怎样引导学生写具体

记叙文不仅在日常的学习、生活和工作中运用得较为广泛,而且也是学会写其他文体的文章(如说明文、议论文)的基础。初中学生应当扎扎实实地打好写作记叙文的基础。古人论文章,有“凤头、猪肚:豹尾”的主张。所谓“猪肚”,指的是,文章的主体部分,应根据表达主题思想的需要,做到言之有物,内容充实具体。而当前学生作文的一个较为普遍的毛病,是内容空洞单薄,行文铺展不开。     

引导学生写真实作文

目前许多小学生的作文模仿成风，不仅与小学作文教学的要求——培养准确、鲜明、生动的文风相悖，而且不利于小学生思想品德的健康成长。因此，小学作文教学提倡写真实作文就显得尤为重要。     

指导学生写真实具体的文章

小学以学写记叙文为主,要求逐步做到有具体内容,有真情实感。这是大纲八项作文要求最基本的内容。同时,大纲也明确指出,“作文教学要与阅读教学密切配合”,提示了作文指导的途径。一、观察细致才能写得真实具体要想比较准确、具体的反映事物,首先要认清事物。小学生...     

应当引导学生写革命的真实

一教师指导作文,要求学生写真实、不虚构,这是应当肯定的。但是究竟要学生写什么样的真实呢？也是一个值得考虑的问题。我认为,教师不能无原则地     

引导学生把文章主体部分写具体

三年级学生作文,在结构方面有两个问题必须解决:一是把文章的“小架子”搭起来,二是把文章的主体部分写具体。所谓“小架子”,是指文章一般分为开头、中间和结尾三部分。文章“小架子”搭起来以后,教师应进一步引导他们把中间部分尽量写得详细、具体些。在二年级教看连图写话时,我采取了这样的连图:     

用质疑引导学生把作文写具体

小学生观察的轮廓性和叙述的表面性,注定了作文内容的不彻底和不全面,往往所写出的内容不是隔靴搔痒就是丢三落四,所以教师要指导学生用“怎么样为什么”等疑问词对叙述的内容进行质疑,使之不断完善全面.如有一个同学在《拜年》中这样写:我到了爷爷家向爷爷拜年,他很高兴,给了我一个红包.就这段话可以提出许多问题:我是怎样向爷爷拜年的?我是怎么对爷爷说的?爷爷的神态怎样?怎么说的?爷爷是怎样把红包拿给我的?凡此种种.问题提出后,要善于刨根问底,逐题加以剖析.解答和补充.这样,作文叙述的内容就丰富多了,描写也就具体了.     

引导小学生写真实作文

叶圣陶先生曾指出：在作文教学中，首先妻求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假，这是作文指导的根本。如何引导孩子写真实作文呢？在多年的语文教学中本人进行了如下探索：     

引导小学生写真实作文

叶圣陶先生曾指出:在作文教学中,首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假,这是作文指导的根本。如何引导孩子写真实作文呢?在多年的语文教学中本人进行了如下探索:     

利用班级作文周报引导学生写真实的习作

本文以班级作文周报《作文城堡》为例,论述引导学生写真实习作的体会,提出为学生习作交流提供平台,满足学生的言语表现和交际需要的教学建议,以激发学生的写作动机。     

怎样指导学生写具体

不少学生写作时常常无话可写,要么空洞无物,空话连篇;要么重点部分三言两语、平平淡淡,该详写的没有详写。那么,究竟怎样指导学生写具体呢？我主要做了以下四点。一、引导学生仔细观察,巧用修辞手法,把写景状物文章写具体。１．仔细观察是写好作文的基础。我要求学...     

