浅谈做人作文

作文教学应该在教学生作文的过程中也教学生做人。然而近些年来,由于某种原因,导致了作文教学只是运用语言和写作方法的训练,只注意教学生作文,而忽略了教学生做人。正确的、健康的思想感情,是好文章的必备内容;从品质教育讲,在教学生作文的过程中,也应教学生做人。 著名教育家叶圣陶倡导的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。这亦可作为教学的终极目的,那么在作文教学过程中,如何教学生做人呢? 一、说真话,教人求诚 叶圣陶在阐述“求诚”的内涵时指出:“从原料讲,要是真实的、深厚的,不说那些不要证验、浮游无着的话;从写作讲,要是诚恳的、严肃的,不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”教师要教导学生在习作中说真话,鼓励他们说真话,即使学生对某一问题道出了错误的看法,流露了不健康的感情,也不必大惊小怪,更不要责     

作文教学要明确四个方面的关系

搞好作文教学,首先在指导思想上要明确四个方面的关系,即作文与做人的关系、作文教学与四化建设需要的关系、认识能力与表达能力的关系、思维训练与语言训练的关系。就一般意义上讲,任何教学都具有教育性,语文教学尤其如此。文章是人们思想品格、精神风貌的表现形式,即所谓“诚于中而形于外”、“文如其人”。学生学习作文,也就是在学习做人。通过作文培养学生实事求是的思想作风、忠诚坦白的道德品质、严肃认真的工作态度、辩证全面的思想方法,这应该成为作文教学份内的任务。叶圣陶先生曾深刻地指出:“作文就是用     

让做人与作文比翼齐飞

做人要真诚,写作文同样也要真诚。做人与作文密不可分,这是语文人文性在作文教学中应有的表现。本文结合教学实践,从教育学生诚实守信,写生活真实之事;鼓励学生放胆作文,表内心真实之意;评价学生真心之文。树写作成功之感等方面阐述了“做人”与“作文”相长。切实提升学生人文素养,提高写作能力的问题。     

享受作文--作文教学新感受

《语文课程标准》强调写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，特别重视鼓励自由而有创意的表达。在课标作文教学理念的指导下，笔者提出了“享受作文”的观点，并尝试着在心灵对话、体验生活、放飞想像中，和学生一起享受作文的真与诚、情与趣、灵与美。一、在心灵对话中享受作文的真与诚童真是自然的天性，是毫无装饰的美丽。儿童应该有着自己天真俏皮的语言和独特的表达方式。可是，我们的孩子在作文时常常是按照大人的喜好和要求在说话。这些话虽然四平八稳，甚至无懈可击，但不一定是孩子们自己想说的话…     

作文与做人

当今中学作文教学，大多注重的是方法与技巧的讲解，急于求成，功利成分较多．很少从学生的生活思想方面特别是做人方面给予指导。文章归文章，人归人。甚至有的人提出作文与做人还是不宜结合评价，认为人虽然不好，但文章写得有水平，值得学习。“文”“人”可以不一、“才”“德”可以分离。在这样的教育思想引导下，作文教学的重点自然是放在如何做好“表面文章”了。以致学生作文审题困难，立意过于一般，真情实感缺乏，抄袭套题现象严重。出现了在中考和高考中，许多同学为了取悦评卷老师竞胡编乱造，更有甚者将活生生的家人写成“父母双亡”。其实，作文与做人是相一致的，教学生作文应该先从教学生做人开始。我在近三年的作文教学中．从“作文如做人”、“作文先做人”、“做真人写真文”、“作文中做人”等四个方面进行尝试，取得了一定的成效。     

作文教学的新理念与新策略

一、作文教学的价值观 :从人文分离走向人文合一《语文课程标准》提到“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。这是语文教育界思想解放的重要成果。我认为 ,就作文教学而言 ,语文课程的“工具性” ,就是让学生明白“写什么、怎样写” ;语文课程的“人文性” ,就是让学生明白“为什么而写、将怎样去写”。这四个问题是构成完整的作文教学过程的有机组成部分。作文教学中的“工具性与人文性的统一”的问题 ,实质上是作文与做人的关系问题 ,两者的辩证关系应该是“为做人而作文 ,以做人促作文”。也就是说 ,作文教学首先要明确“为什么…     

搞活作文课堂教学

作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度）,其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学,既要为学生打好“求知”的基础,又要教他们“做人”的道理。     

认真历练 培植“立诚”——实践叶圣陶先生作文教学思想的体会

叶圣陶先生认为,“写作是极平常的可是极需要认真的一件事”。(《叶圣陶论语文教育》第82页)说它极平常,因为写文章就是说话,也就是想心思,“把自己心里想说的话用文字写出来”;说它极需要认真,是因为“作文不是生活的点缀,而是生活的必需”,“借以培植‘立诚’的基础”,学习做人。长期以来,我坚持学习、研究、实践叶圣陶先生的作文教学思想,受益匪浅。现书鄙见,以抛砖引玉。一、适应需要丰富积蓄《小学语文教学大纲》明确指出,作文教学要从内容入手;训练学生作文,首先要有具体内容。“内容”是客观存在的,关键在于能否为学生接受。学生掌握的内容并不只限于校园内、庭院里四角的天空。日常生活中,我时时处处引导学生多接触,勤交流,教育学生友爱互     

