如何提高初中化学总复习效率的思考

初中化学总复习相比其他学科而言,相对难度较大。初中化学的学习时间较短,知识点较多,但是化学总复习的时间短,对于九年级学生而言,因面临中考,时间紧、任务重,化学复习更是一项系统化的工程。学生学习水平发展的不平衡和心理素质差异等问题,更为总复习增加了难度。如何在较短时间内提高学生化学复习效率,有效提高学生的中考成绩,是每一个化学教师都在思考的问题。文章对这一问题作探讨。     

初中化学高效复习课的实践与思考

初中化学的复习是初中学生在进行化学课程学习中必不可少的环节,是学生掌握化学知识的重要过程。因此,创新初中化学复习教学,应注重学生的学习习惯,培养学生积极主动参与、自主构建化学知识网络的学习习惯。教师需要重视复习教学,提高复习效率,帮助学生在复习教学的过程中发现知识遗漏,提早解决知识混乱、知识点运用不熟练等问题,熟练地掌握化学知识,并且能够融会贯通,联系前后知识,全面培养学生的综合化学素质。     

精心做好教学设计 提高化学复习的有效性

通过创设问题情境、激发学习兴趣,提高复习积极性,以及注重学生交流合作,发挥化学实验功能,引导学生积极参与复习过程,构建知识体系,可以提高化学复习的有效性。     

初中化学复习课教学实践研究

在初中化学知识的复习中,教师急需解决的一个 问题就是如何调动学生的积极性,提高复习效果,并有效培养 学生的创新能力。针对该问题,化学教师要不断创新复习模 式,从创设情景、与实际生活相联系这两个方面入手开展化学 复习,充分体现学生的主体地位,从而使学生更加积极地参与 到复习课的教学中,进一步提高复习效果。     

也谈高三化学复习

高三化学复习是一个“系统工程”。如何搞好高三化学的复习,提高复习效果,是我们每一位化学教师一直以来都在不断探索、研究和思考的问题．笔者认为在高三化学复习过程中教师必须做好以下几个方面,才能使学生既有扎实的化学学科基础知识,又有解决实际问题的综合能力,进而提高高三化学复习的效果．     

借助情境教学 提升高三化学复习效率

复习教学是高三化学课程教育教学中的重要组成部分,科学、有效的复习教学对促进学生学科知识积累,巩固其知识基础,提高学生学习水平等均具有重要作用。但现阶段,我国大多数高三化学复习课教学中尚存在许多问题,学生参与化学知识复习的主动性不强,复习教学效果不佳;故当前环境下,教师在高三化学复习课教学中需有效借助情境教学法,以活跃课堂气氛,增添教学灵活性与趣味性,强化学生对化学知识的理解,提高复习教学有效性。本文主要从高三化学复习课教学现状与"情境教学"出发进行分析,研究并探讨了借助情境教学,提高高三化学复习效率的有效策略。     

思维导图在高中化学复习教学中的应用研究

高中化学具有知识比较零散,易学易懂的特点,它需要学生掌握的知识点较多,要求学生精确记忆。为了让学生在复习阶段对知识进行有效归纳,在复习时引入思维导图,帮助学生认清化学知识的内在联系,增强知识的连贯性,进而提高化学复习的效率。本文分析了高中化学复习中存在的问题,提出了思维导图在高中化学复习教学中的应用策略,目的是提高学生化学复习的效率,进一步提高化学成绩。     

谈高三化学复习主线式构建

高三化学复习时间紧,任务重,复习教学具有较强的系统性、智慧性.通过复习帮助学生夯实基础,提高解决实际问题的能力,那么如何提高高三化学复习的效果呢?笔者认为复习课必须有主线,才能确保高三化学复习有序施展,保证解决实际     

高三化学复习教学策略研究

高考是选拔性的考试,在高三复习阶段如何让学生提升成绩,提高复习的效率,是每一位高三教师密切关注的问题。在高三化学复习中,化学教师要注重学生对核心知识的掌握,深入挖掘教材,精研教学内容,帮助学生梳理教材知识和考点内容,提高学生解决问题的能力。本文就高三化学复习教学策略进行研究,希望对高三化学复习教学有所帮助。     

高三化学二轮复习中对案例复习策略的研究——案例复习初探

二轮复习是指在一轮全面复习后针对学生高考应考出现的问题开展的复习。常规策略是专题复习。由于第一次模拟考试距高考时间短,学生在高强度复习情况下感到很疲劳,加之化学高考综合程度高,专题复习收效甚微。作者结合教学实践提出"案例复习"策略。案例复习是指用典型物质或变化作为切入点,将高考重要考点及学生经常出现的问题通过多种方式组织在案例中开展复习,从而达到落实考点、查漏补缺,切实提高学生高考化学应试成绩的目的。     