如何指导学生写具体

指导学生把文章写具体，在作文教学中占有十分重要的地位。为此。第一要培养学生随时随地留心观察周围事物的习惯，要教给学生观察的方法，激发学生观察兴趣，指导学生随时记写；第二要进行专项片断练习，化整为零；第三要学习例文中写具体的方法，进行必要的模仿练习和有目的有重点的训练；第四指导学生学会修改作文。只有这样才能提高学生的作文能力。     

叫学生写得具体再具体一些

[一]汉寿龙潭桥小学语文组学生在语文习作中,最容易犯空洞的毛病。往往在紧要关头一笔掠过,说得不具体,不明确。写人物则习惯写点表面的情态,一般不会通过人物的活动和事迹来表现人物。当然,我们不能要求小学生写出什么文学创作来,但是,学会具体的写人写事则是完全应该的。最近,我校胡韵帆老师在一次作文指导课上,针对学生的这一缺点,组织学生学习写人物,从效果来看,尚属成功。原来,学校自从加强了对同学共产主义的品德教     

引导学生写出真实作文

小学生的作文许多是模仿性的作文,不仅与小学作文教学的要求--培养准确、鲜明、生动的文风相饽,而且不利于小学生思想品德的健康成长.因此,小学作文教学提倡写真实作文就显得尤为重要.     

引导学生写自己

学生要学会写文章,就要多实践,多观察,勤练习。多“写”勤“练”,材料从哪里来?到工厂,进公园,走乡村做调查、参观、访问、游览,为作文开源是必要的,但是,这第二课堂的开源毕竟会受到各方面条件的限制,经常“走出去”或“请进来”,也办不到。我想,中学生作文抓住自己写就可以,也就是说就让学生写自已。 所谓写自己就是以学生自己为立足点,去看、去听、去想,文中能把自己的所见,所闻,所     

引导学生写小事

记得一次作文课,我要学生写《暑假生活片断》的作文,同学们都反映没什么可写。其实,四十多天的暑假生活,可写的东西肯定是很多的,只是“不识庐山真面目”罢了!又有一次我要学生写农村生活见闻,他们说遇见的都是鸡毛蒜皮一类的小事,没有什么可写。于是便启发学生认识、理解、感     

引导学生写真话

作文贵在求真。只有真实,才能感动人。学生怕作文,一提作文,就有畏难情绪,苦于没什幺可写。写不出来,就东拼西凑,胡编乱造;或照抄作文选不放,还说是“仿写”,让人看了,说不出是啥滋味。要走出这一误区,教师必须花大力气正确引导学生写真话。我的做法如下:     

引导学生写好作文

作文是衡量学生语文素质高低的重要标志,可许多学生却不愿写作文,害怕写作文。那么作为教师就要帮助学生解决作文难的问题,可从以下几     

引导学生理解文学真实

一、要结合学生的文学作品阅读鉴赏实践,讲清文学真实对文学鉴赏的重要意义。文学的真实是文学普遍的、带有根本性质的规律。违背这个规律,创作就会失败。不懂得这个规律,在作品欣赏中会走许多弯路。如有许多中学生看了文学作品总爱在现实生活中找一个和作品中完全一致的人物形象或画面,结果往往失望,甚至以为作品是瞎编的,不真实,把虚构的文学作品和写实的记叙文章等同起来。二、结合文学知识短文和有关课文的学习,简单介绍一点关于文学真实的知识。如高中语文第五册第五单元知识短文《小说的阅读》中,涉及到了对文学真实的理解。教师在引导阅读时,完全可以     

引导学生写出真实作文

真情实感是作文制胜的法宝。真实写作是作文教学改革的根本出路。明确真实作文的内涵，重申真实作文的意义，寻找假话作文的成因，探求真实作文的教学策略，是新时代赋予语文教师的神圣使命。     

引导学生写真情实感

有些同学作文写不好,但信却写得很不错。这是因为他们在写信时写出了自己的真情实感,所以,它不仅有“物”,而且有“序”。在作文教学中,我不论让同学们写什么体裁的文章,都放在“写信”这一形式中进行,全部写成“通信作文”,取得了较好的效果。一、写记叙文,使小作者产生“假如我是当事人”的感觉。不论是写人,还是叙事,只要小作者产生了当事人的真情实感,是能写出好的记叙文来的。我曾让同学们写过这样一封“条件回信”: 某城市中学初三学生小王最近给你来信,说他很想了解党的十一届三中全会后我国农村发生的巨大变化。现在请你给他写封回信,以