内涵和引导实践创新,但其中存在目标意识淡薄、内容面面俱到、训练意识不强等严重问题,导致阅读教学出现耗时低效现象。因此,应探索更具实效的小学语文阅读教学方法及途径,实施阅读教学中的"高效"策略,切实提高学生的阅读能力,提高语文素养,让学生踏上阅读的快车道。     

落实语文课程中阅读教学的“独当之任”

把所有知识点都放在阅读教学中,会导致阅读教学高耗低效。新课程理念明确要培养学生的阅读能力、发展学生的阅读素养。教师要重视阅读教学方法的创新,引导学生在阅读实践中循序渐进地学习阅读方法、形成阅读技能,并把阅读评价纳入阅读全过程,使阅读教学有效承载培养学生阅读能力、提升学生阅读素养的“独当之任”。     

怎样引导小学生的个性化阅读

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。传统的阅读教学,重视知识传授而不重视学生的自主阅读和感悟;重视教参内容的灌输,而不重视学生个性的独特理解和体验;重视统一的理解而不重视学生的多元解读和有创意的阅读。事实上,阅读是学生个性化行为,在教学中,要充分引导学生进行个性化阅读。个性化阅读是充分顾及每个学生的阅读心理,以学生自己的阅读、     

阅读教学必须重视的六个方面

阅读教学是语文教学中的最重要的内容。在阅读教学中,要重视培养学生“读”的能力,重视培养学生感受、理解、欣赏和评价能力,重视培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,重视引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,重视提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣,重视培养学生广泛阅读的兴趣,从而真正提高学生的阅读能力,使学生的语文素养得以全面提高．     

如何提高阅读教学的质量

语文课程标准指出:阅读教学是小学语文教学的基本环节,主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯.我从事小学高年级语文教学已有二十余年,对小学阅读教学有一定的认识,现谈谈自己的一些看法,以供探讨. 一、引导学生多读 教学中,教师应该放手让学生自主学习,围绕课文的重点、难点,借助阅读提示来引导学生多读. "旧书不厌百回读,熟读精思子自知."教师在阅读教学中要重视阅读训练,针对目前阅读教学的现状,在教学中做到以下三点.     

小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略

阅读是小学语文教学中的重点内容。在小学语文阅读教学过程中,教师必须创新阅读方式,重视学生的语文阅读指导,运用多元化的阅读引导方式,鼓励学生进行自主阅读,切实提高学生的阅读能力。本文基于此背景下简要分析小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养,并提出具体的阅读教学策略,希冀有效促进语文阅读教学的有效深入发展。     

"正负"转换:迁移在阅读教学中的适切指向

教师在阅读教学中应该注重"阅读、思考、表达"这三种能力的迁移和运用,引导学生重视语言形式的学习,注重表达方法的领悟.教师应充分发挥教材的"例子"功能,引导学生发现语言文字的规律和言意融合的妙处,习得阅读方法、思维方法和表达方法,并加以迁移运用,有效地提高学习效率.     

初中语文探究性阅读教学初探

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,而重视学生探究创新能力培养,注重阅读过程中学生的体验、感悟和思索的探究性阅读教学,在阅读教学中起着重要作用.鉴于此,在教学中如何激发学生的阅读兴趣、珍视学生的阅读体验、鼓励并引导学生探究、拓展其阅读视野是探究性阅读教学的关键.     

语文阅读教学方法探微

在新理念指导下的阅读教学,教师应重视和加强学生阅读策略的指导,通过引导学生合适朗读的方法、培养良好的阅读习惯以及深化实践等,充分发挥学生主体地位作用,促进学生阅读能力的形成,提高阅读教学效果。     

浅谈个性化阅读之实效

阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只有在阅读教学中要发挥主导作用,重视学生的主体地位,引导学生在阅读中勤于思考,善于质疑,才能提高阅读教学的实效。     

浅谈个性化阅读之实效

阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.教师只有在阅读教学中要发挥主导作用,重视学生的主体地位,引导学生在阅读中勤于思考,善于质疑,才能提高阅读教学的实效.     

小学语文促使学生实现深度阅读的教师指导方法

深度阅读教学活动是引导学生感知语言文字、发展学生思维能力,且能让学生能够深刻感知文学美感、人文价值的阅读形式,重视的是学生的全身心投入。因此,小学语文教师要积极组织深度阅读教学改革,以便稳步提升学生的阅读能力。本文将从以问题引领学生积极思考,深化学生阅读感悟;以写作引导学生解构文本,丰富学生阅读理解;以表演引导学生感知文本,丰富学生亲历文本三个角度来分析小学语文教师应该如何引导学生实现深度阅读。     

推开学生阅读之窗 促进高效语文学习——以部编本二年级教材为例谈小学语文阅读教学

在日常语文阅读教学中,常出现"高耗低效"的情况。小学语文的阅读教学往往更重视文本教学:讲解内容、分析篇章结构、传授语法知识、灌输结论性知识等。这种阅读教学模式耗时耗力,使学生学习浮于表面不能举一反三。在阅读教学的过程中,要有效利用插图,结合生活,引导想象,尊重学生的阅读体验,让他们在阅读中获得发现、发表感想,从而达到事半功倍的阅读教学效果。     

小学语文教学中海量阅读与阅读素养的提升策略分析

阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分,对于提升学生的文化素养有很大的促进作用。因此,小学阶段的语文老师应当重视海量阅读教学活动的开展,不断创新阅读教学方式,优化阅读教学模式,更好地引导学生进行阅读活动,促进学生阅读素养的有效提升。     

指向学生阅读力提升的语文教学策略

阅读教学应当着眼于学生阅读力的提升.在小学语文阅读教学中,教师要以问题引领学生阅读、借比较引导学生阅读、以联结引导学生阅读.教师要着眼于学生语文阅读的"最近发展区",变知识性语文教学为发展性语文教学,从而促进学生语文阅读力的提升,促进学生阅读素养的生成和发展.