数学课堂教学程序合理性的探究

数学课堂教学是提高教学质量的主渠道。数学教学是通过课堂影响着学生。数学课堂教学的基本因素是教师、学生、教学内容和教学媒体手段。其决定性的因素是教师，它是整个课堂教学的动态因素，而教学内容是课堂教学中的静态因素，静态因素只有通过动态因素的发挥才能收到良好地效果。因此，教师在对教学内容中目标设定的合理性如何，对讲授内容采用何种情境导入，对教学过程中如何处理教学才能符合学生的认知规律以及把握问题变式的层次性和梯度，课堂教学中语言运用的合理性诸多因素都影响着课堂教学，影响学生的发展。为此，笔产生了对数学课堂教学程序合理性的一些探究，供同仁在教学时参考。     

对课堂要用心、用功、用情

据有关研究资料表明，影响课堂教学有效性的因素有教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等四方面，其中教师特征是重中之重，也是一线教师最能把握的。     

强化"双主"和谐教育优化课堂教学

教学是教师的教和学生的学所组成的一种教学活动，优化课堂教学，提高教学质量是教育教学改革和发展的必然趋势。在课堂教学中，教师如何遵循教学规律进行创造性的高质量、高效率、高水平的教育活动，是优化课堂教学的主旨所在。本文试对课堂教学中如何发挥“双主”和谐发展因素，提高教学效率作以探讨。     

课堂提问如何激发学生学习语文的兴趣

语文课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式．它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。     

课堂教学中要重视非言语因素的积极作用

课堂教学是教师在教室这个特定空间向学生传授知识和技能的教学组织形式。它由教师的“教”和学生的“学”构成信息交流，从而完成教学任务。而言语和非言语因素是进行这项活动的主要手段，过去我们往往只偏重言语教学因素，而忽略了非言语因素的作用，难以收到良好的教学效果。因此，教师要正确认识非言语因素的价值，积极发挥非言语因素的作用，这对于提高课堂教学质量具有重要的意义。     

教师确立课堂教学目标和实施课堂教学策略的能力分析

教师的教学素养主要体现在文本解读、教学设计和教学实施三个方面。这三个方面中教师最难以把握的是教学设计中课堂教学目标的确立和实施课堂教学策略的运用．教学目标是教学设计的首要因素．是课堂教学的灵魂．它决定着课堂教学的起点、走向、过程和效果等诸多因素．     

提升教师教学品质规范课堂教学行为

在教师的专业化发展中,课堂教学行为是教师教学品质最显现的体现。本文首先对教师教学行为作出界定,指出教师教学行为的性质、特点及其在教学实践中的具体表现;然后分析教师教学行为的形成及其影响因素,讨论如何完善教师课堂教学行为,最后就规范良好的课堂教学行为,提出可行性方法和建议。     

教师职业与教学语言修养

教学语言，是教师在传授知识，开发智力，启迪思维，培养品格过程中所使用的语言。正确的教学语言是教师从事课堂教学起码的条件；高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素；理想的教学语言有利于圆满地完成教学任务，极大地提高教学质量。     

从兰州大学学生评教结果看本科课堂教学质量影响因素

以兰州大学连续八个学期的学生评教数据为分析对象,探讨了影响本科课堂教学质量的因素。研究发现：学生评教数据可以客观有效地反映教师课堂教学质量。教师教学内容、基本素质、教学思想和教学方法是影响课堂教学质量的重要因素,其中教学内容是最重要的影响因素;教师学历、职称和教龄对课堂教学质量没有影响。因此,为进一步提升本科课堂教学质量,教学管理者应继续推进学生评教制度,发挥其促使教师教学水平提高的本体功能;大学教师应自觉提升教学能力;学校应改善教师评聘制度,引导大学教师潜心教书育人。     

关于课堂教学的动力性原则的理性思考

课堂教学的动力性原则，是指在课堂教学过程中教学的管理者和教学的主体参与者（教师和学生）要有意识地通过控制和影响课堂教学动力的相关因素，从而实现对课堂教学动力的激发与启动、动力的强弱、动力的方向的有效调控，提高课堂教学效率。教学动力是主体的合力。动力性原则是教学原则系统中的重要一环。它反映了课堂教学的矛盾性这一基本规律。它要求人们关注教学的主体及主体与其他因素之间的关系，具有人性化的特征。     

