农村小学一年级计算教学的实践与思考

儿童真正认识数学是从认数和计算开始的。计算是人们日常生活中应用最多的数学知识。作为数学学科的基本素养之一,长期以来受到数学教育界的高度重视,培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。一年级计算教学是计算教学的起点,是学生学习计算的启蒙阶段,是学生     

关于一年级计算教学的几点思考

计算教学依然是一年级教学的重点。面对新课改对于计算教学提出的新要求,我们如何进行教学呢？以下是我在一年级计算教学中的几点思考,希望给大家一些启示。     

一年级盲生计算错误的原因及分析

培养学生的计算能力,历来是小学数学教学的重要任务之一.由于视力的残疾,盲生在进行计算时首先要进行盲文的学习,只有在熟练摸读、书写盲文的基础上,才能进一步去接触数学这门既抽象又具体的学科.     

对小学一年级数学作业的教学探索

结合小学一年级数学作业的教学实践,从提前认字,读懂题意;形式多样,指导题解;关注细节,培养习惯等多个角度探索教学方法。教师在此过程中需要掌握小学一年级学生的天性,有效结合学习和游戏之间的关系,促进学生数学作业质量的提高,并为其数学素养的发展奠定良好的基础。     

幼小衔接视角下的一年级数学教学实践与思考

幼儿园与小学是两个截然不同的教育阶段,但两者又有着必然的关联与连续性,一般把学前教育的最后半年与小学教育的最初半年定义为"幼小过渡时期"。如何使幼儿顺利完成幼小衔接真正融入小学课程学习,是小学一年级教师的一项重要任务。本研究以对幼小衔接理论与现状研究为基础,通过自身的实践与思考,从幼小衔接视角重新审视数学课堂,提出了小学一年级数学教师做好幼小衔接的若干教学策略:引导儿童对数学知识本身的关注,激发学习兴趣;注重学生对数学知识的理解与应用,挖掘思维深度;加强学生数学语言的表达训练,儿童化与科学性并重。     

对一年级数字书写教学的尝试与思考

数字书写是小学低年级数学教学的组成部分,是小学生数学素养中不可忽视的一个方面。学生书写习惯的好坏,将直接影响今后其在学习和生活中的书面交流。因此,指导学生正确、规范地书写数字,是小学数学教学的一项重要任务。     

怎样提高一年级孩子的计算能力和正确率

计算教学是小学数学教学的重要部分。一年级的计算教学是学生学习的起点,必须打好扎实的基础,因为学生计算的熟练程度和正确率将直接影响其以后的计算能力。结合自己的教学实践,我觉得一年级学生的计算错误主要归于以下三点：①题目看错。主要是数字看错,符号看错。把“＋”看成“-”,把“3”看成“8”等。②数字写得马虎。     

对小学一年级数学教学的思考

小学一年级的学生,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的因素加以约束,限制学生＂动＂,强制听课,有的教师甚至认为不＂听话＂的学生是患了＂多动症＂。学生上课不专心听讲,老师批评,家长责备。他们上课时像是被捆住了手脚,束缚了思维,完全处于被动地位,上一堂课下来又苦又累,逐渐产生厌学情绪。长此以往,形成大面积的后进生,日积月累,延误他们的一生。     

对新课程一年级应用题教学的反思

低年级的应用题教学是指已经贯穿于低年级数学新课程的全部内容中解决实际问题的教学。苏教版课程标准实验教材(以下简称“新教材”)《数学》第二册中的应用题教学，是困扰实验教师的一大难题，归纳起来，主要反映在以下几个方面。     

谈一年级学生数学学习习惯的培养

叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话,就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中,如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：     

放大细节 事半功倍--一年级写字教学初探

“人生聪明识字始”,而写字教学则是巩固识字的有效手段之一。因此,一年级的写字教学尤其要抓好起步,夯实基础。那么,如何在实践中抓准关键、突破难点,让教学早日纳入正轨,并取得事半功倍之效呢？我认为,可以着重放大以下三个细节。     

小学一年级数学教学中分层教学策略的实施探讨

在新课改的背景下,要求老师对教学方式进行创新,以提升学生学习兴趣为主,采取分层的教学模式,让每名学生都得到不同的发展。本文根据多年教学经验,对小学一年级数学分层教学的策略实施进行探究和分析,不足之处,还请大家批评指正。     

新课标下小学一年级数与形的教学体会与思考

数学的本质是数学思想与方法。数学思想方法是数学的灵魂和精髓，数学正是通过思想方法、思维方式来影响人们思维方式。我在多年的小学教学实践中，通过摸索和探讨，利用数与形的结合教学提高了教学质量。首先是紧扣教材，重视基础，培养技能。其次是结合基础知识和基本技能的教学培养智力，培养他们的计算能力。我在教一年级数学20以内的加、减法时，采取的教法是：第一步：识数、写数、读数；第二步：数数（让学生先准备好小棒20根以类及教科书上的实物图）。在老师的引导下让学生动手操作；第三步：遵循教材，让学生先理解并进行熟练地操作计算，例如教7的加、减时，4＋3=7，7-3=4，我用一块厚大木板均匀地钻20个孔，放在讲台上，插上4根小棒，再间隔2-3孔后，再插3根小棒，合起来就是7根小棒，减法就是先插上7根小棒，再拿去3根小棒就是减3剩下的4根小棒就是得数。教师先演示后，师生同共进行操作，得出算式并板书在黑板上。同时，我还请学生上讲台进行直观演示，并积极鼓励和激发学生独立思考、灵活多样的操作方法。第四步：读当天学习的加、减的口决，增强记忆力；第五步：做游戏，两人一组对坐，一人左手拍对方的右手，交叉拍手边拍边念，甲：我是3，乙：我是4，甲、乙合念，4和3组成7，反复地进行练习，这样循序渐进地活跃课堂，遵循儿童智力活动规律，组织各种练习。如实际操作计算，做游戏读算式（口决）练习做题等，训练他们的智力技能，持之以恒、日积月累、智力、技能就能逐步提高、稳定，形成智能。