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<正> 铅球掷远是《国家体育锻炼标准》中的规定项目,也是大、中学体育教学大纲规定的内容,教学时间一般都安排五学时左右。在这样短的时间里,要教会学生侧向和背向滑步推铅球的技术是很困难的。过去我在铅球教学中,也曾经教过初学者侧向和背向滑步推铅球技术,结果学生不仅技术没有掌握,而且竟有三 相似文献
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学校施行“国家体育锻炼标准”对促进青少年身体素质的全面发展有着重要的作用。在实行体育合格证中,积极开展“达标”活动的测验工作,进一步巩固和提高“达标”率更显示出其现实意义。 (一)有计划、有组织,扎扎实实做好“达标”测验工作。每年“达标”测验工作应与体育科年度教学工作计划紧紧结合起来,把“标准”中的五类项目安排三类在第一学期结合课堂测验,两类项目安排于第二学期测验,部分同 相似文献
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中长跑是体育教学中的重要内容,每年都要遇到的教学项目,也是《国家体育锻炼标准》必测项目。经常锻炼能提高内脏器官功能和持久工作的能力,这个项目在世界各国都很盛行,但是在学生当中,一听说体育课上中长跑,就感到“枯燥无味”没有意思,我们教师当中,也感到中长跑这个项目难教,如何把中长跑这个项目教好,在教学实践中,有如下几点体会: 相似文献
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《中国学校体育》2006,(2):83-83
为适应新时期体育教学改革的需要,发挥一线教师的聪明才智和创新精神,将《体育(与健康)课标》基本理念转变为实实在在、可操作的教学行为,交流和展示全国体育教学成果,为大家提供一批简便、实用、优质的体育教学课时计划,特举办本次比赛。一、主办单位中国学校体育杂志社二、参赛人员中、小学体育教师、教研员和体育师范学院(系)学生三、时间安排投稿:2006年3月1日~5月31日;评审:2004年5月~6月;各奖项公布时间:8月四、比赛项目分类与评比标准1.项目分类:室外体育教学课时计划和室内课时计划(以下简称:教案)。2.评比标准:(1)符合《课标》基… 相似文献
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<正>普通高中《体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《标准》)要求学生在田径类项目系列中至少必修1学分。许多教师对这一规定的错误解读,也使田径必修模块教学陷入了误区,他们把田径系列教学的目标 相似文献
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体育课程是高等学校体育工作的中心环节,实施《国家学生体质健康标准》(以下简称标准)是学校体育工作中不可或缺的重要组成部分。两项工作每年都需耗费大量的人力、物力和财力,开展效果都不尽如人意;将两者有机结合以期更好的组织开展并收到实效值得探究。本文研究了新《标准》实施的必要性和可行性,提出了将新《标准》实施与普通高校体育课程教学融合的多种策略。 相似文献
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<正>《中国学校体育》2009年第3期刊登《橡皮筋、气球在原地双手正面前抛实心球教学中的应用》(简称《抛》)一文,认真看该文后发现作者没有详细介绍其动作要领,但是在练习中则是"投"练习。可以看出文中的"抛"并非一种练习方法,而是对这个项目的命名表述。在互联网上输入相关的关键词也发现把实心球定义为"抛"。在《国家学生体质健康标准》则是"掷"实心球。 相似文献
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本文针对《机械设计基础》教学效果现状分析,采用项目驱动教学法进行探索.结合《机械设计基础》课程介绍了项目驱动教学的实施过程、考核标准及项目驱动教学注意问题.得出项目驱动教学法使学生提高了学习的积极性和主动性. 相似文献
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对《体育与健康课程标准》进行认真分析,结果发现《体育与健康课程标准》划分的五个学习领域中都包含体操项目的教学内容,并且每个领域中的体操项目内容在教学中所应达成的课程目标也有不同程度的要求,体操项目内容的教学是中学体育教学的理想选择。 相似文献
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如何正确理解《体育与健康课程标准》中教学目标与教学内容的关系 总被引:8,自引:0,他引:8