课堂教学中非教学因素的影响

课堂教学是全面实施新课程、全面提高教学质量的主要途径。纵观课堂教学,笔者认为,教学中的非教学因素对提高课堂教学质量起着极其重要的作用。一、非教学因素对教学的影响所谓非教学因素,主要指在教师进行教学时不直接参与教学但又对教学     

化学课堂教学中加强有效教学行为探微

在课堂教学过程中，教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。在这四种因素中，教师是“教”的主导、学生是“学”的主体，教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是最主要的矛盾，它支配着其他矛盾的存在和发展。在课堂教学中，教师的“教”是矛盾的主要方面，教学目标的确定、教学内容的选择、教学的组织安排、教学方法和手段的运用等都是取决于教师的主导。     

浅谈在化学教学中怎样用好课堂教学语言

课堂教学是一门艺术，是由许多因素构成的，其中教师的课堂语言是一个重要的因素。教师大量的教学活动是通过语言进行的，可见语言是化学教学中最重要的组成部分之一。本文仅从几个不同方面论述做为化学教师如何才能更好的用好课堂教学语言。     

数学“先学后教”的尝试

反思当前大多数老师的课堂教学，不难看出他们沿用的仍然是一种老式的传统教学模式。这种模式是在一定的教学思想指导下，经过长期实践而形成的一种教学定式。这种教学的特点是：教学内容上强调“双基”，即基础知识和基本技能；师生关系上强调以教师为中心，即课堂教学以教师为中心，教师是决定教学效果的核心因素；教学的形式上强调以课堂教学为中心；教学手段上讲究以教师的口头传授为主要形式。     

教师课堂教学情绪调节策略初探

教学不光涉及到知识的传递，而且关系到教学态度、教学情感等因素。其中，教师的教学情绪会对课堂教学产生重要的影响。教师在进行课堂教学时，必须随时对自己的情绪进行合理的必要调节，以良好的情绪状态和和谐的课堂氛围促进教学顺利进行。     

如何评价教师课堂教学的质量

评价教师的课堂教学质量，要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率等几项因素。     

做好三项准备,提高教学效率

教学效率是衡量教师在课堂教学中教学任务完成质量的重要指标,是衡量教师课堂教学能力的重要因素,对于学生数学基本知识和能力的培养有着举足轻重的影响,是减轻学生学业负担,轻松、高效学习的根本保障。在平时的小学数学课堂教学中,教师要科学分配课堂教学时间、合理确定课堂教学目标、选择正确的课堂教学手段,做好这三个准备,就可以促进数学课堂教学效率的不断提高。     

高效课堂：教师怎样主导

新课程的实施使教师角色发生了根本的变化。新课程强调：教师应是学生的促进者，在学生的学习过程中，要起引导和帮助作用。这是对教师角色的定位，也对教师的教学提出了更高的要求一不仅要求教师具有科学的教学理念，还要求救师具有强烈的教学意识和较高的教学智慧，努力增加教学因素，在课堂教学中发挥好主导作用，从而提高课堂教学效果。     

语文课堂教学必须有三个突破

必须突破单一班级授课制的老框框，实行班集体与个别化相结合。目前小学语课堂教学班集体教学占绝对统治地位，一节课中教师统一一个模式教学，总认为教师是教学生的，教师不教则学生不会，教师少教是严重失职。这样，课堂中缺少学生的自学、自悟、自得、探讨。学生本应居于的主体地位被教师取代，本应体现的自主学习被教师剥夺。解决这一问题，必须从课堂教学体制上开刀，大幅度地削减班集体教学因素，大幅度地增加个别教学因素。个别化教学是学生个别化学习、教师个别化辅导的统一。     

提高课堂教学效果的几点做法

在教学的各个环节中，课堂教学是最重要的一环，为了保证课堂教学质量，教师除了要牢固、熟练、深入地掌握所教课程的有关知识和技能以外，还应千方百计提高课堂教学的实际效果。我在教学工作中，试用了若干提高课堂教学效果的做法，在此总结为以下五点：一、用心琢磨和恰当运用教学语言凡是喜欢看戏的人，都会有这样的感觉：一台好戏，它的台词也一定是生动恰当的。否则戏的思想性再好，也难以吸引观众。教师在讲台上讲课，就好比演员在舞台上演戏，教师教学中的语言，就好比戏里的台词，它是影响教学效果的很重要的因素。因此，我对每一堂…