浅论英语教学中学生非智力因素的培养

在竞争日益激烈的当今社会,高职院校学生除了要有正常的智力外,还应具备良好的非智力因素。培养学生非智力因素是素质教育的核心内容之一。本文阐述非智力因素对学习的影响,以及如何培养非智力因素来提高英语教学效果。     

浅谈英语教学中学生非智力因素的培养

英语学习是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要取得优异成绩,除了要具备一定的智力水平外,还要更多的依赖于非智力因素,笔者就如何在英语教学中培养学生的非智力因素进行了浅析,旨在探索提高英语教学实效的方法。     

英语教学中学生非智力因素的培养

学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，而且非智力因素对智力因素的调动激活起着非常重要的作用。作者通过自己的教学体会，强调了英语教学中学生非智力因素培养的重要性。     

英语教学中学生非智力因素的培养

英语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要取得优异成绩,除了要具有一定的智力水平外,还要更多地依赖于非智力因素。因此,为提高英语教学质量,教师不仅要发挥学生的智力因素,而且要重视学生的非智力因素的培养,进而促进学生智力因素的     

英语教学中非智力因素的培养

在中专生的英语学习中起决定作用的并不是智力因素，而是非智力因素。非智力因素主要包括学习的动机，学习的兴趣，学习的意志及学习的方法等几个方面、在日常教学中，教师应明确学生的学习动机；激发学习英语的兴趣，帮助他们养成良好的英语学习习惯。     

英语教学中如何培养非智力因素

学生在认识过程中,智力因素是一个基本条件,还有诸多的非智力因素在起作用。非智力因素是提高学生智力与学习效果的重要因素,是牵引学生学习的内驱力。在实践中我们发现,学生学习成绩的优劣与非智力因素关系很大,因此,在教学中进行非智力因素的培养是非常重要的。     

非智力因素与英语教学

非智力素质对英语学习具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等功能，在英语教学中可通过创设“问题情景”，提高教学艺术、实施情感教学、磨练意志品质、正确评价学生等途径培养学生的非智力素质。     

摭谈英语教学中非智力因素的培养

随着新课程改革的不断深入,教师和学生的活动发生了深刻的变化,新课程要求教师扮演教学的组织者、合作者、和引导者,在课堂上需要营造更多的师生互动、平等参与的交流局面,让学生乐于探究、主动参与,逐步与教师达成共识,从而达到知识的内化掌握。这种教学模式效果的最终实现要求教师在教学中不能仅仅局限于训练学生的智力因素,更需要加大对学生的非智力因素的关注与培养,让学生作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得到真实的体验,学生学习的兴趣得以增强,学习的成效得以提高。那么如何开发学生的非智力因素呢?本文结合工作经验谈一下个人看法。     

英语教学与非智力因素培养刍议

以往的英语教学是以语法为主,过多繁琐的语法规则讲解和“题海战术”占据着主导地位,这在很大程度上影响了英语教学质量的提高。为摆脱这一局面,较快较好地培养学生运用英语进行交际的能力,必须把传授语言知识和培养语言交际能力有机结合起来,在英语教学中重视对学生非智力因素的培养。     

论语文教学中人文素质的培养

语文教育不仅应教给学生课本知识,还应赋予学生更多的人文精神教育.教师在教学过程中要尊重语文教学的规律,注重对学生进行人文素质的熏陶和培养,提高学生的审美能力,这样语文教学才能走上一条健康发展的道路.     

论儿童非智力因素的培养

智力因素和非智力因素有机地结合在一起，才会发挥巨大的创造力。人的活动，尤其是创造性活动．是受心理的多维结构控制的，是智力因素和非智力因素协同活动的结果。所以，应该注意从小对孩子进行非智力因素的培养。     

美术教学中学生非智力因素的培养

美术教学要结合美术学科的特点,分析美术教学对于培养学生非智力因素的优势,研究在美术教学中激发和培养学生学习兴趣的策略,激发和培养学生情感的策略,培养学生良好的行为习惯的策略,培养学生自尊心、自信心的策略和培养学生坚定的意志品质的策略。     

强化大学生文化素质培养势在必行

面对知识经济的挑战,加强大学生文化素质的培养势在必行.如何进行,必须以创新为灵魂,确立现代大学的教育理念,在继承传统与借鉴国外的基础上,优化课程体系和教学内容,积极开展各种形式的社会实践活动,加强校园文化建设.     

论大学生的法律素质及培养

必要的法律素质,是当代公民特别是大学生立足社会的核心条件.21世纪以来,社会对大学生的综合素质要求越来越高,因此,大学生不仅要掌握好专业知识技能,同时还要提高自己的法律素质.而现在,大学生的法律素质现状却不客乐观.因此,要对大学生进行现代法律意识培养,增加他们的法律知识,使其养成学法自觉、知法完整、懂法透彻、用法正确、守法坚定、护法顽强的良好素质.     

浅论英语教学中的素质教育

素质教育是一个综合性的概念,它以人为本,既强调人的整体性（全面素质）,又强调全体性（面向全体学生）,从而达到提高全民族素质的目的.同时,素质教育又注重学生个性差异,提倡因材施教.在学校教育中,实施素质教育的主渠道在课堂,实施素质教育的关键在教师.教师要努力加强对素质教育的认识,在提高自身专业素质的同时,掌握一些教育学和心理学等相关学科的知识,促进教学能力的进一步提高.     

论高职学生人文素质的培养

人文素质教育在新形势下有其深刻的内涵，如何提升高职学生的人文素养是当前具有重大而深远意义的课题，也是推进高职院校实施教育改革的重大举措。根据高职院校的培养目标，必须建立人文素质的教育模式，确立人文素质的评价标准，以培养既有应用能力又具有人文修养的创新人才。     

高职英语教学中人文素质的培养

英语作为一门蕴含丰富人文内涵的语言学科,是高职院校的必修课之一,也是高职院校进行人文教育的重要渠道。大学英语教学对高职学生人文素质的培养和提高起着非常重要的作用。笔者结合问卷与访谈的方式,对高职英语教学中实施人文教育的现状进行了深入地调查和研究,并从五个方面阐述了如何在大学英语教学中对学生进行人文素质教育的培养,目的在于提高高职学生的人文素质,促进人的全面发展。     

论课堂教学中的心育

学生的心理活动是教学活动进行的基础，因此不能把心理教育与学科教学割裂开来。从认识论、心理学和教育学的角度考察，心理教育应当与学科教学整合起来，两者是一体的活动过程。整合的主要途径有：在教学设计中将心理素质发展的目标与知识获得的目标整合起来，在教学过程中实施学生主体参与教学，在课堂管理中引导学生自我管理和团队管理，营造课堂的支持型气氛，建立对学生合理的期望。教师掌握对话的艺术。     

英语口语教学中非智力因素的开发

在人性化教学理念倍受推崇的今天 ,非智力因素在英语教学中越来越受到人们的重视。口语教学尤其如此。文章拟从利用情境刺激、开展“成功教育”以及开拓非言语交流沟通渠道等方面就英语口语教学中非智力因素的开发问题提出了一些浅见。