共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
刘海荣 《学生之友(小学版)》2013,(15):22-22
习作教学难,中年级习作起步阶段的教学更加难。三年级习作刚刚起步,激发学生的习作兴趣,增强学生习作的自信心,是中段语文老师的一个重要任务。笔者结合自己的教学实践,就小学中年级起步作文教学策略,谈谈自己的看法。一、加强习作指导为了迅速帮助学生提高习作水平,达到自己预期的教学效果,不少老师在习作指导课上或拔高要求,或大包大揽,事无巨细,一一为学生充分考虑,务必使学生能洋洋洒洒写就一篇自己认为比较理想的习作。到底应该如何对这些刚在写作的道路上蹒跚起步的学生进行习作指导？ 相似文献
3.
丁培忠 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2003,(9)
(一)介绍自己习作要求这次习作是向别人介绍自己,详见人教社小学《语文》第五册积累·运用一。习作指导这次习作要求“向别人介绍自己”。习作提示里说:“介绍自己,可以先简单地写一写自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级;然后重点把自己 相似文献
4.
正【评价量规】《小猪学样》习作评价标准《小猪学样》习作过程评价标准【反思】本课教学流程中共使用了两次量规,分别是在上课伊始和学生修改完自己的习作后,用习作量规评估自己本次习作。第一次的量规使用,使学生一开始就明确了本次习作的任务,并始终以此来引领自己的习作行为。结束时的量规使 相似文献
5.
习作讲评是习作指导的后续环节,目的是让学生从自己或他人的习作中发现问题,不断修改,从而提高自己的习作水平。在教学中,我主要抓住以下几个环节进行讲评。 相似文献
6.
习作一直令教师、学生头疼、无措,由此,我们不得不反思、追问两个习作的根本性问题：习作是用来干什么的？习作教学要站在谁的立场？一、习作教学应从生活需要出发 “语文课程标准”对习作提出的目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”这句话告诉我们：第一,习作是表达自己的情感、思绪,说出自己的真话、实话、心里话; 相似文献
7.
张华 《教育测量与评价(理论版)》2010,(1):62-63
习作评改,既是连接本次习作与下次习作的桥梁,又是教师习作指导的延伸、拓展和补充,在作文教学中起着反馈写作信息的重要作用。在传统的作文教学中,习作评改往往采用教师包办的方式,容易导致写作信息反馈不及时：教师不能及时了解自己在教学中的成败得失,不能及时调整自己的教学方式与方法;学生也不能及时了解自己作文的优劣,不能及时改进自己的不足。 相似文献
8.
教学内容人教版六年级下册《习作四》。教学目标1.珍爱生命,学会生存,具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情写清楚,并能发表自己的看法。2.能用具体事例表达自己的观点,能用关键语句表达自己的真情实感。3.能识别自己作文中写的不当的地方,修改习作;与同学互改习作,达到本次习作要求。 相似文献
9.
10.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
三、四年级,是习作的起步阶段,如何让学生赢在习作的起跑线上,关系到高年级的习作教学。《义务教育语文课程标准》修订版提出中段习作要求:"留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"点击其中的关键词:兴趣、观察、积累,谈我校在探索中段习作教学时几点成功的做法,激发学生的习作兴趣,让学生轻松地踏入习作的大门。 相似文献
11.
二次习作是指学生在自己原有习作的基础上,通过参照教师的批改和讲评,进行第二次习作,纠正原习作中存在的问题,从而提高自己的习作水平的过程。二次习作弥补了当前作文教学的短板。在二次习作的指导过程中,实施模仿策略、欣赏策略、评价策略,坚持简约化原则、主体性原则、开放性原则、整体性原则,既符合学生的认知规律,又解放了学生的习作能力,有效地提高学生的习作水平。 相似文献
12.
【教材依据】义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二组习作
【授课安排】前20分钟习作指导;后30分钟习作讲评
【教材习作内容】在自己成长的过程中,你是不是有很多心里话想说,却没有机会说出来？这一次,就让我们在自己的习作中一吐为快吧! 相似文献
13.
新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下目标:乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐;观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;尝试在习作中运用自己平时 相似文献
14.
阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一。而习作是学生精神生活的一部分,是学生的精神的家园,是学生自己人生的"史记"。他们在习作中创造并表达自己的理想、观点,在习作中不断审视自己、完善 相似文献
15.
【教学目标】
《礼物》是北师大版小学语文实验教材五年级下册习作教学的内容,其教学目标是：指导学生评改自己的习作,强调文从字顺的习作基本要求,领悟写好人物内心活动的方法,在“欣赏、提问、建议”的习作评改过程中,使学生思考和评改别人和自己的习作。 相似文献
16.
宋欣唐 《快乐作文（低年级版）》2015,(8):4-5
习作要求人教版三年级下册“语文园地三·习作”:在进行口语交际的时候,同学们都作了自我介绍。这次习作,根据自己说的和同学的评价,写一写自己,向别人展示一个真实的自己。写完以后再加个题目,如“我给自己画张像”、“这就是我”、“爱哭鼻子的女孩儿”。还可以把习作读给了解你的人,听听他们的意见,并认真改一改。拓展思路本次习作为你提供了一个向别人介绍自己的机会。介绍自己首先要了解自己。一是自我观察。可以通过照镜子,观察自己的长相、衣着、姿态、神情等,想想自己有什么 相似文献
17.
钟胜兰 《中国基础教育研究》2008,4(7)
《新课程标准》中年级作文对学生提出的要求是：留心观察周围事物,乐于书面表达,增强习作自信心：能不拘形式地写下自己的所见所闻,以及个人的感受和想法;学会表达自己觉得新奇有趣的印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 相似文献
18.
19.
20.
沈宁 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(4)
习作要求这次习作要求写自己的一位好朋友,具体要求详见人教版小学《语文》第10册积累·运用三。习作指导誗文题分析这次习作要求向大家介绍自己的好朋友,既可以写好朋友的外貌特征、性格特点、兴趣爱好,也可以写发生在自己和好朋友之间的一些事情。总之,如果通过你的习作,能让 相似文献