促进初三学生化学素质发展的复习课教学策略

本文从化学素质这一概念出发,深入讨论了化学素质的内涵。并针对初三化学复习课的特点,提出了促进初三学生化学素质发展的复习课教学策略,包括回归学生,＂讲堂＂变＂学堂＂;创设生动活泼的复习情境,激发学生学习兴趣;采用不同的教学模式,实现复习课堂效果的最优化,包括探究式教学模式、问题导向式教学模式、概念图式教学模式。     

高三化学复习教学中存在的问题及对策

化学作为学生高考当中的重要科目,其在高三复习阶段的质量,会对学生的高考水平带来直接影响。笔者结合实践教学经验,在本文当中对高三化学复习教学中存在的问题进行分析,并提出了相应的复习教学对策,以期能够提高高三化学复习教学效果。     

浅谈运用问题探究教学法增强高三化学总复习的实效性

新课程背景下,高三化学总复习既要帮助学生熟练掌握基础知识、基本技能,还要"以学生发展为本,全面提升学生的科学素养"。笔者对运用问题探究教学法进行高考总复习做了一些探索。教师将复习内容问题化,让学生在探究活动中,夯实基础,发展能力,从而有效地落实新课程理念,提高化学总复习的实效性。     

高三化学专题复习学案的设计与实施

高三化学总复习的目的是让学生对学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工,使之条理化、系统化,要求学生提高应用知识解读实际问题的能力．长期以来,由于受应试教育思想的束缚,化学高考总复习并没有真正达到上述目的,而是把培养学生应试能力作为主要目标,其结果是复习效率低下,严重影响学生的身心健康．     

高中化学问题式复习法的实践与思考

<正>目前高三化学复习一般沿袭传统的看课本、提要点、做练习,讲评练习的模式,收效甚微,因为在这一模式下学生对于知识的简单重复感到厌烦,教师也感到苦不堪言.那么如何才能在高中化学复习课上,教师教得舒心、学生学得开心,复习效率大幅度提升呢?本文提出,高三化学复习中不妨以问题为中心,实施问题式复习法,以此调动学生的学习兴趣,激发学生学习热情,提高课堂复习效率.一、问题式复习法的理论依据美国心理学家罗杰斯说过:"成功的教学依赖于一种真诚     

议高三化学复习课中的合作学习

一、问题的提出 1.高三复习课授课现状 大部分的高三化学复习课一般都是这样一个模式:第一轮复习,老师先按照教材的顺序把书本知识整理一遍;第二轮复习,按照知识模块如元素化合物、基本化学理论、有机化学、实验化学、化学计算等再复习一遍;第三轮复习,进行一些综合练习、强化训练,最后进行查漏补缺.所有的复习是面对全体学生进行的,结果造成学习基础好的学生"吃不饱",三轮复习下来进步不大;而对于基础差的学生由于跟不上老师上课的节奏,形成"吃不了"的现象.同样,在习题分析课上也是如此,老师仅仅根据作业批改中的反馈信息,往往只是讲解错误比较集中的几个问题,无法顾及个别学生的个别问题,同样也会造成好的学生不想听,差的学生听不懂的现象.这种以教师的传授为主体的复习模式的确存在许多弊端,这与新课程的以学生为主体的理念也相去甚远.     

略谈高考化学实验复习

化学是一门以实验为慕础的自然科学,近年来化学高考试题对实验的要求越来越高,实验命题也越来越灵活,对学生的实验能力是一个很好的考验。因此,在高考备考中如何复习化学实验是一个俯得探讨的问题。如何复习化学实验？如何使化学实验的复习更有效？如何使学生由怕实验转变为爱实验？下面是我在高考备考复习中进行化学实验复习的一些做法和体会.     

探究实验复习

常有学生与青年教师问我怎样复习化学实验? 化学实验复习分散到概念、理论、元素及其化合物、有机化学与化学计算复习之中,在复习化学实验时又要充分运用相关概念、理论、元素及其化合物、有机化学与化学计算. 现以“怎样测定亚硫酸钠变质的质量分数”为例,探究实验复习. 问题: 怎样测定亚硫酸钠变质的质量分数? 设计:     

高三化学复习课导学案的设计

正高考复习教学是实施高中化学教学目标的重要组成部分.通过高三化学的复习要能够进一步提高学生的化学学习能力,分析和解决化学问题的能力,化学实验与探究的能力,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展.针对高三化学复习教学的特点及目标,我们认为,化学教学应以学生学习方式的转变为中心,注重对学生学习能力的培养,立足基础,突出能力,更多关注学生对知识过程、学科方法的掌握,促进学生自主学习能力的形成.在高三化学教学中采用"导学案"有非     

情境问题教学法在高三化学复习中的尝试

在新课程的背景下,如何在高三化学高考复习中提高学生的知识与技能的同时,让学生在过程与方法、情感态度与价值观等方面也得到较大的发展,是每一位高三化学教师永恒的追求.本文通过对比高三化学传统复习法和情境问题教学法,就如何在新课程的背景下在高三化学复习中进行情境问题教学法,从而提高学生的学习兴趣和学习能力,培养学生的科学精神和人文精神等方面,做了一些探讨.