《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)在教学建议中明确提出:“《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。”在实际教学中如何正确理解这条建议的精神,在我与第一线教师交流的过程中,他们对这个问题感到有许多困惑。如,课程的总目标、具体目标与内容标准的关系是什么?内容标准的内涵是什么?为什么内容标准只提供一个内容框架,而不提出具体的教学内容?目标统领内容应该统领到什么层次?是水平计划的层次,还是单元计划的层次,或是课时计划的层次……等。我想结合自己学习课程标准的体会谈谈对这些问题的看法。一、关于课程的… 相似文献
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阳光体育与《国家学生体质健康标准》具有线性关系,故以《国家学生体质健康标准》测试内容为蓝本。采用综合法、变换法、辅助法、竞争法、替代法、调解法、分解法设计与《国家学生体质健康标准》项目内容相关联的阳光体育趣味运动项目,并选择其实施路径,建立其运作机制,以此丰富高校体育教学、校园运动竞赛及学生体育社团活动内容,有效调动大学生参与体育活动的情趣,培养学生自觉锻炼的行为,逐步提高大学生身体素质。 相似文献
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研究目的:研究36所高校“强基计划”招生简章中的体育加试内容设置及分值占比,为高校“强基计划”选拔中的“体智结合”提供帮助。研究方法:采用文献资料法、数理统计法对36所高校的招生简章、体测项目设置以及评分标准进行比较与分析。研究结果:无故不参加体育加试及体育加试不合格的学生不予录取或取消相关资格的学校有24所;条件相同(文化考试总成绩)下优先录取体育加试成绩优秀的为9所。各校体测项目设置与《国家学生体质健康标准》基本一致(选取其中几项),部分高校还选取了《普通人群体育锻炼标准》中相应的内容;各校体测项目的评分标准与《国家学生体质健康标准》高三群体基本一致;少部分高校由院校自主设置评分标准;调查发现还有35所高校未选取耐力跑作为体测项目;仅8所高校体测项目在4项以上;大部分高校选取身体机能和身体形态以及速度、爆发力等作为体测项目。研究结论:人才选拔应“强基先固本”,健康的体魄应作为高校选拔的必要和前提条件。建议:注重基本体质、体能检测,注重基本运动技术技能加试,注重中学与大学体测项目的衔接,体测项目设置个性化。 相似文献
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目的:探讨多媒体项目教学法在《护理学基础》教学中的应用效果,为护理教学改革提供依据.方法:在护理学基础教学中,随机抽取本校2010级护理学专业的2个大班的各102学生为实验组和对照组,实验组在传统教学法的基础上采用多媒体项目教学法,内容包括教师集体备课,做好多媒体课件,教师给出任务,学生自学相关章节后,对照组采用传统的教学方法,按照《护理学基础》教学大纲要求组织教学.采用教学评分表对项目教学活动效果进行评价.所有数据采用SPSS 13.0软件进行统计分析.结果:针对多媒体项目教学法是否能调动学习的积极性、开拓思维、提高自学能力和协调能力、增强竞争意识等进行调查.实验组评价平均得分(91.60±3.40)分,对照组平均得分(67.52±4.08)分,二者比较,t=8.6,P<0.05,差异有统计学意义,实验组优于对照组(P<0.05).结论:项目学习法提高了学生的综合能力,在项目活动中使用统一评价标准能使老师和学生在相同的标准下进行评分,有利于教学评价的公平与公正. 相似文献
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1.《国家学生体质健康标准》测试与课程标准实施存在着冲突
目前很多学校的体育教师在教学时是以健康标准测试项目为主要内容的,体育课几乎上成了训练课和测试课。笔者认为,学生体质健康测试项目的锻炼重在平时,要结合学生每天一小时的体育活动和大课间进行,但问题是很多学校还没有真正落实或组织还不到位,虽然实施办法中有“《标准》的实施工作记入教师的教学工作量”这样的规定,但《国家学生体质健康标准》测试工作面广量大,如果体育教师不用体育课进行训练和测试,用什么时间,学校应该如何安排,体育教师的工作量又如何进行实质性计算昵?我们的主管部门如何来协调? 相似文献
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胡文彭 《上海体育学院学报》1989,(3)
短跑是学校体育教学的重要内容,也是《国家体育锻炼标准》必测项目。但短跑的技术特点,要求学生全力作周期性的重复动作,容易产生单调枯燥的感觉;加之短跑强度大,也容易疲劳。近几年来,我在短跑教学中作了新的尝试与实践,收到较好的教学效果。一、具体做法选定我校41871班男生31人为实验班, 相似文献