“做人—作文”初探

“做人———作文”教材实验是在国家教材审定委员会柳斌等同志的指导下，在全国开展的一项国家级的教育科研课题。由人民教育出版社出版的教材《做人·作文》是这项课题的研究成果。这套独立的作文教材，是以邓小平教育要“三个面向”为指导，以教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》为依据，以“做人—作文”的教学基本原理为理论基础，以九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》和教科书为参考编写的，具有鲜明的民族特色和适应２１世纪教育形势需要的创造型教材。“做人—作文”鲜明地提出了作文要以培养学生做人为主，“为做人而作文…     

浅谈作文教学过程中的德育渗透

叶圣陶先生曾经说过：“作好文,首先应学做人。”将“作文”与“做人”并列起来,教学生作文,就是教学生做人,学生学作文,就是学做人。因此,在作文教学过程中教师不仅要重视对学生写作知识的传授、选材立意、写作技能的训练,还要在作文教学中加强德育的渗透,培养学生良好的道德品质,使他们的思想沿着健康的方向发展。那么在作文教学的过程中如何渗透德育呢？     

师生同心作文做人

【设计思路】许多中学生有一颗严重贫血的“心”:他们自私冷漠,以自我为中心,只知拿来,不懂付出。中学生道德水准的滑坡直接关系到中华美德的传承,中学生心灵素质的低下直接影响到民族素质的提高,中学生人格的不健全直接牵涉到中国的未来。越来越多的语文老师意识到:不仅要教会学生写作文的技巧,更要让学生通过作文学会做人,懂得做人的道理。这就是我设计“师生同心作文做人”课的基本理念。“师生同心作文做人”追求人与文的积极统一,为做人而作文,以做人促作文,使学生在提高作文水平的同时,不断提高思想道德水平,丰富思想感情,培养人文素…     

吕叔湘作文教学理论的初步研究

著名语言学家吕叔湘先生对我国语文教学极为关心,卓有建树。他在潜心语言学研究的同时,也为解决语文教学的种种问题倾注心力,发表了许多富有开创意义的见解。本文拟就他的作文教学理论作一初步评述。一吕叔湘倡导教书育人,明确提出“做人要做现代人,做文要做现代文”的主张。纵观他的论著,所谓“现代文”可用三句话概括:作文的方向要自然,要说自己的话;一作文要写实际生活;能说清楚就好。这主要是指作文内容方面说的。     

生活作文一相融，便胜却苦练无数——生活作文观下的作文教学策略

《语文课程标准解读》指出：“要引导学生切实体会作文是生活的一部分．作文与做人密切相关：要使教师认识到．提高学生作文的能力．也是‘立人’的一个重要方面。”要达到作文教学的“立人”目标就不可忽视学生的生活体验。忽略了这点．作文就只成为一种技能技艺。先哲说得好。“文胜质则史”。     

激发学生作文真挚情感的若干教学策略

作文教学要把“立言”与“立人”紧密地结合在一起,作文与做人一样都需要追求“真”、“善”、“美”的统一,因此学生在作文中表达自己的真情实感是作文教学中必须关注的一个重要问题。本文探析了激发学生作文真挚情感的若干教学策略。     

作文评语不妨写些“题外话”

传统的作文评语大多关注文章的篇章结构、遣词造句和行款书写等方面。这样的评语虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在,但严重忽视了培养人、发展人的要求,可谓目中无“人”。“做人——作文”教学理念告诉我们,作文评语要朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”的方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。     

作文教学的几点看法

作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。     

情境教学是作文的“绿色通道”

何渭“绿色作文”？这是和被污染了的“灰色作文”相对而言的,即“纯天然”的,没有借鉴和剽窃他人的作文。这种作文倡导把“作文”与“做人”结合起来,从而引导学生走进不只为应试升学,更为完善人生而终生作文的理想境界。但现实却让我感到深深的无奈：作文与做人割裂,模仿与抄袭成风……     

作文需要“心”的滋润

我们常说“文如其人”,这实际上道出了作文的真谛。作文实际上就是做人。为人处世要具有细心与爱心,作文同样需要在细心与爱心中滋润。     

“做人-作文”教学活动的整体构想

“做人-作文”教学实验是一个系统工程，它所追求的素质教育目标必须通过与这个目的相适应的活动过程才能实现。从系统论的观点来看这个活动过程，它的每一个环节和组成部分都是服从于系统的整体性质，为整体目标服务的。因此，要正确而充分地发挥“做人-作文”教学的功能，首先必须对这一教学实验的活动体系有一个整体性的了解。这里，主要从“做人-作文”教学活动的基本原则、活动体系的构成和教师的整体调控作用三方面谈谈“做人-作文”教学活动的整体构想。     

把作文教学搞活

怎样才能把中学的作文教学搞活?这是我最近一段时间学习叶圣陶先生的语文教育思想所经常考虑的。我认为,要把作文教学搞活,就要从我们的认识上和教学实践上弄清楚几个问题。一、要培养学生什么样的写作能力写作能力有种种:有的生动活泼,有的机械呆板。要培养学生怎样的写作能力呢?当然是要提倡培养前者,力戒后者。叶老在《作文论》中说,作文“要写出诚实的、自己的话”。最近几年又说:“作文就是用笔来说话,说实在的话,说自己的话,不要说假话、空话、套话。”叶老这些话包含这样几层意思:一是作文是用笔来说话,怎么说就怎么写;二是要说实在的话,要有真实内容,要言之有物;三是要说自己的话,不